2025年黑龙江幼儿师范高等专科学校教师招聘考试笔试试题及答案

2025年黑龙江幼儿师范高等专科学校教师招聘考试笔试试题及答案第一部分公共基础知识（教育综合）一、单项选择题（每题1分，共20题）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的归属感”属于（）领域的目标。A.健康B.语言C.社会D.科学2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.儿童早期与晚期发展能力的差异C.儿童实际发展水平与潜在发展水平的重叠区域D.儿童个体与群体发展速度的差异3.幼儿园教师在组织“春天的植物”主题活动时，引导幼儿观察校园内的树木、花朵，记录生长变化。这体现了（）的教学原则。A.活动性B.直观性C.发展性D.生活性4.幼儿出现“画人时头大身体小”的现象，主要反映了其（）的发展特点。A.空间知觉B.形状知觉C.大小知觉D.方位知觉5.《幼儿园保育教育质量评估指南》中强调“教师要观察幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要”，这体现了（）的教育理念。A.以教师为中心B.以游戏为基本活动C.以儿童发展为本D.家园共育6.幼儿在角色游戏中扮演“医生”给“病人”打针，这种行为属于（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构性游戏7.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.男孩的攻击性行为多于女孩C.攻击性行为随年龄增长必然减少D.攻击性行为是幼儿道德发展不良的表现8.幼儿园课程内容选择的首要依据是（）。A.教师的教学经验B.幼儿的兴趣与需要C.幼儿园的硬件条件D.家长的教育需求9.幼儿在听故事时能根据情节想象出角色的表情和动作，这属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想10.下列哪项不属于《幼儿园教师专业标准（试行）》中“幼儿发展知识”的内容？（）A.幼儿身体发育和心理发展的规律B.幼儿保育和教育的基本方法C.幼儿期常见疾病的预防与处理D.幼儿学习与发展的特点及影响因素11.教师在组织“认识人民币”活动时，提供真实的纸币和硬币让幼儿操作，这主要遵循了（）。A.科学性原则B.趣味性原则C.实践性原则D.整合性原则12.幼儿告状行为的主要目的是（）。A.寻求教师的关注B.维护班级规则C.报复同伴D.解决实际问题13.下列关于幼儿同伴关系的说法，错误的是（）。A.良好的同伴关系有助于幼儿社会交往能力的发展B.同伴关系是幼儿最早建立的人际关系C.同伴冲突是幼儿学习解决问题的重要途径D.同伴互动能促进幼儿语言和认知的发展14.教师在评价幼儿作品时，重点关注“幼儿是否积极参与创作”“是否表达了自己的想法”，这体现了（）的评价理念。A.结果导向B.过程导向C.选拔导向D.甄别导向15.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（）为基本活动。A.教学B.游戏C.生活D.实践16.幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要建一座很高的城堡，这样公主就能看到远方了。”这种言语属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语17.下列哪项不属于幼儿心理健康的表现？（）A.能较快适应新环境B.经常出现攻击性行为C.愿意与同伴分享玩具D.能表达自己的情绪和需求18.教师在设计“端午节”主题活动时，结合黑龙江本地民俗（如挂葫芦、包粽子），这体现了（）的课程资源开发策略。A.生活化B.园本化C.地域化D.现代化19.幼儿的“性别角色意识”初步形成于（）。A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁20.教师在组织音乐活动时，通过“节奏接龙”游戏帮助幼儿掌握节拍，这主要利用了（）的学习方式。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习二、多项选择题（每题2分，共10题，少选、错选均不得分）1.下列属于《中国教育现代化2035》中提出的“推进教育现代化的基本理念”的有（）。A.更加注重以德为先B.更加注重全面发展C.更加注重面向人人D.更加注重终身学习2.幼儿动作发展的规律包括（）。A.从整体动作到分化动作B.从上部动作到下部动作C.从大肌肉动作到小肌肉动作D.从无意动作到有意动作3.幼儿园环境创设应遵循的原则有（）。A.安全性B.教育性C.参与性D.经济性4.幼儿教师的专业能力包括（）。A.观察与评价幼儿的能力B.设计与组织教育活动的能力C.沟通与合作的能力D.反思与发展的能力5.下列关于幼儿游戏的说法，正确的有（）。A.游戏是幼儿自发自愿的活动B.游戏是幼儿的“工作”C.游戏具有假想性D.游戏是幼儿学习的主要方式6.家园合作的有效途径包括（）。A.家长开放日B.亲子活动C.家长微信群沟通D.家访7.幼儿语言发展的特点包括（）。A.口语发展先于书面语B.表达能力先于理解能力C.词汇量随年龄增长迅速增加D.语法结构逐渐复杂8.下列属于幼儿社会领域教育内容的有（）。A.认识自己的身体B.遵守基本的行为规范C.关爱他人D.了解家乡的风俗文化9.教师在组织集体教学活动时，应注意（）。A.关注个体差异B.控制活动时间（小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟）C.以教师讲解为主D.提供充分的操作机会10.幼儿科学学习的核心是（）。A.激发探究兴趣B.体验探究过程C.发展初步的探究能力D.掌握系统的科学知识三、判断题（每题1分，共10题，正确填“√”，错误填“×”）1.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）2.教师可以通过奖励小红花的方式完全替代对幼儿的内在激励。（）3.幼儿的攻击性行为一定需要教师立即干预。（）4.幼儿园课程评价的重点应是幼儿的学习结果而非学习过程。（）5.维果茨基认为，教学应走在发展的前面，为儿童创造最近发展区。（）6.幼儿的“说谎”行为一定是道德品质问题。（）7.幼儿园的“区角活动”应完全由幼儿自主选择，教师不应干预。（）8.幼儿的情绪具有外显性、易变性和感染性的特点。（）9.教师在美术活动中应强调“像不像”，以培养幼儿的写实能力。（）10.家园共育的本质是教师指导家长如何教育孩子。（）第二部分专业知识（幼儿教育实务）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域的目标。2.列举3种幼儿攻击性行为的干预策略。3.简述游戏在幼儿社会性发展中的作用。4.教师应如何观察幼儿的游戏行为？五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实例，论述“以儿童为中心”的教育理念在幼儿园教学中的具体应用。2.分析当前幼儿园“小学化”倾向的危害，并提出改进建议。六、案例分析题（20分）案例：某幼儿园大班开展“小超市”角色游戏，幼儿A（5岁半）扮演“收银员”，幼儿B（5岁3个月）扮演“顾客”。游戏中，B选了3个玩具（标价分别为2元、3元、5元），递给A说：“我要买这三个。”A接过玩具，看了看标价，皱着眉头说：“我不会算。”这时，B说：“我来帮你算！2加3是5，再加5是10，一共10元。”A犹豫了一下，说：“那你给我10元吧。”B从“钱包”里拿出10元纸币递给A，A收下后，B拿着玩具离开。教师观察到这一过程后，介入游戏说：“收银员要学会自己算账哦，不然顾客会等着急的。”随后，教师给A一张“加法表”，让其对照计算。问题：（1）分析案例中幼儿的学习与发展特点。（10分）（2）评价教师的介入行为是否合理，并提出改进建议。（10分）参考答案第一部分公共基础知识（教育综合）一、单项选择题1.C2.A3.D4.A5.C6.B7.B8.B9.A10.B11.C12.A13.B14.B15.B16.B17.B18.C19.B20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ACD8.BCD9.ABD10.ABC三、判断题1.√2.×3.×4.×5.√6.×7.×8.√9.×10.×第二部分专业知识（幼儿教育实务）四、简答题1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标包括：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。2.干预策略：（1）创设和谐的环境，减少环境中的攻击诱因（如玩具不足）；（2）引导幼儿识别情绪，学习用语言表达需求（如“我想要这个玩具，请你给我”）；（3）通过榜样示范（如播放友好互动的视频）和正强化（表扬合作行为），培养亲社会行为；（4）对于严重攻击行为，与家长沟通，排除家庭教养方式的影响（如过度体罚）。3.游戏对幼儿社会性发展的作用：（1）游戏中幼儿通过角色分工（如“医生”“病人”）学习社会角色，理解社会规则；（2）游戏中的合作与冲突（如分配玩具）帮助幼儿学习协商、分享、轮流等社交技能；（3）游戏（如表演游戏）提供社会情境模拟，促进幼儿理解他人情感（共情能力）；（4）规则游戏（如下棋）培养幼儿遵守规则、公平竞争的意识。4.观察方法：（1）确定观察目的（如观察幼儿的合作能力/游戏水平）；（2）选择观察方式（如扫描观察、定点观察、追踪观察）；（3）记录关键行为（如语言、动作、与同伴的互动）；（4）结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析幼儿的发展水平（如社会领域“能与同伴合作游戏”的目标达成度）；（5）记录客观事实，避免主观评价（如记录“幼儿A主动邀请B一起搭积木”而非“幼儿A很友好”）。五、论述题1.“以儿童为中心”的教育理念强调尊重幼儿的主体地位，关注其兴趣、需要和发展特点。具体应用示例：（1）课程生成：大班幼儿在观察种植区时对“蜗牛的生活习性”产生兴趣，教师抓住这一兴趣点，生成“蜗牛的秘密”主题活动，引导幼儿观察蜗牛的饮食、活动时间，查阅资料了解蜗牛的种类，用绘画记录观察结果。这一过程以幼儿的兴趣为起点，而非预设的教学内容。（2）活动设计：在“超市购物”数学活动中，教师提供真实的超市情境，让幼儿自主选择商品、计算价格、模拟结账。活动目标从“掌握10以内加法”转化为“在解决实际问题中学习加法”，幼儿通过操作、讨论（如“3元加5元不够10元怎么办”）主动建构数学经验。（3）评价方式：教师通过观察记录幼儿在活动中的参与度、问题解决能力（如“能否与同伴合作分配角色”“是否尝试用不同方法计算总价”），而非仅关注是否完成教师的指令。例如，某幼儿虽未准确计算出价格，但主动寻求同伴帮助并完成交易，教师评价其“具有合作意识和解决问题的主动性”。2.危害：（1）违背幼儿身心发展规律，过早学习小学知识（如拼音、算术）可能导致幼儿产生学习压力，降低学习兴趣；（2）抑制幼儿的创造力和想象力（如机械抄写汉字限制了涂画表达）；（3）影响身体发育（长时间静坐写字可能导致脊柱侧弯、近视）；（4）破坏“游戏为基本活动”的教育本质，阻碍社会性、情感等综合能力的发展。改进建议：（1）加强教师培训，明确幼儿园与小学的教育差异，提升教师游戏设计与指导能力；（2）优化课程设置，以“幼小衔接”为切入点，重点培养幼儿的学习兴趣、生活自理能力、规则意识（如按时入园、整理书包），而非知识储备；（3）家园协同，通过家长讲座、亲子游戏等方式转变家长“提前学习”的观念，宣传科学育儿理念；（4）教育行政部门加强监管，严禁幼儿园教授小学课程内容，将“去小学化”纳入办园质量评估体系。六、案例分析题（1）幼儿的学习与发展特点：①数学认知方面：大班幼儿（5-6岁）处于“初步理解数量关系”阶段，案例中幼儿B能进行10以内加法运算（2+3+5=10），说明其已掌握简单的连加能力；幼儿A虽遇到计算困难，但在同伴帮助下完成交易，体现了“在解决实际问题中学习”的特点。②社会性发展方面：幼儿B主动帮助同伴（“我来帮你算”），表现出合作意识；幼儿A接受帮助并完成游戏流程，说明其能在同伴互动中学习。③学习方式方面：幼儿通过角色游戏（“小超市”）模拟生活情境，将数学知识（加法）应用于实际问题解决，符合“在游戏中学习”的特点。（2）教师介入行为评价与改进建议：不合理之