2023年小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀

2023小学教师资格证考试综合素质知识点记忆口诀

一、教育观

(一)素质教育观

(1)素质教育以提高国民素质为主线宗旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是增进学生全面发展日勺教育

(4)素质教育是增进学生个性发展日勺教育

(5)素质教育是以培养学生的)创新精神和实践能力为重点的J教育

口诀：“提素”“个性”“创”“两全”

(二)我国教育目的的基本精神

(1)要培养日勺人是社会主义事业的建设者和接班人；

(2)规定学生在德智体美劳等方面全面发展；

(3)适应时代规定，强调学生个性日勺发展c

★口诀：全面建设个性接班人

(二)新课改的J教学观

口诀：四个转向

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论日勺同步更重过程”

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

二、学生观

口诀：二独一发

⑴学生是发展日勺人

⑵学生是独特日勺人

⑶学生是具有独立意义日勺人

三、教师观

（一）教师角色的转变

口诀：“增进”“研究“开”“小区”或四者一小区

⑴从教师与学生的关系看，新课程要讨教师应当是学生学习和发展

的增进者

⑵从教学与课程的关系看，新课程要讨教师应当是课程日勺建设者和

开发者

⑶从教学与研究的关系看，新课程要讨教师应当是教育教学日勺研究

者

（4）从学校与小区日勺关系看，新课程要讨教师应当是小区型的开放教

师

新课改教师角色的转变（即教师职业的责任）

a教师是学生学习的增进者

b教师应当是教育教学的研究者

c教师是课程的开发者和研究者

d教师应是小区型的开放教师

e教师应当是终身学习日勺践行者

五者一小区

记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去小区终身学。

教师职业的优

对教师个人：可以满足教师作为个体自我生存和发展日勺需要

对他人：对国家，社会，集体和人类均有着巨大日勺奉献，为社会和进

步提供精神财富，培养全面发展的)接班人和建设者(或者①教

师是文化传递者②教师是文明增进者③教师是智慧启动者④教师是

道德塑造者)

(二)教师行为转变

口诀：你我他它

(1)在看待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在看待教学上，新课程强调协助、引导

⑶在看待自我上，新课程强调反思

⑷在看待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

川、教师职业道德

口诀：“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国遵法一一基本规定(教师要以身作则，知法懂法遵法使用

方法，使用方法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和楷模。

(2)爱岗敬业——本质规定(教师应有“鞠躬尽瘁”日勺决心和“蓬

勃向上”的)工作热情，不停挑战自己，超越自己。

(3)关爱学生——师德的)灵魂(没有爱，就没有教育。教师应时刻

关注学生，善于发现其“闪光点”，采用发展性评价方式，培养学生

健全的人格。

(4)教书育人——教师天职和道德关键(这是素质教育全面发展人

日勺规定，教师不仅应予以更多知识的传授，更重要日勺是培养一种“全

人J

(5)为人师表一一教师职业日勺内在规定(学生的)向师性与教师日勺示

范性，要讨教师时时严格规定自己，自觉维护教师职业道德。

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要讨教师树立终身学

习理念，在学习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习日勺“源头水”。

总之，作为一名教师，我认为“三爱两人一终身”方显教师本色,

也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己，精心培育桃李满园春。

爱国遵法——基本规定。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导,

拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依

法履行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策日勺言行。

爱岗敬业——本质规定。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业,

甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作

业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

关爱学生——师德的J灵魂。关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等

公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，

关怀学生健康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或

变相体罚学生。

教书育人——教师天职和道德关键。遵照教育规律，实行素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新

精神，增进学生全面发展。不以分数作为评价学生日勺唯一原则。

为人师表——教师职业日勺内在规定。坚守崇高情操，知荣明耻，严于

律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关怀集体，团结

协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家

教，不运用职务之便谋取私利。

终身学习——教师专业发展日勺不竭动力。崇尚科学精神，树立终身学

习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创

新，不停提高专业素养和教育教学水平。

理解教师专业发展的规定（重点）

（1）必须学会学习，加强终身学习的意识和能力

（2）培养和发展自己日勺反思能力，成为反思型教师

（3）培养和强化创新精神和创新能力

（4）重视交往与合作能力的培养

（5）要成为课程教育教学的研究者

★具有终身学习的意识

（1）为何要终身学习

①新课程要讨教师必须终身学习

②教师自我实现必须终身学习

③提高教学水平须坚持终身学习

④提高教育创新精神须终身学习

⑤终身学习是教师日勺职业责任

⑥教材改革要讨教师必须终身学习

（2）教师终身学习日勺可行性

教师学习日勺内容：①学习能力学习②专业知识学习③教育理论学

习④信息技术学习

教师终身学习日勺措施①系统日勺终身学习②校本学习③成人教育

④媒体学习

教师终身学习在教学中日勺作用①提高课堂教学效率②学校教育

发展的需要③传播终身学习观念

在教育教学过程中运用多种方式和手段增进自身的专业发展规

定:

(1)培育学习能力,做学习型教师

(2)培养反思能力,做反思型教师

(3)培育创新精神,做创新型教师

(4)培养合作能力,做伙伴型教师;

(5)培育科研能力,做研究型教师。

具有丰富日勺教育心理学知识,

情深的专业学科知识素养，广博日勺知识视野要获得专业日勺终身发展

就要终身学习，可通过正规，非正规，校本专业教育发展措施有:

专业知识学习，教育反思，教育研究

六、教学原则

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联络实际、量力性原

则、巩固性

口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）

联（理论联络实际）姻（应材施教）

七、内发论代表人物

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格

赛尔）的1两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访

八、教育目的个人本位论代表人物

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

口诀:近来股市很猛（孟子），不停跌，诸多人赔（裴斯泰洛齐）

洛（洛克）,因此在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福

禄贝尔）

九、教育目的社会本位论代表人物

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特口诀：双孔（孔子、

孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）

十、教学措施

a.语言性教学措施：讲授法、谈话法、读书指导法

b.直观性教学措施：演示法、参观法

c.研究性教学措施：讨论法、发现法

d.实践性教学措施：练习法、试验法、实习法

口诀：动嘴、眼、脑、手。

动嘴：专家在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）；

动眼：眼（演示）馋（参观）；

动脑：武王思索怎样讨（讨论）伐（发现）纣;

动手：二次实（试验,实习）战演习（练习）

★十一、德育原则

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课

堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格规定

相结合

口诀：一连营长，双导三结合

十二、德育措施

说服教育法、楷模示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

口诀:淘（陶冶）宝的楷模（楷模示范）在唯品（品德）会上说（说

服教育）段（锻炼）子

十三、布卢姆与布鲁纳布卢姆

布卢姆：掌握学习理论、教育目的分类学：认知、情感、动作技能

布鲁纳：认知构造学习理论、发现学习

布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着未来会叫父

亲妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）

布鲁纳记忆技巧：纳米构造是科学家发现的。

外银论代表人物：荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生

内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、

董仲舒

记忆技巧1:诸多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为何要

微服私访。

记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做

梦（孟子）——今夜HI不停

十四、现代学制的发展趋势（W1缸时间线索记忆学制趋势有5点

a.加强学前教育及其与小学教育日勺衔接;

b.提早入学年龄,延长义务教育年限；

c.二般教育和职业教育朝着综合统二日勺方向发展；

d.高等教育日勺类型日益多样化;

e.终身教育受到普遍重视。

口诀：第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一,

第四高等教育要多样；第五终身受重视。

十五、怎样激发学生的学习动机

a.创设问题情境，实行启发式教学，激发学生学习爱好，维持好奇心;

b.根据作业难度，恰当控制动机水平；

c,充足运用反馈信息，妥善进行奖惩；

d.对日勺指导成果归因,促使学生继续努力。

口诀1:女生追男生，成果反而男生难为情。

口诀2：要想学生感爱好，首先创设好情境；要想学生有信心，作业

难度要调控.反馈成果要多鼓励；要想学生更努力，成果归因才对的。

★十六、怎样建立良好的师生关系

a.理解和研究学生；

b.树立对的日勺学生观;

c.提高教师自身日勺素质;

d.树立教师威信；

e.发扬教育民主；

E对时处理师生矛盾。

*口诀光头强发（e）现了（a）2颗树（b、d）,提（c）起工具处

理（甘成筷子

十七：教师职业素养

a.道德素养；b.知识素养；c.能力素养；d.心理素养；e.身体素养。

口诀：身心能1得，爱不爱职业

十八、怎样树立教师的威信

a.培养自身良好的道德品质;

b.培养良好日勺认知能力和性格特性;

c.重视良好仪表、风度和行为习惯日勺养成;

d,给学生以良好日勺第一印象;

e.做学生日勺朋友与知己。

口诀：朋友知己之间也要培养彼此的好印象

十九、教育改革与发展规划纲要-工作方针

a.优先发展b.宜人为本c.改革创新d.增进公平e.提高质量

记忆口诀：忧郁改粗体

二十：夸美纽斯

夸美纽斯是一种非常重要日勺人物，教育学之父，写了一本书《大教学

论》，这本书标志着教育学成为一门独立学科日勺标志。同步，有关他

的考点尚有如下几点：

教学原则：教育要遵照人日勺宜然发展日勺原则；

教学制度：系统日勺论述了班级讲课制措施和实行内容；

教学思想：“泛智教育”——把广泛日勺自然知识传授给一般日勺人；

教学内容：规定了亘科全书式的课程；

教学措施：初次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自

觉性等一系列教学措施。

口诀：夸的独立与大范，班级百科循自然

简答题可以这样背

1,马斯洛需要层次理论（2）根据作业难度，恰当控制动

（1）生理需要；机水平；

（2）安全日勺需要；（3）充足运用反馈信息，妥善进

（3）归属和爱日勺需要；行奖惩；

（4）尊重日勺需要；（4）对日勺指导成果归因，促使学

（5）自我实现日勺需要。生继续努力

口诀：自尊爱安生口诀：启发的问题、中等的动机、

2,内部动机的激发妥善的奖惩、对的的归因

（1）创设问题情境，实行启发式

教学；

3,学生学习的特点关键词串联法：间接指导生活

（1）学生日勺学习重要掌握间接经4教师的教学能力

验；（1）课堂教学的思维能力

（2）学生日勺学习是在教师指导下（2）体现能力

进行的；（3）组织管理能力

（3）学生日勺学习是为未来日勺生活（4）教学的研究能力

做准备。关键词记忆法：表管思研

5,良好师生关系构建的J基本方略（1）共同日勺奋斗目的

（1）建立新型师生观（平等尊重）（2）有力日勺领导集体

（2）树立教师权威（知能机品）（3）健全日勺规章制度

（3）与学生交往（平等）（4）健康日勺舆论和良好的班风

（4）听学生意见（民主、尊重）（5）学生个性的）充足发展

归纳记忆法：两立两生关键词串联法：班风和舆论以及

个性发展是班集体建立制度和班

6班集体形成的标志委会的目的

7教学过程的特点

（1）间接性（2）发展性（：互动性（4）教育性

关键词记忆法：动间发育

★8.德育原则

关键词记忆法：知音一致信任集

（D方向性原则体积极导向

（2）疏导性原则

（3）知行统一原则9.简宜述德育过程的基本规律

（4）尊重信任学生与严格规定学（1）德育过程是对学生知、情、

生相结合的原则意、行的培养与提高过程

（5）教育日勺一致性和连贯性原则（2）XXXX是一种增进学生思想

（6）因材施教日勺原则内部矛盾斗争日勺发展过程，是教

（7）集体教育与个别教育相结合育与自我教育相结合日勺过程

原则（3）XXXX是组织学生的活动和

（8）发挥积极原因和克服消极原交往，统一多方面教育影响日勺过

因相结合原则程。

（4）XXXX是长期反复不停提高怎样上好一堂课

日勺过程。（1）教学目的明确

串联记忆法：通过活动和交往，（2）教学内容精确

对知情意行长期不停的教育和自（3）教学构造合理

我教育（4）教学措施合适

（5）讲究教学艺术

10.小学教师专业原则基本理念（6）板书有序

（1）学生为本（2）姬德为先（7）充足发挥学生的主体性

（3）能力为重（4）终身学习概括记忆法：五教一板一主体

关键词记忆法：生师能学

14.情绪调整的措施

11.教师情感智力与品质概括（1）敏锐日勺察觉情绪

记忆法：三爱三有（2）平和接纳情绪

（1）赋予职业神圣的意义（2）（3）对日勺调整情绪

心中要有爱（4）有效体现情绪

（3）做自律日勺楷模（5）保持和发明快乐情绪

（4）有热心和风趣感（5）有关键词记忆法：察纳调表保

可信任感

15.人身心发展的一般规律

（1）持续性⑵次序性⑶险

段性

（4）丕平衡性⑸互补性（6）

仝体差异性

关键词记忆法：阶个互连不顺（2）组建校本课程开发日勺行动队

16.桑代克试误学说对教育的启（3）确立校本课程开发的主题

示（4）食造民主开放日勺课程开发坯

（1）容许出错境；

（2）积极鼓励（5）课程开发与教学改革一体

（3）多加练习化。

（4）不搞忽然袭击押韵记忆法：为了一种宗旨、拉

关键词串联记忆法：让学生在有起一支队伍、确定一种主题、营

准备的状态下，容许出错、不停造一种环境、变化一种教学

练习，并给与积极的反馈

17.教师专业发展的错误20.班集体建设的原则

（1）认真看书学习（1）增进学生积极发展的原则

（2）积极投身实践（2）以学生为主体的原则。

（3）培训合作反思（3）民主性原则。

（4）进行科学研究（4）开放性原则。

关键词记忆法：学习、实践、合关键词串联法：民主开放的增进

作、反思、研究学生的主体发展

19.校本课程开发的方略

（1）确立校本教育宗旨

综合素质选择题

1、课程7、庠(xidng)

斯宾塞最早提出现代意义上中国最早日勺学校。

日勺课程概念。8、《论语》

2、关键期我国最早的教育文献。

最早由奥地利动物习性学家9、《学记》

洛伦茨在研究小鸭的J习性时发中国乃至人类历史上最早的

现。专门论述教育的著作；世界最早

3、形式训练说专门论述教育的著作。

最早日勺有关迁移日勺理论。10、《论演说家的教育》

4、德国也叫《雄辩术原理》。西方

最早提出义务教育日勺国家。最早日勺教育论著。

5、法国11、培根

世界最早的独立师范教育机最早提出把“教育学”作为

构。一门独立日勺科学。

6、教育12、美育

最早见于《孟子•尽心上》中最早由18世纪德国诗人席

的“得天下英才而教育之，三乐勒在《美育书简》中提出。中国,

也“。蔡元培倡导“以美育代宗教”。

《教育心理学》

开头来一段：

巴甫洛夫日勺狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的

猩猩抓香蕉，托尔曼日勺白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现!”奥苏泊尔:

“我接受！”加涅："我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构

时不一样样产

正文：

裴斯论教学措施，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部

以教心学命名。

乌申斯基，人是教育日勺对象，俄国教心奠基人。

心剪发展的重要理论：高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论，发生认

知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散

型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说,托尔认知目的论，信息加工论加涅,

海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，故意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多,形成训练沃尔夫，相似要素桑代克,

经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知构造奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，

动机压抑弗洛伊。

行为演习的基本措施：全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕，理性情绪

治疗法，艾里斯环节ABCDE。

学习动机理论：

需要层次马洛斯，成就动机阿特金,

成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学,

巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》

科举制度始隋唐，科举考试依四学。

书。桑代克尝试错误说，共同要素迁

生物来源利托尔，心理来源有孟移论，

禄。痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基

精神分析弗洛伊，尚有动机压抑人。

论。实用主义属杜威，小朋友中心主

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导义论，

者。教育无目日勺杜威，现代教育代言

绅士教育白板说，教育漫话属洛人。

克。泛智教育源夸美，首用班级讲课

教育心理教育学，教育心理桑代制，

克，首先提普及教育，强调教育自然

杜威专长教育学，赫尔巴特教心性。

大教学论夸美钮，标志教育学独斯，

立。人格发展埃里克，人力资本舒尔

赫尔一般教育学，老式教育学代茨。

表，幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆

教学具有教育性，教育学专家纲I;1

要。完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U

认知构造学习论，发现教学和学线。

习，社会知觉布鲁纳，试验教育梅伊

课程改革大运动，课程构造布鲁曼，

纳。范例教学根舍因，教师反思源科

身心发展内发论，孟子人性本善顿，

论，量杯试验陆钦斯，原则参照戈莱

基因复制威尔逊，成熟机制格塞塞。

阿诺。比率智商斯比纳，离差智商韦克

个人本位教育目日勺，福禄卢梭泰斯。

洛奇。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森

教学目日勺分类法，掌握学习布卢尔。

姆。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想

操作条件作用论，程序教学斯金国。

纳。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥

发生认知皮亚杰，近来发展维果尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与成果，联结学习日勺理论，信息加工论加

涅。

强调教育的自然性的教育学家:

阿里士多德-一注意到小朋友心剪发展日勺自然特点

夸美纽斯--《大教学论》强调教育的自然性，教育要遵照人的J自然

发展原则。

卢梭--《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但

被现存的）环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇--他认为教育的目日勺在于按照自然日勺法则全面地、友好

地发展小朋友日勺一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富

有个性的人-教育日勺自然性。

弗洛伊德--人的性本能是最基本日勺自然本能

格塞尔、阿诺德一一成熟机制对人的发展日勺决定作用

威尔逊一-基因复制是决定人的）一切行为日勺本质力量

重视小朋友发展的教育学家：

阿里士多德-一注意到小朋友心剪发展的自然特点

杜威-一小朋友中心主义的代表人物皮亚杰-一小朋友心理学

被称为第一的教育学家：

乌申斯基一俄国（苏联）教育心理学日勺奠基人

桑代克--现代教育心理学的奠基人

泰勒--现代教育评价之父

赫尔巴特--老式教育学代表杜威一现代教育学代言人

认知构造迁移论，奥苏泊尔安德森。

心智动作五三段，加里培林安德森。

科尔伯格两难故事三水平六阶段论。

学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

教育心理学经典理论记忆口诀

学习理论八大派，各有优势都不程序教学好处多，高效学习不必

赖。说。

首先小桑试误说，饿猫出笼欢乐操作理论更进步，斯金纳呀还真

多。酷！

鱼肉诱惑猫眼红，碰到门闩知出

有个人叫班杜拉，社会学习小专

笼。

家。

刺激反应加试误，联接形成亦牢

观测学习与亲历，三种强化须牢

固。

记。

准备练习效果律，桑代克呀要牢

直接替代与自我，不可混淆其效

记。

果。

操作条件反射斯金纳，白鸽按杆

自我效能研究深，影响原因重归

觅食真伟大。

因。

应答行为不用借，狗见实物流唾

自我强化心里记，克服困难楷模

液。

立。

操作行为多被动，白鼠按杆刺激

格式塔派有苛勒，完形顿悟心里

控。

乐。

强化理论有消退，正负强化得分

类。猩猩接杆够香蕉，自己叠箱智商

r°jo题。

知觉重组能顿悟，防止多出来试同化模式也有三,精确辨别书多

误。翻。

理解领会显智慧，发明思维很可类属学习是下位,派生有关两大

生

贝O类。

多重角度去思索，迁移能力少不总括学习属上位,归纳推理心思

了。费。

并列结合第三类,学习不分上下

认知主义布鲁纳，发现学习不可

位。

怕。

成就动机理论记,重要三个内驱

积极认知成构造，研究学习不落

力。

后。

认知我高和附属,一内两外动机

丰富认知多实践，处理问题多多

符。

练。

教学方略有取舍,新建先行组织

独立发现与思索，能力培养不可

者。

少。

引导材料有两类,陈说比较都要

奥苏贝尔吸引人，意义学习打开

会。

门。

认知同化故意义，新旧知识建联善用认知内驱力,学习动机需鼓

络。励。

意义学习分三类，任务复杂多体教学措施多样化,知识网络脑中

会。挂。

由浅入深分三级，代表概念和命人本主义罗杰斯，马斯洛是另一

支。"而。

学习实质与动机,需要层次是根知识升华规定变,理解检查与批

基。判。

五个等级须牢记,自我实既有潜学习新知建新意,改组旧知故意

力。义。

师生关系有感情,增进者日勺角色五种教学新见解,生成教学是大

行。姐。

提供资源促气氛,学生无需依赖情境教学似抛锚,合作学习不动

谁。摇。

非指导性之教学,角色转化要自随机通达来教学,重要包括五环

觉。节。

支架教学也有五,慢慢撒手生自

建构主义理论深,心理学上有杜

主。

威。

影响最大皮亚杰,认知发展理论学习环境有规定,情境协作与交

绝！流。

自我建构有过程,同化顺应要平意义建构第四个,内在理解要深

衡。刻。

学生中心多积极,自主建构更有以上经典八大论,时刻牢记别停

用。止。

建构主义有四观,知识学习教学自编口诀来记忆,学习欢乐又有

观。趣！

此外尚有师生观，师生角色要放祝愿大家成绩好，高效学习没烦

例如，新课改下的教学观，四条，分别是以“学习者为中心〈“教会

学生学习，教学“重结论的同步更重过程，教学愈加“关注人工

这四条在选择题以及材料题中均有也许成为考点，不过记诵这四点又

是比较大日勺记忆承担。我们可以通过提炼其中日勺关键字，来进行记忆。

每一条提炼一种字，构成“学习过人'刚好可以将教学观的）四个要

点记住。

例如，以人为本的学生观，有三条，学生是发展的人、学生是独特日勺

人、学生是具有独立意义的人。这三点非常重要，在材料题中常常出

现。我们可以通过“两独一发”来记忆。在每一条的下面，又有详细

小日勺条目。记下来顺口溜之后，做材料题是，可以先将要点记在题目

旁边，然后详细书写。这样做题，可以有效踩到得分要点。

材料题中，往往规定从教师职业道德或职业理念角度来分析教师的教

育行为。

例：班里新转来一位贫困学生，由于遭遇了生活变故而消极，不认真

学习，不愿与同学交往，不信任老师。苏老师注意到这位同学，积极

与他交流。一天，苏老师发现学校新栽下日勺小树需要护理，于是请这

位同学一起照顾小树。劳动中，苏老师从小树成长入手，与学生探讨

人生问题。后来这位新同学变得积极、活泼起来。请从教师职业道德

角度，评析苏老师行为。

从职业道德角度,可以答出的）知识点有关爱学生、教书育人。我们在

练习日勺时候，不能止于此，还可以从职业理念日勺角度对教师行为进行

剖析。若从教育观角度分析,波及日勺知识点是苏老师日勺教育符合素质

教育内涵中日勺“面向全体学生”及“增进学生全面发展”，也符合新

课改教学观中的教学愈加“关注人:从学生观角度来分析，波及知

识点是学生是发展的人、独特的人。从教师观来分析,波及日勺知识点

有“教师有知识传授者变为学生学习日勺引导者和发展增进者”及“教

师要成为小区型开放教师:

小学科目二简答题

1.近代教育的变化（公立十一）

①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起

②初等义务教育的）普遍实行

③教育日勺世俗化

④重视教育立法，以法治教。

2.20世纪后教育特性（全民多现身）

①教育日勺终身化②教育日勺民主化③教育的多元化④教育的全民化

⑤教育技术的现代化

3.调查研究环节

①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实行调

查⑤整顿调查材料和撰写调查汇报。

4.行动研究环节

①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实行与资料搜集

⑤总结与反思，确定下一步研究问题⑥整顿和分析资料，撰写研究

汇报。

5,生产力对教育影响（内人解手龟速）

①生产力水平决定教育日勺规模和速度②生产力水平制约着教育日勺构

造变化③生产力水平制约着教育日勺内容和手段

6.政治制度对教育影响（领受的）

①政治经济制度决定着教育日勺领导权②政治经济制度决定着受教育

的权利③政治经济制度决定着教育目的

7.人口对教育作用

①人口数量与增长是制约教育事业日勺规模，速度的一种重要原因

②人口日勺质量影响教育的质量

③人口日勺构造影响教育日勺发展

④人口流动对教育的影响

8,学校教学的独特功能

①学校教育为个体发展作出社会性规范

②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能

③学校教育对个体发展日勺影响具有即时和延时价值

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

9.小学生身心发展规律及其教育意义

①次序性方循序渐进

②阶段性/根据学生身心发展特性选择合适的教育措施

③不平衡性的抓关键期

④互补性的长善救失

⑤差异性由因材施教

10.教育目的的功能（向鸡评比）

①导向功能②鼓励功能③选择功能④评价功能

11.社会本位论观点

①个人日勺发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人日勺教育和发展

②教育除社会目的）之外，没有其他目日勺

③教育成果只能以社会功能来衡量

★l2.教师劳动的特点（是广联隐藏创复）

①强烈日勺示范性

②独特日勺发明性

③劳动日勺复杂性

④空间日勺广延性和时间日勺持续性

⑤劳动效果的隐含性

⑥长期性

13.教师知识素养包括哪些方面

（1）学科专业素养

①精通所教学科的基础性知识和技能

②理解该学科的发展脉络

③理解与该学科有关的知识

④理解该学科领域的思维措施和措施论

（2）教育专业素养

①具有先进的教育理念②具有良好日勺教育能力③具有一定日勺研究

能力

14.福勒和布朗的教师成长阶段理论

①关注生存阶段：非常关注自己日勺生存适应性，过多日勺关注他人对

自己日勺见解，从而花大量时间去搞好自己与他人日勺关系

②关注情境阶段：关怀日勺是怎样教好每一堂课日勺内容，更多的关注自

己日勺教学效果

③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不一样发展水

平日勺学生有不一样的需要，实行因材施教

★15.新教师成长的途径排

①加强理论学习，优化知识构造③以学生日勺直接经验作为教材内

（职前）容

②借鉴他人经验，加紧自身发展④以人为本的课程理念

（职后）18.知识（学科）中心课程论观点

③参与行动研究，提高自身素质①有逻辑②分科目③掌握学科

（进修）知识

④反思教学经验（自我教育）19.课程实行构造

16.制约课程的原因①安排课程表

①社会需求②学科知识水平③②确定分析教学任务

学习者身心发展特点④课程理③研究学生的学习特点

论④选择确定教学模式

17.学习者（活动、小朋友）中心课⑤规划教学单元和课的类型

程论观点⑥组织并开展教学活动

①学生是课程的关键⑦评价教学活动与成果。

②课程以学生的爱好为关键来编20.影像遗忘的原因

①学习材料日勺性质学生日勺想象

②识记材料的数量和学习程度23.怎样科学掌握概念

③记忆任务的长期性和重要性①感性材料②过去经验③变式

④识记日勺措施④语言体现⑤实践

⑤时间原因24.影响问题处理原因

⑥情绪和动机①问题日勺特性②已经有时知识

21.提高记忆效果的措施（人理解经验③定式④功能固着⑤原

加工三个措施）型启发⑥情绪与动机。个体智

①明确记忆目的，增强学习日勺积力水平

极性25.学习动机功能

②理解学习材料的意义①激发功能②指向功能③维持

③对材料进行精细加工,增进对功能

知识日勺理解26.内部学习动机的培养与激发

④运用组块化学习方略，合理组（一归两成三自）

织学习材料①学生归因信念的训练

⑤运用多重信息编码方式，提高②学生成就动机的培养

信息加工处理的J质量③学生成就目的）的引导

⑥重视复习措施，防止知识遗忘④学生学习宣生性的支持

22.怎样培养学生的想象力？⑤学生学习中宜我价值日勺维护

①培养和保护学生的好奇心⑥学生自我效能的增强

②丰富学生知识，扩大表象储备27.外部学习动机的培养与激发

③创设想象情景，引起想象（外表漂亮期待反复看）

④运用生动活泼的）教学形式唤起①体现明确日勺期望

②提供明确，及时且常常性的反丰富性和差异性

馈④教学观：强调情境式学习、合

③合理运用处部奖励作学习

④有效运用表扬

28.增进学习迁移教学（三教一

学）31.怎样有效对知识进行概括（正

①精选教材反辩论赛科比来启发）

②合理编排教学内容①配合运用正例和反例

③合理安排教学程序②对日勺地使用变式

④专家学习方略，提高迁移意识③科学地进行比较

性④启发学生进行自觉概括

29.加涅学习成果分类32.操作技能的形成过程（定摸证

①言语信息书）

②动作技能①操作定向阶段

③智慧技能②操作模仿阶段

④态度③操作整合阶段

⑤认知方略④操作纯熟阶段

30.建构主义学习论33.操作技能培训规定（试讲练范

①知识观：质疑知识的客观性和文）

确定性，强调知识的动态性①精确讲解与示范

②学习观：强调学习的积极建构②合理安排练习、复习

性、社会互动性和情境性③充足有效的反馈

③学生观：强调学生经验世界日勺④建立稳定清晰的动觉

34.加里培林心智技能形成过程习俗阶段：①寻求承认②遵遵法

①活动日勺定向阶段规

②物质化活动阶段后习俗阶段：①社会契约②普遍

③出声日勺外部言语阶段伦理

④无声日勺外部言语阶段

38.小学生品德发展特性

⑤内部言语活动阶段

①逐渐形成友好的道德认识能力

35.影响态度与品德的条件（假设

②言行逐渐分化

铜人太唠叨）外部条件：

③自觉纪律日勺形成

①家庭教养方式

39.小学生品德的培养

②社会风气

①说服②楷模③群体