2025年丽水职业技术学院招聘专业技术人员考试笔试试卷【附答案】

2025年丽水职业技术学院招聘专业技术人员考试笔试试卷【附答案】第一部分公共基础知识（共30分）一、单项选择题（共10题，每题1.5分，共15分）1.2024年中央经济工作会议指出，要加快新型工业化步伐，推动制造业高端化、智能化、绿色化发展。职业院校服务新型工业化的核心路径是（）。A.扩大招生规模B.深化产教融合C.增加理论课程D.提升教师学历2.《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订）明确规定，职业教育与普通教育具有（）。A.层次差异B.类型同等重要C.目标互补性D.资源共享性3.习近平总书记在全国教育大会上强调，教师要做“四有”好老师，其中“四有”不包括（）。A.有理想信念B.有道德情操C.有国际视野D.有扎实学识4.丽水市“十四五”教育发展规划提出，要打造“红绿金”三色融合的职业教育品牌，其中“金”指（）。A.生态经济B.红色文化C.数字经济D.五金制造5.教育部《关于深化现代职业教育体系建设改革的重点任务》中，“市域产教联合体”的核心功能是（）。A.统筹区域教育、产业资源B.提升学生竞赛成绩C.扩大学校社会影响力D.增加企业税收6.教师职业道德的核心是（）。A.关爱学生B.为人师表C.终身学习D.爱国守法7.某高职院校教师在课堂上引用未经核实的网络信息，导致学生认知偏差。这违反了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习8.职业教育“三教改革”指的是（）。A.教师、教材、教法B.教学、教研、教改C.教室、教具、教案D.教风、学风、校风9.2024年《中国职业教育发展报告》显示，我国职业院校毕业生就业率连续5年超过90%，其关键支撑是（）。A.政策倾斜B.企业需求C.课程改革D.学历提升10.丽水市重点发展的“五大主导产业”包括生态旅游、数字经济、健康医药、绿色食品和（）。A.高端装备制造B.传统纺织C.矿产开发D.房地产二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分。错选、漏选均不得分）11.职业院校教师的“双师”能力包括（）。A.理论教学能力B.企业实践能力C.科研创新能力D.学生管理能力12.《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）提出的重点任务有（）。A.完善职业教育和培训体系B.启动“1+X”证书制度试点C.建设高水平职业院校和专业D.取消中职教育13.丽水职业技术学院“山耕电商”特色专业群的建设目标包括（）。A.服务丽水“山耕”区域公共品牌B.培养农村电商运营人才C.开发特色农产品深加工技术D.提升教师科研论文数量14.教师在教学设计中落实“课程思政”的途径有（）。A.挖掘专业课程中的德育元素B.单独开设思政必修课程C.结合行业案例渗透职业伦理D.在实验实训中强调工匠精神15.职业教育教学评价应关注（）。A.学生知识掌握程度B.实践操作能力C.职业素养养成D.企业满意度三、判断题（共5题，每题1分，共5分。正确填“√”，错误填“×”）16.职业院校可以与企业联合招收学生，实行校企双主体育人（）。17.教师在课堂上可以随意批评学生的家庭背景（）。18.职业教育的“类型教育”定位意味着其与普通教育互不沟通（）。19.丽水市“大花园”建设战略对职业院校生态类专业提出了更高要求（）。20.教师参加企业实践是提升“双师”素质的必要途径（）第二部分专业知识（共40分）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）21.简述职业院校“课程思政”与普通高校“课程思政”的异同点。22.结合丽水市“生态工业”发展需求，说明职业院校应如何构建特色专业群。23.请列举3种职业教育常用的教学方法，并说明其适用场景。五、论述题（共1题，16分）24.2024年教育部提出“职业教育数字化转型”战略，要求打造“数字校园”“智慧课堂”。请结合职业教育特点，论述如何推进这一转型，并举例说明（可结合丽水职业技术学院实际）。第三部分案例分析（共20分）六、案例分析题（共1题，20分）25.背景：丽水职业技术学院机电工程学院与当地某智能制造企业合作开展“现代学徒制”项目，学生入学即与企业签订劳动合同，企业师傅与学校教师共同授课。但实施半年后，出现以下问题：（1）部分企业师傅因生产任务重，频繁请假，授课时间无法保证；（2）学生反映企业实践内容与课堂理论脱节，“学非所用”；（3）个别学生因企业管理严格、工作强度大，产生退学念头。问题：如果你是该项目负责人，将采取哪些措施解决上述问题？请结合职业教育相关理论和丽水产业实际展开分析。第四部分写作题（共10分）七、写作题（共1题，10分）26.以“新时代职业院校教师的使命与担当”为主题，写一篇不少于500字的议论文。要求观点明确、结构清晰、结合实际。参考答案第一部分公共基础知识一、单项选择题1.B（产教融合是职业教育服务产业的核心路径）2.B（修订后的《职业教育法》明确职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位）3.C（“四有”好老师指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）4.C（丽水“红绿金”三色中，“红”是红色文化，“绿”是生态经济，“金”是数字经济）5.A（市域产教联合体旨在统筹区域教育、产业、科技资源，服务地方经济）6.A（关爱学生是师德的核心，是教师职业道德的灵魂）7.C（教书育人要求教师传播正确思想，引导学生形成正确认知）8.A（“三教改革”指教师、教材、教法改革）9.B（职业教育以就业为导向，企业需求是高就业率的关键支撑）10.A（丽水五大主导产业：生态旅游、数字经济、健康医药、绿色食品、高端装备制造）二、多项选择题11.AB（“双师”指理论教学能力与实践操作能力）12.ABC（“职教20条”未提出取消中职教育）13.AB（“山耕电商”专业群重点服务区域品牌与人才培养，C属于农业技术专业群，D非核心目标）14.ACD（“课程思政”强调融入专业课程，而非单独开设课程）15.ABCD（职业教育评价需多元，涵盖知识、能力、素养、社会反馈）三、判断题16.√（《职业教育法》允许校企联合招生，双主体育人）17.×（教师不得歧视学生，包括其家庭背景）18.×（职业教育与普通教育应建立“立交桥”，沟通衔接）19.√（“大花园”建设需要生态保护、绿色产业人才，推动相关专业发展）20.√（企业实践是教师掌握行业前沿技术、提升实践能力的必要途径）第二部分专业知识21.参考答案：相同点：均以立德树人为主线，强调知识传授与价值引领相统一；均需挖掘课程中的德育元素；均需教师具备思政意识。不同点：（1）目标侧重不同：职业院校更强调职业伦理、工匠精神、劳动教育；普通高校侧重学术诚信、家国情怀。（2）载体不同：职业院校依托实训项目、企业案例；普通高校依托理论知识、学术研究。（3）评价标准不同：职业院校关注学生在岗位模拟中的职业素养；普通高校关注学生在学术活动中的品德表现。22.参考答案：（1）对接产业需求：调研丽水生态工业（如高端装备制造、健康医药）的产业链，明确核心岗位群。（2）优化专业布局：以优势专业为核心，整合相关专业，如以“智能制造技术”专业为核心，联动“工业机器人技术”“机电一体化”等专业。（3）强化产教融合：与当地生态工业龙头企业（如丽水合成革产业、精密制造企业）共建实训基地，引入企业真实项目进课程。（4）突出特色发展：结合丽水“生态”定位，在专业群中融入绿色制造、低碳技术等课程模块。（5）完善资源建设：开发与生态工业匹配的活页式教材，建设“双师型”教学团队，提升服务产业能力。23.参考答案：（1）项目教学法：适用于实践性强的课程（如机械制造、电子商务）。通过完成企业真实项目（如设计一款农产品包装），培养学生综合能力。（2）情境教学法：适用于服务类专业（如旅游管理、护理）。模拟酒店前台、病房等场景，让学生在角色扮演中掌握服务规范。（3）案例教学法：适用于管理类、财经类课程（如企业管理、市场营销）。通过分析丽水本地企业（如“山耕”品牌营销案例），引导学生总结规律，提升分析能力。24.参考答案：职业教育数字化转型需围绕“教学、管理、服务”三大维度推进：（1）教学数字化：①建设虚拟仿真实训平台。例如，丽水职业技术学院可针对“生态旅游”专业，开发古堰画乡、云和梯田等景区的VR导览模拟系统，解决实地实训受季节、场地限制的问题。②推广智慧课堂。利用大数据分析学生学习轨迹，精准推送学习资源（如为机械专业学生推送“智能制造设备操作”微视频），实现个性化教学。（2）管理数字化：①构建校企协同管理平台。与丽水本地企业（如纳爱斯、超威电源）共享学生实践数据，实时监控现代学徒制项目进展，解决企业师傅授课时间不规律问题。②开发教师发展数字档案。记录教师企业实践、信息化教学能力等数据，为“双师型”教师培养提供依据。（3）服务数字化：①建设区域职业教育资源库。整合丽水“山耕”电商、青瓷文化等特色资源，为农村转移劳动力、企业员工提供在线培训，助力乡村振兴。②利用人工智能技术开展就业服务。分析丽水产业人才需求数据，为学生推送匹配岗位（如为数字经济专业学生推荐本地数字经济园区岗位），提升就业质量。第三部分案例分析25.参考答案：（1）针对企业师傅授课时间问题：①与企业协商调整生产计划，将师傅授课时间纳入企业绩效考核，明确“教学工时”等同于“生产工时”。②引入“线上+线下”混合授课模式，企业师傅可录制关键操作视频，通过教学平台提前推送，线下仅进行难点答疑。（2）针对实践与理论脱节问题：①重构课程体系：联合企业技术专家、学校教师制定“岗课赛证”融合的课程标准，确保企业真实项目（如智能制造设备调试）融入课堂。②实施“教学工单”制度：学生在企业实践前，教师提供包含理论知识点的“实践任务单”（如“设备故障排查需运用的电路原理”），实践后撰写“反思报告”，促进理论与实践转化。（3）针对学生退学念头问题：①加强心理疏导：设立“企业实践辅导员”，定期与学生谈心，了解工作强度、管理方式等问题，及时与企业沟通调整（如合理安排工作时长）。②强化职业认知教育：邀请优秀毕业生（如在该企业成长为技术骨干的校友）分享经历，帮助学生理解“实践是成长必经阶段”。③完善激励机制：设立“优秀学徒”奖学金，对表现突出的学生给予奖励，增强成就感。第四部分写作题26.参考范文：新时代职业院校教师的使命与担当新时代的职业教育，既是培养“大国工匠”的主阵地，也是服务区域经济的“发动机”。作为职业院校教师，我们肩负着“为党育人、为国育才”的神圣使命，更需以“匠心”铸“师魂”，在产教融合的浪潮中践行责任担当。职业院校教师的使命，在于“授业”与“铸魂”并重。与普通教育不同，职业教育的课堂不仅是知识传递的场所，更是职业素养养成的“练兵场”。丽水职业技术学院的“山耕电商”专业教师，在教授直播技巧的同时，会带学生深入遂昌茶园，让他们在助农直播中体会“诚信经营”的重要性；机电专业教师指导学生调试智能制造设备时，会强调“精益求精”的工匠精神。这些细节，正是将“课程思政”融入专业教学的生动实践——我们不仅要教会学生“怎么干”，更要告诉他们“为什么干”“如何干得有价值”。职业院校教师的担当，体现在“懂产业”与“教产业”的能力上。丽水正全力打造“生态工业示范市”，高端装备制造、数字经济等产业对技术技能人才的需求迫切。这要求我们跳出“黑板上教技术”的局限，主动走进企业。我曾跟随学校教师团队到丽水某新能源企业实践，参与电池生产线改造项目。回到课堂后，我们将“生产线故障排查”“节能工艺优化”等真实案例转化为教学项目，学生的学习热情和企业认可度显著提升。事实证明，只有教师“沉得下”产业一线，教学才能“接得住”产业需求。职业院校教师的价值，更在于做学生人生的“引路人”。职业院校的学生或许曾因成绩暂时落后，但他们同样渴望成长、渴望被认可。记得