部编版小学五年级上册语文第25课《忆读书》说课稿

部编版小学五年级上册语文第25课《忆读书》说课稿教学目标1.文化自信：通过阅读冰心奶奶的读书经历，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发对经典名著的热爱之情，增强民族自豪感与文化认同。在品读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等作品片段时，体会中国古典文学中蕴含的人文精神与历史智慧，树立“读好书、传承文化”的价值追求。2.语言运用：培养学生快速默读的能力，掌握圈画、分条、表格等多种信息提取方法；能借助注释和上下文理解关键词句，如“津津有味”“一知半解”“心动神移”等，并能够用准确、流畅的语言复述作者的读书经历，表达自己对“好书”的理解。同时，在交流分享环节中锻炼口语表达能力，做到条理清晰、言之有物。3.思维能力：引导学生从文本出发，学会归纳与概括，梳理冰心不同时期的读书经历及其对应的阅读感受；通过对“为什么喜欢某本书”“为何中年才读懂《红楼梦》”等问题的探究，发展学生的逻辑推理能力和批判性思维。鼓励学生结合自身经验进行对比分析，形成独立判断，提升思维深度与广度。4.审美创造：以文字为媒介，带领学生走进一个个鲜活的人物世界——关羽的忠义、林冲的悲愤、贾宝玉的敏感、诸葛亮的睿智……让学生在情感共鸣中感受人物形象之美、情节结构之妙、语言节奏之韵，培养审美感知力与艺术鉴赏力。通过朗读、想象、角色代入等方式，唤醒内心对美好文字的向往，激发创作灵感。教学重点与难点教学重点：

1.引导学生用较快的速度默读课文，准确提取并梳理出冰心从七岁到老年各个阶段的读书经历，包括所读书目、阅读方式及感受变化。

2.帮助学生理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这一核心句子的情感内涵，并结合自身实际说出真实体会。

3.引导学生归纳作者眼中“好书”的标准，即：故事精彩、人物鲜明、感情真挚、耐人寻味、能引发思考，从而建立正确的阅读取向。教学难点：

1.如何帮助五年级学生跨越年龄与时代差异，真正理解冰心在十二三岁时对《红楼梦》“厌烦”，而中年后才“尝到滋味”的深层原因？这需要教师巧妙搭建认知桥梁，将“人生阅历”与“阅读体验”相连接。

2.如何让学生在讨论“是否赞同作者的一知半解地读”这一读书方法时，既能尊重文本原意，又能结合自身实际情况做出理性判断，避免非黑即白的简单评价。

3.在有限时间内，如何实现从“信息提取”到“情感共鸣”再到“价值内化”的跃迁，使学生不仅学会“怎么读”，更懂得“为何读”。教学过程一、情境导入：从人物画像开启一场心灵之旅亲爱的同学们，今天我们要一起踏上一段特别的旅程——不是去远方旅行，而是走进一位百岁老人的心灵深处，去聆听她一生最深情的告白。你们知道吗？有一位作家，从19岁开始写作，一直写到了99岁，她的笔下流淌着无数温暖的文字，她就是我们熟悉的冰心奶奶。（轻声播放背景音乐《春江花月夜》片段，屏幕缓缓浮现一幅水墨风格的古典画卷：竹影婆娑，案头一盏孤灯，一卷泛黄古书静静摊开，远处隐约可见一位女子伏案而读的身影。）请闭上眼睛，想象一下：那是一个寂静的夜晚，窗外月光如水，屋内只有纸页翻动的声音，一个年轻女孩正捧着一本《三国演义》，一边读一边流泪。她不懂全部意思，但她被故事打动了——关羽死了，她哭了；诸葛亮去世了，她又哭了。这不是普通的哭泣，这是心灵与文字之间的共振。现在，请睁开眼，看看这张图。画中的女子是谁？她正是冰心奶奶。她的一生，几乎都献给了阅读与写作。她说：“一谈到读书，我的话就多了！”这句话背后，藏着多少个夜晚的灯火，多少次心跳的激荡，多少段无法忘怀的阅读记忆啊！那么，她是怎么读书的？她读了哪些书？她又从书中得到了什么？今天，就让我们一起翻开这篇《忆读书》，走进冰心奶奶的记忆长河，去寻找那些藏在字里行间的星光。（板书课题：25忆读书）让我们齐读一遍课题——“忆读书”。注意，“忆”是回忆的意思，是带着温度、带着情感的回望。接下来，我想请大家完成一个小任务：请用三分钟时间，快速浏览课文前五自然段，找出文中提到的三本重要书籍的名字。准备好了吗？开始！（学生快速默读，教师巡视指导，提醒使用“跳读”“扫读”技巧，抓住关键词。）好了，谁愿意来分享你找到的书名？（指名回答，依次出示：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》）太棒了！这些书都是我们中华民族的文化瑰宝。它们不仅是小说，更是历史的镜子、人性的舞台、思想的熔炉。正如苏轼所说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”真正的经典，值得反复咀嚼，越读越有味道。而现在，我们就将跟随冰心奶奶的脚步，一步步走过她童年的书桌、少年的窗台、青年的书斋，直到暮年的静室，去看一看她是如何在书香中度过一生的。二、初读感知：在圈点勾画中发现生命的脉络现在，请大家打开课本，进入第二步——自由朗读全文。这次朗读的目标不同了：我们要像侦探一样，找线索，抓重点。请大家边读边做标记：

-用“〇”圈出冰心读书的时间节点（比如“七岁”“十二三岁”“中年”“1980年后”）。

-用“△”标出她读过的书名。

-用“～～”划出她对这些书的感受或评价，比如“津津有味”“哭了一场”“厌烦”“滋味”等。（学生自主阅读，教师巡回指导，关注个别学生是否遗漏关键信息。）时间到！现在我们来交流一下，看谁的眼睛最敏锐。（请几位同学轮流汇报，教师根据回答在黑板上动态构建一张“冰心读书年表”。）年龄阶段代表书籍阅读方式感受与评价七岁《三国演义》听舅父讲→自己读津津有味、无限期待、含泪上床、哭了一场十二三岁《红楼梦》初读→中年后重读厌烦→尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味中年《红楼梦》《西游记》《水浒传》反复读、比较读体会到兴亡盛衰、人物性格生动1980年后现代文艺作品、报刊杂志挑选、比较喜欢真情实感的，厌恶堆砌词藻的（随着学生的发言，教师逐步完善这张表格，最终呈现完整版。）同学们，看这张表格，是不是就像一幅人生的地图？每一条线，都记录着一次成长的足迹；每一个格子，都承载着一种情感的重量。我们再来看第一段：“我会认字后不到几年，就开始读书。”这句话看似平淡，却意味深长。它告诉我们：学习识字不是为了应付考试，而是为了打开通往世界的门。当冰心第一次拿起《三国演义》时，她并不懂“分久必合，合久必分”的政治哲理，但她听懂了英雄的豪情，感受到了命运的起伏。这就是阅读最初的魔法——它不求立刻明白，只求点燃兴趣。接下来，我们聚焦第一个具体场景：七岁那年，舅父讲《三国演义》。课件展示原文：“他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”多么动人的一幕啊！一个孩子，因为舍不得故事结束，竟然“含泪上床”。这哪里是委屈？这是爱到了极致的表现！同学们，你们有没有过类似的经历？比如，看到一部电视剧快播完了，但妈妈说该睡觉了，你心里是不是也像被揪住一样难受？（学生举手发言，分享自己的体验。）是啊，这种“欲罢不能”的感觉，正是阅读最珍贵的馈赠。它让我们学会了等待，也教会了我们珍惜。然后，冰心决定自己读。她说：“我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。”这里有两个关键词：“一知半解”和“越看越明白”。“一知半解”意味着她不认识很多字，发音也不准。比如把“凯”念成“岂”，把“诸”念成“者”。但这有什么关系呢？她没有因为读错而放弃，反而在不断尝试中找到了乐趣。这让我想起一句话：“不怕读错，只怕不读。”有一次我在图书馆看到一个小男孩拿着《西游记》大声朗读，结果把“孙悟空”读成了“孙空悟”，逗得旁边的大人哈哈大笑。可那个孩子却毫不在意，继续读得津津有味。后来我问他：“你不觉得丢脸吗？”他说：“我不在乎，我只想知道后面的故事情节！”你看，这才是真正的阅读精神——不在乎形式，只在乎内容；不在意完美，只在乎投入。所以，当我们面对一篇陌生的文章，不要害怕不会读，不要担心读不准。只要心中有光，哪怕只是微弱的一束，也能照亮前行的路。三、深入品读：在情感共鸣中触摸文字的灵魂现在，我们进入了第三阶段——深度品读。请全体起立，让我们一起朗读第2至第5自然段。注意：要读出情绪的变化，读出内心的波澜。（全班齐读，声音由轻柔渐强，最后达到情感高潮。）读完之后，老师想问大家一个问题：冰心为什么会对《三国演义》如此痴迷？仅仅是因为故事精彩吗？（引导学生思考，逐步揭示深层原因。）答案是：因为她把自己融入了书中。她不只是旁观者，而是参与者。她为关羽的死而痛哭，为诸葛亮的逝而哀伤。她不是在“看”一个故事，而是在“经历”一段人生。这就叫“共情”——用心灵去感受别人的故事，用眼泪去回应别人的命运。试想一下：如果你是那个坐在灯下的小女孩，听着舅父讲“温酒斩华雄”，你会不会热血沸腾？当你听到“千里走单骑”，会不会也为关云长捏一把汗？当你看到“刮骨疗毒”，会不会忍不住哽咽？这，就是文学的力量。它能让遥远的历史变得亲近，让虚构的人物变得真实，让冰冷的文字有了温度。再来看第6自然段：“对于那部述说‘官迫民反’的《水浒传》尤其欣赏。”“尤其欣赏”四个字，背后藏着怎样的情感？我们来看看《水浒传》里的林冲。他原本是东京八十万禁军教头，生活安稳，却因高俅陷害，一步步被逼上梁山。他的遭遇，让人愤怒，也让人同情。而武松，为兄报仇，血溅鸳鸯楼；鲁智深，拳打镇关西，救人于危难。他们不是天生的强盗，而是被逼无奈的普通人。相比之下，《荡寇志》里的英雄们，虽然也是“天罡地煞”，却毫无个性，千篇一律，仿佛机器制造出来的复制品。所以冰心说：“我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。”这说明了什么？说明好书不在于名字响亮，而在于能否让人记住人物、理解人性。于是，我们得出一个重要结论：真正的好书，必须让人看见人，而不是符号。四、拓展延伸：在比较与选择中建立阅读审美到了第9自然段，冰心说：“同时，书看多了，我也会挑选、比较。”这句话，简直是送给所有读者的金钥匙。我们现在的生活，每天都在被各种信息包围：短视频、公众号、广告、朋友圈……怎样才能在纷繁中保持清醒，选出真正有价值的内容？冰心给了我们答案：学会挑，学会比。她举例说：“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》。”《西游记》为什么精彩？因为师徒四人各有性格，一路降妖除魔，既有奇幻色彩，又有深刻寓意。而《封神榜》呢？人物众多，情节拖沓，常常让人看得昏昏欲睡。她还说：“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。”这话多有力！它告诉我们：语言不是越华丽越好，感情不是越煽情越真。真正的文字，应该像清泉一样清澈，像阳光一样温暖。哪怕只有几百字，只要真诚，就能打动人心。（出示冰心原话：“哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！”）同学们，你们有没有遇到过这样的文章？也许是一篇日记，也许是一封信，甚至是一段朋友圈，明明字不多，却让你久久不能平静？那就是“真情实感”的力量。所以，我们要学会辨别：哪些是“真”，哪些是“假”；哪些是“有用”，哪些是“无用”。五、升华主题：在对话与反思中收获生命启迪最后，我们回到那句震撼人心的话：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话，不是口号，而是誓言。它来自一个历经百年风雨的老人，来自一个把书当作伴侣、把知识当作信仰的女人。她不是靠天赋成名，而是靠坚持阅读，一点点积累，一点一点成长。所以，我们今天的课堂，不只是学习一篇课文，更是接受一次精神洗礼。让我们再次齐读这句话——“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”愿每一位同学，都能在未来的日子里，找到属于自己的那份快乐。板书设计25忆读书

读书好：获得快乐、增长