四年级上册《观潮》教学教案范本

《观潮》教学教案（四年级上册）一、教学目标（一）知识与技能1.会写“潮、据、堤”等13个生字，理解“奇观、横贯、山崩地裂”等词语的意思；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。（二）过程与方法1.学习按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序描写景物的方法；2.体会比喻、夸张等修辞手法对表现大潮壮观景象的作用，提升语言品鉴能力。（三）情感态度与价值观感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发对大自然奇观的热爱与赞美之情，培养留心观察周围事物的习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.感受钱塘江大潮的壮观景象，把握课文“潮来前—潮来时—潮头过后”的写作顺序；2.学习作者运用比喻、夸张等手法描写景物的表达技巧。（二）教学难点体会课文语言的生动性，将文本描述与想象画面有机结合，深入感受自然奇观的震撼力。三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、图文结合法四、教学准备钱塘江大潮实景视频（含潮来前、潮来时、潮头过后的完整片段）、生字词卡片、课文重点段落配乐朗读音频五、教学过程（一）情境导入，唤起期待1.播放钱塘江大潮的震撼视频（选取潮水由远及近、奔腾咆哮的精彩画面），引导学生观察后自由分享感受：“你看到了什么？心里有什么感受？”2.谈话过渡：“这就是被称为‘天下奇观’的钱塘江大潮。古往今来，无数人被它的气势折服。今天，我们就跟随作者的笔触，走进课文《观潮》，去文字里‘看’一次大潮！”（二）初读课文，整体感知1.生字词闯关出示生字词卡片，指名认读：“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余”，强调“潮”的“氵”旁表意、“据”的右半部分笔顺；“崩、震”的后鼻音。结合语境理解词语：联系生活理解“农历、大堤”；用“找近义词/反义词”理解“宽阔—狭窄、平静—汹涌”；结合视频画面理解“横贯、山崩地裂”（如“山崩地裂”可引导学生模仿声音，感受潮水的震撼力）。2.梳理课文脉络学生自由朗读课文，思考：课文围绕哪句话展开？按照什么顺序描写了大潮的哪些阶段？明确：课文围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，按潮来前—潮来时—潮头过后的顺序，描写了大潮的全过程。（三）精读品味，感悟“奇观”1.品“潮来前”：宁静中的期待学生默读第2自然段，圈画描写潮来前景象的词句，思考：潮来前的钱塘江和人们是怎样的状态？交流分享：景物：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”引导想象画面，感受江面的宁静与宽阔。人们：“大家昂首东望，等着，盼着。”通过“昂首东望”“等着”“盼着”，体会人们的急切心情。朗读指导：用平静、略带期待的语气朗读，读出潮来前的静谧与人们的盼望感。2.悟“潮来时”：汹涌中的震撼分层品读，感受动态变化①第3自然段：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”引导思考：为什么用“闷雷滚动”形容？（距离远，声音低沉、持续）请学生模仿“闷雷滚动”的声音，闭眼感受。②第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”结合课文插图或视频，理解“横贯”的意思，小组用手势模拟“白线”拉长、变粗的过程，体会动态变化。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”提问：作者用了什么修辞手法？（比喻、夸张）这样写有什么好处？引导从“千万匹白色战马”“齐头并进”“山崩地裂”中，感受大潮的磅礴气势与速度之快。播放潮来时的音频，学生闭眼想象画面，再用激昂的语气朗读，读出大潮的震撼力。对比朗读，体会节奏变化男生读潮来前的段落，女生读潮来时的段落，通过对比，感受从“宁静”到“汹涌”的节奏变化。3.赏“潮头过后”：余波中的力量学生自由读第5自然段，思考：潮头过后的景象是怎样的？交流：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”“过了好久，钱塘江才恢复了平静，看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”引导从“漫天卷地”“风号浪吼”“涨了两丈来高”中，体会余波的汹涌和潮水的力量之大。（四）总结写法，拓展练笔1.梳理写作方法回顾课文结构，明确作者按“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序写景；梳理文中的比喻、夸张手法（如“浪潮犹如千万匹白色战马……”），体会其对表现大潮壮观的作用。2.拓展小练笔出示校园一景（如操场、花坛），引导学生按“变化前—变化时—变化后”的顺序，运用比喻手法写一段话（例：“课间的操场很热闹……上课铃响了，同学们像归巢的小鸟，飞快地跑进教室……操场又恢复了宁静，只有风吹树叶的沙沙声。”）。学生写作，教师巡视指导，选取优秀片段展示评价。（五）作业布置1.背诵第3、4自然段，感受语言的韵律美与画面美；2.收集“自然奇观”的资料（文字、图片均可），下节课交流；3.仿照课文顺序，写一写自己见过的自然现象（如雷雨、日出）。六、板书设计观潮天下奇观潮来前：平静→盼潮来时：白线→战马声：闷雷→山崩地裂潮头后：余波涌江面涨（顺序：时间手法：比喻、夸张）七、教学反思（课后根据课堂实施情况填写：如学生对修辞手法的体会是否到位，朗读的情感是否充分，练笔环节的完成度等，思考改进措施，优化后续教学。）设计