2023年济南版八年级生物下册全册教案

济南版

八年级

生物下第一节生命的来源序号

册全册

教案

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目日勺：

1.描述生命来源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和爱

好。

教学2.观测米勒日勺模拟试验，预测产生的有机小分子类别。

目的3.交流生命来源研究史上几种重要学说或假说的重要观点和证

及重据。

难点能力目H勺：

可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏的有关的生物知识，

提高分析问题和处理问题的能力。

情感目日勺：认同生命的物质性，生物来源于非生物。

第一节生命的来源

米勒试验

板书

设计

乙、畲*确的5

1------W

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学,在教学中运用小

方略

组合作、教师讲解的措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测

1.地球上的原始生命是由____________通过________过程

演变而来的。

1.教师出示

.原始大气的成分有_____、________、______、______、

2的答案2.同

_________等不过没有_______o

桌互查3.教

3原.始海洋是怎样形成口勺？师抽查

4一.一紫外线闪电/今）瞠_____

-______不断完善-----------原始界膜

_________O

5.1965处我国科学家运向成功合成_________。

1981,我国科学家运用简朴日勺有机物合成_________。它能

证明生命来源的_________阶段。

二.情景导入明确目的

学生齐读学习目的

三、自主学习合作探究

7—）生命来源的化学进化：（看书3-4页）结合书本示

意图讨论分析回答：

1.学生以小

.原始大气的成分有那些？________。这些物质是从那里

1组为单位学

来的？_________。原始大气成分与目前大气成分有什么明

习2.找出疑

显不一样？_________。

难问题

2.原始生命来源的场所是______,据你推测此时地球表面温

度应当______（很高；较低）

3.根据书本内容和你搜集的资料•，你认为原始地球至少要具

有哪些基本条件，才使原始生命的出现成为也许？______-

o（提醒：原料能量场所）

4.生命来源的化学进化过程可分为哪几种阶段？你认为最复

杂、最有决定意义的是哪个阶段？_________0

5.原始大气中无机物合成有机物日勺能量来自那

里？______。

6.为何说原始海洋是原始生命日勺摇篮？

（三）、生命来源的试验探索：

学习提醒：阅读书本5页试验过程，分析试验现象与结

论。小组合作完毕

1.在米勒的试验装置中，向密闭的试验装置内通入的气体

代表，试验过程中日勺火花放电，模拟了原始地球时

现象。

2.试验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形

成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体具有

成分。

3.该试脸中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设

是;得出的试验结论是o米勒试

验为化学进化说中，由—形成这一阶段提供了有力证

据。1.学生先读

4.1965年，我国科学工作者运用氨基酸，成功合成了具有题2.抢答

生物活性口勺,这为化学进化说中，由形成

这一阶段提供了有力证据。

四.展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲的原则，让其他组日勺先讲，不

会的教师再讲解。

五,跟踪训练巩固新知

请分析米勒设计H勺试验，回答问题

1.学生自已

⑴图中B处欧I气体模拟日勺是_________，该混合气体中绝

做题，独立

不会具有o在B处的两个电极放电产生电火花，

完毕。

模拟口勺是原始地球条件下的,这重要是为该试验

2.小组长批

⑵窟过一周后,对C装置中H勺产物进行分析，发既有阅

3.师纠正，

_________生成，此装置模拟原始条件下的。

讲解、评比

⑶D装置是,这模拟了原始地球条件下日勺

优胜小组，

_________过程。

优秀个人。

⑷此试验表明：在生命来源时过程中，

____________________________________的过程是完全也许

电

六.达标检测

1.原始大气与目前大气明显不一样的是原

始大气中没有（）

A.氧气R氨气「甲烷D氢气

2.原始生命形成的场所是（）A原始大

气B原始海洋C原始陆地D原始森林

3.生命来源日勺过程是（）

A无机物一有机物一原始生命B有机物一无机物一原始生命

C无机物一原始生命一有机物D原始生命一无机物一有机物

4.米勒的试验证明了（）A原始地球上可以形成原始生命

B原始地球上可以形成有机物C原始生命来源于原始海洋

D原始生命来源于外星球

5.结晶牛胰岛素H勺人工合成是生命科学上H勺重要成果，他为

生命来源问题的哪个阶段提供了有力证据（）

A.从无级小分子物质生成有机小分子物质B从有机小分子

形成有几大分子物质C从有极大分子物质构成多分子体系

D有机多分子体系演变为原始生命

七.反思提高（请学生总结本节课。勺学到日勺内容和学习措

施）

课题第二节生物进化的证据序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目的1：

（1）懂得生物进化的重要证据一一化石：

（2）理解.生物进化的解剖学证据

（3）理解生物进化的分子生物学证据。

教学

能力目日勺：

目的

可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏日勺有关日勺生物知识，

及重

提高分析问题和处理问题的能力。

难点

情感目的J:

通过理解三个学科研究为生物进化所提供日勺详细证据，深入提高

自己的观测能力和分析问题、处理问题的能力。

第二节生物进化口勺证据

一.直接证据化石

书

板

设计二.解剖学证据同源器官

三.分子生物学证据细胞色素C

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小

方略组合作、教师讲解日勺措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测

1.生物进化时证据有____________、_____________、

等。

1.教师出示

化石是古代生物的_______________________一

2.的答案2.同

或___________,由于某种原因被埋在地层中，通过桌互查3.教

H勺复杂变化形成H勺，是硕士物进化的________________-师抽查

3.越是古老的地层发掘口勺生物化石构造越_________,越

是晚期.地层发掘的生物化石构造越

__________0

4.各类生物化石在地层中按照一定的次序出现的事实证

明，现代的多种各样的生物是通过漫长H勺年代逐

渐__________________0

5.同源器官是指________烈__________很不相似，但在

具有相似或相似性，并且从器官日勺构造和发育可以看出，

它们的_________相似。

6.具有同源器官的生.物都是____________________进化而

来，同源器官外形的差异是由于__________,适应不一样

的_________,执行不一样的________逐渐形成丛J。

7.亲缘关系越近日勺生物，其蛋白质分子的相似

性__________;亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差

异。

8.生物进化是一种，人们无法直接用日勺措施再现生物进化

的全过程，因而硕士物进化应寻求____________,应

用_________、、____________欧1思维方式。

二.情景导入明确目的

1.学生以小

学生齐读学习目的组为单位学

三、自主学习合作探究习2.找出疑

一、化石证据难问题

【自主学习】看书本第一部分内容，完毕下列各题：3教师答疑

1.硕士物进化的最直接证据是,它是保留在地层

中日勺古代生物的0

2.是已知最早的马化石，通过研究不-一样地层中的

马化石发现，现代马是由通过极其漫长的

年代逐渐进化而来日勺。

3.越古老地层中化石构造越,越新近形成的

地层中化石越，它们在地层中按照一定次序

出现的事实证明>

【讨论思索】

1.为何化石可以阐明生物的进化？

【分析回答】观测书本P9页图5.1-8,：

在地点1或2中，低层生物与否是上层生物的祖先？为

何？

【巩固练习】

1.始祖鸟化石属于（）

A.遗迹化石B.遗体化石C.遗物化石D.化学化石

二、解剖学证据

【合作学习】观测书本P10图5.1-9,比较鲸肉鳍、鸟的

翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人H勺上肢在构造和功能上有

什么特点？通过比较能得到什么结论？

【体现与交流】

同源器官是指来源,解剖构造,形

态，执行功能o它的存在反应

出;阐

1.学生先读

明o

题2.抢答

三、分子生物学证据

【自主学习】1.看书本P11表格，分析比较10种生物与人

的细胞色素C的氨基酸构成日勺差异，你能得出4么结论？

2.阅读书本P12内容,完毕下列题目：

是生命活动的重要体现者，蛋白

质的I基本构成单位。亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子

的相似性;亲缘关系越远的生物，其置白质分子

的差异O

四.展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲的原则，让其他组日勺先讲，不

会的教师再讲解。

五.跟踪训练巩固新知

1.学生自已

1.下列对地层中化石出现次序的论述，哪一项是不对日勺的做题，独立

（）完毕。

A.较古老日勺地层中，成为化石日勺生物较低等，较简朴2.小组长批

B.较晚近日勺地层中，有较简朴，较低等的生物化石,阅

C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物叱石3.师纠正,

D.较晚近日勺地层中，没有较简朴，较低等日勺生物化石讲解、评比

2.已知物种A口勺化石比物种R的化石在地层中出现得晚，由优胜小组，

此可知（）优秀个人。

A.物种A比物种B数量多

B.物种A比物种B口勺构造复杂

C.物种A一定从物种B进化而来

D.物种B一定是_从物种A进化而来

3.硕士物进化的最直接的证据是

A.古代生存日勺生物B.目前生存日勺生物

C.生物“进化树”D.古代生物H勺化石

六.达标检测

1.有关化石的说法，不对H勺的是（）

A.化石重要是由生物遗体的坚硬部分形成口勺

B.生物的遗物或生活痕迹也也许形成化石

C.化石是通过若干万年的复杂变化形成的

D.有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层愈加古老

2.生物进化最直接的证据是（）。

A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石

3.始祖鸟与爬行动物相似之处是（）

A.被覆羽毛B.前肢形成翅膀

C.口腔中具有牙齿D.嘴的外形像鸟喙

4.生物化石之因此能证明生物时进化，其主线原因是

（）

A.化石是保留在地层中的生物遗体或生活痕迹

B.化石是生物的祖先

C.各类生物化石在地层中的出既有一定的次序

D.地壳岩石形成有一定次序

5.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石

越有也许是.（）0

A.越来越高等B.生物化石日勺构造越来越简朴

C.生物化石口勺构造越来越复杂D.陆生生物的化石增多

6.对埋藏在地层中不一样地质年代的生物化石分析，证明

生物的进化次序是（）。

①从简朴到复杂②从矮小到高大

③从低等到高等④从水生到陆生

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

7.在古老的地层中发掘出的最简朴化石生物（）。

A.简朴多细胞的B.复杂的多细胞的

C.最高等MJ动植物D.单细胞啊

七.反思提高（请学生总结本节课H勺学到日勺内容和学习措

施）

课题第三节生物进化日勺历程序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目日勺：

1.理解生物进化的总体趋势。（重点）

2.概述生物进化的重要历程c（难点）

教学能力目口勺：

的

目可以理论联络实际和分析平常生活中所隐臧日勺有关的生物知识，

重

及提高分析问题和处理问题的能力。

点

难

情感目日勺：

在掌握生物进化的总体趋势和重要历程『、J基础上，形成生物进化

口勺基本观点，深刻理解生物与环境相适应的生命科学观点。

第三节生物进化的历程

1.植物的进化历程：_____________________________________。

板书

2脊.椎动物H勺进化历程：___________________________________o

设计

3生.物进化日勺总趋势：_________________,

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小

方略组合作、教师讲解的措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测

（一）生物进化口勺总体趋势

1、根据分析与讨论，比较不一样动植物类群，总结出生物

1.教师出示

进化的总体趋势：_____________、________________、

的答案2.同

O桌互查3.教

2、地球上日勺生物就是这样不停地进化和发展着，并且多种师抽查

生物在适应环境的过程中形成了独特的__________和

____________,生物界也因此变得愈加丰富多彩。

（二）生物进化H勺重要历程

1、仔细阅读“观测与思索”中的进化树，此树从树根到树梢

代表____________,主干代表_____________,大小分支代

表_______________的进化线索。

2、动物的进化历程：

脊椎动物的进化：古代的_______________________和

_____________动、植物进化【付历程是本节学习的重点。

二.情景导入明确目的

学生齐读学习目的

三、自主学习合作探究

生物进化的总体趋势

【自主学习】观测图5.1T2和图5.1T3,结合学过日勺动、

植物类群的有关知识，完毕下面表格：

表一、

植物类群形态构造生活环境生殖方式

藻类植物

苔碎植物1.学生以小

献类植物组为单位学

习2.找出疑

种子植物

难问题

动物类群心脏构造输送氧气的1能力体温

鱼类

两栖类

爬行类

鸟类和哺乳类

表二【总结与交流】

通过上面表格的填写，你认为生物进化的总体趋势应

当是什么？

生物进化的I重要历程

【自主学习】观测书本图5.1-14生物进化树，自主完毕下

列题目：

1.植物日勺进化历程：_______________________________O

2.脊椎动物的进化历程：____________________________o

四.展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲日勺原则，让其他组日勺先讲，不

会的教师再讲解。

五.跟踪训练巩固新知

据下图植物进化历程的图解，分析回答：

1.学生先读

题2.抢答

3.错误日勺教

师纠正

（1）原始生命形成后来，由于营养方式的不一样，一部分

进化成为不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成为

具有的Ao

（2）最早登陆的植物类群是B和

C,不过，B和C的生殖离不开水，后来，一部

分C进化成为原始的,包括D和

E,D和E脱离了水的限制，愈加适应了陆地生

活。

（3）最早登陆的植物类群B,在形态构造上有了的1.学生自已

做题，独立

分化，但没有真正的和,因此植株矮

完毕。

小，且生活在环境中。植物类群C,已具有了

2.小组长批

的分化和简朴的I，但同B同样生殖离不开水的限阅

制，因此生活在环境中。3.师纠正,

（4）D和E是真正的陆生植物，且植株高大，在生殖过程讲解、评比

中都能产生,两者之间的重要区别优胜小组，

优秀个人。

是O

（5）从以上植物日勺构造和生活环境分析可以看出，植物进

化的趋势是：。

六.达标检测

1.在漫长的进化历程中，进化速度最快的是（）

A.鱼类B.鸟类C.哺乳类D.爬行类

2.低等口勺动植物是由原始单细胞生物通过漫长年代逐渐演

变而来日勺，这些单细胞生物日勺生活环境一般是在（）

A.陆地上B.海洋中C.江河中D.高山上

3.生活在海洋中H勺原始藻类，通过极其漫长的仁代，逐渐

进化成为适应陆地生活日勺（）

A.原始的苔解植物B.原始的裸子植物

C.原始的苔辞植物D.原始的种子植物

二、非选择题

5.下图的进化树表达了几种生物之间的亲缘关系，请回

答：

fC

bd

e

(1)a、b、c、d四种生物H勺共同祖先是______o

(2)与a生物不缘关尔近来［bj生物是_______o

(3)在地层里出现最早的生物是_____________。

(4)与生物c亲缘关系近来的生物是_________。

七.反思提高(请学生总结本节课。勺学到日勺内容和学习措

施)

课题第一节人类日勺来源序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目H勺：

1.概述人类来源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进

教学化来的。

目的2.认同现代人类是在与自然环境H勺长期斗争中进化来日勺观点。

及重能力目口勺：

难点可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏日勺有关日勺生物知识，

提高分析问题和处理问题的能力。

情感目的：认同科学界有关生物的来源啊不一样说法

第一节人类的来源

人类来源日勺标志：

1.使用工具、制造工具

2.直立行走

板书

3.语言日勺产生

设计

4.脑的发达

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小

方略组合作、教师讲解的措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测

1.英国博物学家赫胥黎运用______________,初次提出

“___________”日勺理论。

1.教师出示

人类来源于古猿最直接的证据是_________,例如在埃及

2.时答案2.同

发现的1__________，被认为是人猿同祖的证据之一，我国桌互查3.教

也发现了许多古猿化石显示，_____________,与人相似。师抽查

3.四足行走H勺古猿身体构造发生了很大的变化，例

如1、、、

等，逐渐转变成了两足直立行走的初期人类。

4.人类出现日勺标志是__________o

二.情景导入明确目的

学生齐读学习目的

三.自主学习合作探究

1.观测26页和27页两个图，并思索问题

（1）你懂得类人猿生活在什么样H勺环境中？

（2）比较黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿H勺_______明显1.学生以小

长于______o而人类的上肢比较________,_________较粗组为单位学

长，具有粗壮日勺股骨。______曰勺手更机灵，这对人类有什习2.找出疑

么意义？难问题

（3）你认为类人猿的生活方式有什么特点？

（4）类人猿与人类有哪些相似之处？能得出什么结论？

（阅读书本28-29,将重要知识点划出，回答一下几种问

题）

2.人类和类人猿H勺祖先是_________。什么是类人猿？

3.远古时候，森林减少了，某些下到地面上来的那部分森

林古猿逐渐变成了

;而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成1.学生先读

了________。题2.抢答

四.展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲的原则，让其他组的先讲，不

会的教师再讲解。

五.跟踪训练巩固新知

1.现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾日勺人，

这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一种侧面阐明了

（）O

A.人类在退化B.人类日勺祖先是类人猿

C.人类与类人猿存在亲缘关系D.以上三项都不对

2.原始生命诞生日勺重要标志是（）

A.简朴有机物的形成B有原始的新陈代谢，能进行繁殖

C.原始大气MJ形成D原始海洋的形成1.学生自己

3.生物区J进化的动力（）做题，独立

A.生物口勺遗传B生物口勺变异完毕。

C自然选择D生物的生存斗争2.小组长批

4.长颈鹿脖子很长，按照达尔文日勺进化理论，下列说法对阅

的的是（）3.师纠正，

A.由于常常吃高处的树叶讲解、评比

B生物H勺变异一般是有助于生存H勺优胜小组，

C、为了吃到高处的树叶优秀个人。

D、环境对不一样个体具有选择作用

六.达标检测

1.人类与类人猿的共同的原始祖先是（）

A.古猿B黑猩猩C、猴D、大猩猩

2.下列与人类关系近来的1是（）

A、长臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩

3.科学家确定南方古猿化石是最早H勺人类化石，而不是最

早的原始类人猿化石，其重要根据是（）

A、语言日勺产生B、可以制造工具

C、脑容量发达D、可以直立行走

4.研究成果表明，人和猿的骨骼在构造上几乎相似；人和

猿日勺盲肠均有突起；在胚胎发育的5个月此前也完全相

似，这些事实阐明了（：）

A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由进化而来的

C、人比猿高等D、目前日勺猿也能进化

成人

7、人与猩猩欧J染色体分别是（）。

A.32对和22对B.23对和22对C.23对和24对

1）.48对和46对

七.反思提高（请学生总结本节课H勺学到日勺内容和学习措

施）

课题第二节人类进化序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目的：

1、认识到古人类化石对研究人类来源日勺重要性。

2、对比观测人类进化的四个阶段示意图，概述人类在来源和发

展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。

教学

目的能力目日勺：

及重可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏口勺有关的生物知识，

难点提高分析问题和处理问题的能力。

情感目H勺：喳得现代人种的分化是人.类在一定的地区内通过自然

选择作用逐渐形成日勺，从而认识到自然选择在人类来源和进化中

所起的重要作用。

第二节人类进化

南方古猿：

能人：

板书

设计直立人：

智人：

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小

方略组合作、教师讲解的措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测

1.猿人住在天然洞穴里，以________________为生。他们

能和现代人同样______一

1.教师出示

并且能打制_____________0此外，在猿人居住过的山洞里的答案2.同

发现了灰烬的遗迹，这阐明猿人____________O桌互查3.教

2.____________,是人类进化最关键的一种阶段师抽查

3.生活在世界各地的人，虽然_________有所不一样，但

从生物分类学上来说，他们同属丁一种物种_________0按

一般的分类措施，现代人可分为四个种族：_________、

__________、_________和___________0

4.人类的不一样种族在_______上的差异，是人类在一

定的地区内通过________作用逐渐形成的。

二.情景导入明确目的

学生齐读学习目的

三、自主学习合作探究

自主学习合作探究

1.观测图5.2-10,发现“露西”少女日勺盆骨的懿

骨____________，下肢骨的股骨___________,这些与人相1.学生以小

似。请猜测她的1运动方式是________：o她的脑容组为单位学

量________,_________较大，臂长______腿长，这些与猿习2.找出疑

相似。难问题

2.在发现能人化石日勺地层中，同步发现了简朴的石器和使

用过的兽骨。你能得出什么结论？

3.阅读书本32-33页，理解.人类进化的四个阶段有哪些不

•样：

南方古猿：

能人：

直立人：

智人：1.学当先读

题2.抢答

四.展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲的原则，让其他组日勺先讲，不

会的教师再讲解。

五.跟踪训练巩固新知

1.下列哺乳动物与人类来源关系近来的，或是说最亲

密日勺是（）1.学生自已

A大叶猴B长臂猿C恒河猿D舜猴做题，独立

2.下列不属于人类特有日勺特性的是（）完毕。

A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.大脑发2.小组长批

3.森林古猿进化到人的特定口勺环境原因不包括阅

A造山运动B出现冰川期.3.师纠正，

C森林面积减少D恐龙灭绝讲解、评比

4.下列不属于人类特有啊特性MJ是（）优胜小组，

A大脑发达B制造工具C直立行走D优秀个人。

有复杂的语言

六.达标检测

1.下列哪一种.古人类化石是出现较晚的（）

A.“露西”少女B东非人C猿人D山顶洞人

2.我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物

H勺印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对

化石比较精确的描述是（）

A石化了的古生物遗体B石化了日勺古生物痕迹

C石化了的古生物遗体、遗物

D石化了的古生物遗体、遗物及印痕等

3.决定生物的进化内在原因是（.）。

A.环境原因B、适者生存、遗传和变异D生存斗

争

4.在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是

A.智人B.能人C.南方古猿D.直立人

5.人类来源于（）。

A.黑猩猩B.猩猩C.古猿D.大猩猩

6.人类进化史中关键的一种阶段是（）。

A.南方古猿B.直立人C.智人D.能人

七.反思提高（请学生总结本节课。勺学到日勺内容和学习措

施）

课题第四节生命进化的原因序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目的：

1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化日勺原因；（难点）

2.概述自然选择学说的内容，形成生物进化日勺基本观点；（重

点）

3：引导学生分析达尔文获得成功日勺原因，学习达尔文严谨日勺科

数学

目的学态度以及坚持真理的科学精神；

及重能力目日勺：

难点可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏H勺有关日勺生物知识，

提高分析问题和处理问题的能力。

情感目日勺：

通过对人工选择和自然选择H勺学习，初步理解生物多样性和适应

性形成的原因，对学生进行辩证唯物主义教育。

第四节生命进化日勺原因

一.自然选择学说

重要内容正以概括为四点：

过度繁殖，

板书

生存斗争（也叫生存竞争），

设计

遗传和变异，

适者生存。

二人工选择

根据人类的需求和爱好，通过不停的选择形成生物新品种日勺过程

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学,在教学中运用小

方略组合作、教师讲解的措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测1.教师出示

1、什么是自然选择？日勺答案2.同

2、什么是人工选择？举例阐明。桌互查3.教

3、生物进化的原因是叶么？师抽查

二.情景导入明确目的

学生齐读学习目的

三、自主学习合作探究

【学习过程】

一、原因探究

【合作学习】阅读书本P18第一段内容，结合书本插图

5.1T7所示，讨论回答：

为何会出现桦尺蟆类型日勺这种变迁现象？

二、自然选择学说

【自主学习】阅读书本第18-20页自然选择框体内容，结

合书本插图5.1T9所示，完毕下列问题：

1.在英国博物学家达尔文于1859年出版的___________一

书中提出了以________为基础的进化论理论，他的进化论

被誉为___________________o

2.为何长颈鹿的祖先的颈有日勺长有的短？

3.你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的

作用？1.学生以小

组为单位学

4.尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。

习2.找出疑

【总结交流】

难问题

1.自然选择学说日勺关键内

容：_____________、_____________、_____________、

自然选择是通过_______实现向，_______是自然选择的

基础也是内在原因，______为生物进化提供了原材料。

2.自然选择是：_________________________________。

3.综上所述，变异是__________________,自然选择

是__________o（填“定向的”或“不定向的”）

三、人工选择学说

【合作学习】阅读书本第20-22页，结合书本插图5.1-

20所示，完毕下列问题：

1.什么是人工选择？

2.在多种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的原因是什

么？

3.家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区

别？

4.请你列举培育生物新品种的其他事例

【体现交流】1.学生先读

自然选择和人工选择的区别是什么？题2.抢答

四.展现自我适时点播3.错误。勺教

师纠正

本着学生会先让学生讲的原则，让其他组日勺先讲，不

会的教师再讲解。

五.跟踪训练巩固新知

1.右图是长颈

鹿的进化过

程。按照达尔1.学生自己

文自然选择学做题，独立

完毕。

说日勺理论对其

2.小组长批

进行、解答：

闵

⑴长颈鹿中存在着不一样体型的个体，阐明生物具有

3.师纠正，

日勺特性，这种特性一般是日勺。讲解、评比

⑵伴随环境I的不停变化，某些颈和前肢长些的个体，可以优胜小组，

吃到树上高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长日勺优秀个人。

个体，在中获胜，得以生存、繁衍。这样，

环境对长颈鹿起了作用，而这种作用是

时.它决定着生物进化欧Jn

⑶上述进化过程表明，自然选择的动力是,自

然选择的成果是。

六.达标检测

内容见导学案

七.反思提高（请学生总结本节课口勺学到时内容和学习措

施）

课题第一节生态系统的1构成序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目日勺：

1.理解生态系统口勺概念。

2.掌握生态系统成分日勺和构成。

教学3.判断一种完整日勺生态系统H勺措施。

目的能力目肚J：

及重可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏日勺有关日勺生物知识，

难点提高分析问题和处理问题的能力。

情感目於J：

对学生进行辩证唯物主义教育。

生态系统的构成

一.生态系统时概念

二.生态系统的成分1.生产者绿色植物

板书2.消费者多种动物

设计3.分解者细菌、真菌等营腐生生活日勺微生物

教学运用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小

方略组合作、教师讲解H勺措施突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计备注

一.预习检测1.教师出示

1、什么生态系统？举列阐明。的答案2.同

2、生态系统日勺构成成分是什么？桌互查3.教

二.情景导入明确目的师抽查

学生齐读学习目的

三、自主学习合作探究

【学习过程】

一.原因探究

【合作学习】阅读书本39第一段内容，结合书本插图，

讨论回答：

1.学生以小

什么生态系统？举例阐明。组为单位学

二.生态系统的成分习2.找出疑

【自主学习】阅读书本第40-42页自然选择框体内容，结难问题

合书本插图，完毕下列问题：

1.你认为尚有那些生态系统的成分没有在图片中显示出

来？

2.根据多种生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的构

成?3

1.学生先读

3.在生态系统中你认为那类是不可缺乏的成分？

题2.抢答

四.展现自我适口寸点播3.错误口勺教

师纠正

本着学生会先让学生讲的原则，让其他组日勺先讲，不

会的教师再讲解。

1.学生自已

五.跟踪训练巩固新知做题，独立

非生物成分：_、_、_、—等。完毕。

2.小组长批

生产者：自养生物，重要阅

是__________。J3.师纠正，

讲解、评比

生物成分1消费者：异养生物，一般指多优胜小组，

种________O优秀个人。

分解者：重要是____等营腐生生活日勺微生物

六.达标检测

内容见导学案

七.反思提高（请学生总结本节课日勺学到口勺内容和学习措

施）

课题第二节《食物铤制食物网》序号

讲课

年月日主备人陈莉莉课型新授

时间

知识目日勺：

1、说出食物链、食物网的概念.

2、通过游戏，体验生物之间食物联络日勺复杂性和关联性。

教学3、理解食物链和食物网的关系，能对口勺连接食物网。

目的能力目日勺：

及重

可以理论联络实际和分析平常生活中所隐藏H勺有关日勺生物知识，

难点提高分析问题和处理问题的能力。

情感目H勺：

分析图片，解释生物富集现象，培养保护环境的人文情感。

第二节《食物链和食物网》

食物链口勺概念

生物富集

二.食物网H勺概念

板书

设计-11