【2025年】哈尔滨市五常市万宝学校招聘考试参考试卷（附答案）

【2025年】哈尔滨市五常市万宝学校招聘考试参考试卷（附答案）一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.历史性D.育人性答案：D。教育是有目的地培养人的社会活动，育人性是教育的本质属性。阶级性、生产性、历史性是教育的社会属性。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是孔子及其弟子的言行录；夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。3.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；抓关键期是根据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是针对个体身心发展的互补性。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育规律等方面。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。5.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。6.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。其中领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的关键，所以教学过程的中心环节是理解教材。8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。11.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意从一个事物转到另一个事物上去。12.记忆效果最佳的学习程度是（）A.50%B.100%C.150%D.200%答案：C。过度学习是指在学习达到目的后的附加学习。研究表明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。13.小明在解决问题时，能够一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，小明的认知方式属于（）A.继时性加工B.同时性加工C.聚合型加工D.发散型加工答案：A。继时性加工是指个体解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。同时性加工是指个体在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。聚合型加工是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型加工是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。14.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务来说，也是遵循这一规律。15.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性、生产性、民族性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；身心素养包括健康的身体和良好的心理素质。3.我国新课程改革的具体目标有（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD。我国新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度，改变课程管理过于集中的状况。4.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD。教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；上课是教学工作的中心环节；课外作业的布置与批改有助于学生巩固所学知识；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习情况和教师的教学效果。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动（包括课外活动与校外活动、劳动等）、共青团组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习、班主任工作等。6.良好班集体形成的标志有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD。良好班集体形成的标志包括：明确的共同目标，这是班集体形成的基础；一定的组织结构，如班委会等；共同的生活准则，如班级规章制度；集体成员之间平等、心理相容的氛围，成员之间相互关心、相互帮助。7.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法答案：ABCD。影响遗忘进程的因素包括：学习材料的性质，如形象、有意义的材料比抽象、无意义的材料遗忘得慢；识记材料的数量和学习程度，材料数量越多，学习程度越低，遗忘越快；记忆任务的长久性与重要性，重要、长久的记忆任务遗忘慢；识记的方法，合理、科学的识记方法遗忘慢；时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；情绪和动机，消极情绪、动机缺乏时遗忘快等。8.问题解决的一般过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD。问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。9.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习氛围是影响学习的外部环境因素；学习能力是个体完成学习任务的能力，并非学习动机的基本成分。10.教师的教学效能感包括（）A.一般教学效能感B.个人教学效能感C.特殊教学效能感D.集体教学效能感答案：AB。教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的职业素养。答案：（1）职业道德素养对待事业：忠诚于人民的教育事业。这是教师职业道德的基本原则，要求教师具有敬业精神、奉献精神等。对待学生：热爱学生。包括关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生等。对待集体：具有团结协作的精神。教师要与同事、家长等密切配合，共同促进学生的发展。对待自己：以身作则，为人师表。教师要在品德、言行等方面为学生树立良好的榜样。（2）知识素养政治理论修养：教师要具备一定的政治理论知识，以正确引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。精深的学科专业知识：这是教师教学的基础，教师要对所教学科的基本概念、原理等有深入的理解和掌握。广博的科学文化知识：教师应具有广泛的知识储备，以满足学生的求知欲和适应教学的需要。必备的教育科学知识：如教育学、心理学等知识，帮助教师了解教育教学规律和学生的身心发展特点。（3）能力素养语言表达能力：教师要能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和观点，便于学生理解。教育教学能力：包括教学设计能力、课堂组织管理能力、教学方法的运用能力等。组织管理能力：如组织班级活动、管理学生等方面的能力。自我调控和自我反思能力：教师要能够根据教学情况及时调整自己的教学策略，反思自己的教学行为。（4）身心素养身体素养：教师要有健康的身体，以适应繁重的教学工作。心理素养：教师要具有良好的心理素质，如乐观的心态、坚强的意志等，以应对工作中的各种压力。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式等的权利。改革考试制度与考试内容。改变以成绩为唯一标准的评价方式，注重对学生创新能力和综合素质的评价。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。教师要鼓励学生提出问题，对学生的好奇心给予积极的保护和引导。解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要营造一种宽松的氛围，让学生敢于表达自己的想法，即使答错也不要批评指责。鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和创新精神。重视非逻辑思维。教师要引导学生发挥联想、想象等非逻辑思维能力。给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，激发学生的创造热情。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练发散思维训练。如通过一题多解、一事多写等方式，培养学生的发散思维能力。推测与假设训练。教师可以提出一些问题，让学生进行推测和假设，培养学生的想象力和创新思维。自我设计训练。让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或活动，培养学生的创新能力和实践能力。头脑风暴训练。组织学生就某一问题进行讨论，鼓励学生尽可能多地提出不同的想法和观点。四、案例分析题（20分）在一堂数学课上，老师在黑板上写下了一道复杂的数学题，让同学们思考并解答。过了一会儿，有一位同学举手表示已经解出了答案。老师让这位同学上台讲解他的解题思路。这位同学讲得头头是道，思路清晰，其他同学都听得很认真。然而，当他讲完后，老师却皱了皱眉头，说：“你的方法太复杂了，我们有更简单的方法。”然后老师在黑板上演示了自己认为更简单的方法。这时，原本自信满满的那位同学变得垂头丧气，在接下来的课堂上也不再积极发言。请