2023年度山东省教师招聘考试《教育心理学》练习题（含答案）

2023年度山东省教师招聘考试《教育心理学》

练习题（含答案）

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一、单选题（20题）

1.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学

生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（）o

A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定

2.态度的核心成分是（）

A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分

3.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技

能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.常模参照评价B.王式评价C.标准参照评价D.非正式评价

4.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于

（）。

A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型

5.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）o

A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴甫洛夫

6.品德形成的标志是（）

A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养

成

7.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思

维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）o

A.高B.低C.一样D.因个体的差异不同

8.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（）。

A.建立同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得

亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感

9.下面哪一个是“问题解决”（）

A.回忆一个人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一个词造句D.荡秋

千

10.与求异思维关系最为密切的是（）

A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维

11.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。

A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期

12.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他

的测验分数是一种（）

A.测量B.测验C.评定D.评估

13.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观

以及适应社会的能力的过程称为个体（）

A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化

14.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）

A.刺激一反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决

15.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用

16.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般

柱体的体积计算公式（V=Sh）属于（）o

A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习

17.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务

而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）o

A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法

18.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。

A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术

19.个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的行为称为（）。

A.依从B.服从C.屈从D.从众

20.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）

A.认同B.移植C.投射D.回归

二、多选题（5题）

28.元认知控制是运用｛｝机制确保任务能成功地完成。

29.学生的认知差异主要包括认知方式差异和（）。

30.桑代克提出的学习三大基本规律是、和

O

31.｛｝指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，

易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

32.｛｝作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感

的综合状态。

33.交互式教学模式主要是用来帮助｛｝阅读领会。

四、简答题（7题）

34.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。

35.影响个性形成与发展的因素有哪些

36.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。

37.举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

38.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督

促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大

的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种

现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

39.知识巩固的途径与方法有哪些

40.结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。

参考答案

1.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严

格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成

纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

2.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，

是态度的核心成分。

3.C标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联

系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式。

4.D场依存型的认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息

加工的依据。

5.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。在研究狗的消化

腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现

的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听

铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

6.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志，

7.A在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水

平，在学习较复杂的课题，应尽量使气氛轻松自由。

8.A埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的

主要发展任务。其中青年期为12〜18岁，主要发展任务是建立同一感和

防止同一感混乱，体验忠诚的实现。

9.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目

标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因比，

题中只有C项符合要求。

10.C与求异思维关系最为密切的是发散思维。

U.A正确答案为A。关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得

某种行为的时期。

12.A

13.C见“个体社会化”的定义。

14.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激一反应

联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学

习、问题解决实习。

15.D

16.A当认知结构中已经形成了某些概括程度较低的观念时，在这些原有

观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上

位学习。

17.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成

一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。

18.A复述策略是在工作记忆中为保持信息,运用内部语言在大脑中重现

学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学

习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息、，如人名、外语单词等，

只有经过多次复述后，才有在短时间内记住并长期保持。

19.B教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求而做出的

行为称为服从。

20.C见“投射”定义。

21.ABC

22.ABCDE

23.BDE

24.ABC

25.CDE

26.描述并分析资料

27.关注生存

28.自我监视

29.认知能力差异

30.准备律，练习律,效果律

31.组合律

32.课堂气氛

33.成绩差的学生

34.【答案要点］（1）人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所

以成功或失败的原因。不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑,

这种现象在心理学上称为归因。（2）归因与学习动机的研究表明，个体

对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。（3）它把人们对成

败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概

括性。（4）它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当

的科学性的。

35.（1）生物因素（物质基础）；（2）环境因素〔决定作用）；（3）实践活动；

（4）自我教育。

36.根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势

状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三

种类型。影响课堂心理气氛的因素：（1）教师的教学。（2）课堂的领导方

式。（3）校风与班风c（4）师生的人际关系。（5）班级的规模。

37.【答案要点】代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、

特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，就

发给数量相当的代币做为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的

奖励物或活动。代币奖励的数量与学生良好吁为的数量、质量相适应。

代币疗法的实施步骤：①确定所要矫治的目标行为；②确定实质性强化

措施的性质，如代币的作用等；③让求诊者相信代币的作用；④规定

完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不

良行为是否要扣回代币等。

38.1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加

工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解

和记忆的方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无

意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行

组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系

统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为

人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度

学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习1.

及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同,

可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间

内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的

内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复

习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读

与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很显然，

反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学

习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓

住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导

学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变参

考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划：包

括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境

的设置以及师生相互作用设计等。改变传统的以教师讲授为主的指导

教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。二、以

学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过

自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学

要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提

供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实

践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细

评价的基础上引出结论。（二）情境教学情境教学指在应用知识的具

体情境中进行知识的教学的一种教学策略。（三）合作学习——新课

改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师

主导教学的一种教学策略。（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰

斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多

的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更

能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。非指

导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。他的特

点如下：①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是

给学生安全感。②教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非

制导性应答以引导或维持教学。③教学中的学习评价主要是学生的自我

评价。3.运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出

的努力和成绩不成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生

学习策略的培养。在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制

定有关学习过程的复杂的方案。迈克卡等人将学习策略分为三种，并

对它们之间的层次关系进行了分析。他们认为，学习策略可以分为认知

策略、元认知策略和资源管理策略。一般来讲，学习策略可分为认知策

略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是信息加工的策略，元

认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学

生管