可持续发展教育课堂教学设计

可持续发展教育课堂教学设计学校：和义学校时间：2008-12一、教学背景分析学科语文所用教材北京市义务教育课程改革实验教材任课教师杨洁班级五年级（2）班课题《索溪峪的“野”》本课教学目标（一）知识与能力目标：1、通过对文中重点词句的理解，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。（二）过程与方法目标：1、通过课前收集资料、图片，感受张家界索溪峪风景区的美。2、课上创设教学情境，引导学生自读、自悟、合作、交流等学习方法感受课文内容，想象文中描绘的景观。3、通过课后拓展阅读，使课堂教学从生活中来再回归到生活中去。（三）情感态度与价值观目标：1、通过了解课文内容，深刻感悟文本内涵，让学生懂得索溪峪的“野”源自人们对自然风景区的保护2、激发学生对大自然的热爱之情。树立人与自然和谐共处的意识。重点感受索溪峪天然的“野性美”，激发学生对大自然的热爱之情。难点理解索溪峪的美为什么是天然的“野性美”？可持续发展教育点及设计思路实施点：热爱自然风光、保护自然风光实施思路：课前预习与探究方式：查阅张家界索溪峪风景区的资料和图片，为课上深入体会索溪峪的“野”打下伏笔。课堂教学中：通过品读课文第一自然段的语言文字和观看图片，帮助学生初步感受索溪峪的野性美,对索溪峪景区特点产生一个整体印象。通过阅读感悟文章重点段的语言文字和观看图片，进一步从索溪峪山野、水野、动物野、游人野这四个方面深入感受索溪峪的野性美。通过总结文章的结尾段，激发学生对索溪峪向往和热爱之情。树立人与自然和谐共处的意识。课后延伸：通过为索溪峪或你喜欢的其他风景区设计广告词、导游解说词、手抄报等形式，感受自然风光的美。教材分析《索溪峪的“野”》是京版课改教材第十册第一单元中的一篇讲读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山野、水野、动物野、游人野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。教学方法本课文笔清新，语言优美，感情真挚，是引导学生品味语言、积累语言、进行思想教育的绝好材材。所以在教学时以感悟、想象和朗读为主，引导学生深入到字里行间去感受野、欣赏野、领悟野、进而去表现野、创造野，使他们在不同形式的朗读中理解内容、学习表达方法，提升体验情感。教学资源的开发与利用的基本思路1、对教材资源的开发：根据教材实际，大胆调整教材顺序，用活教材。2、创造性的使用教材，注意因材施教。注意对学生资源的开发和利用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人3、对自然、社会资源的开发和利用。语文学习的外延与生活的外延相等4、在教学中适时运用现代信息技术、多媒体课件等资源。二、教学过程时间课堂教学前移预习内容预习方式与要求预期效果*学生独立阅读课文，提出不懂的问题。搜集张家界索溪峪风景区的资料、图片，对文章内容进行初步感悟。*搜集资料，了解索溪峪风景的特点*对索溪峪的“野”有初步的了解，为对深入体会索溪峪的“野“做准备。提示旨在引导学生学会发现问题，让学生带着有准备的头脑进课堂，为深入学习做好铺垫。时间课堂教学阶段任务教师活动学生活动预期效果导入：创设情景，感受“野”二、重点探究，体会“野”三、总结全文，升华“野”1.教师导言：江苏才女苏叶游览索溪峪风景以后，曾深情地留下了这样的诗句：“相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与索溪水。”今天，我们将随着课文《索溪峪的“野”》再次走进索溪峪，领略它那别具一格的美。2.学生观看一段索溪峪风光的资料片，用一个字来概括自己看后的感受。3.索溪峪有着其他景点无法比美的魅力，课文用哪个词表现了这些特点？（野）这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（随即板书：山野、水野、动物野、游人野）山野——突出“美”镜头一：这种美，是一种惊险的美——几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。镜头二：这种美，是一种磅礴的美——不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。镜头三：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美——或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似1出示重点语句：2学生结合课文内容及生活实际谈感受3课件展示、教师引导4学生深入体会5结合体会朗读水野——突出“活”画面一：“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。”

画面二：“它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。”

画面三：“山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么‘野’的路。”动物野——突出“趣”(这句话让游人体会到了猴子非常调皮，无所顾忌，充满野趣)游人野——突出“真”（1）姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。（2）遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋，丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

1.同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。感到从没有过的快慰，从没有过的清爽。2.讨论：“野”趣天成，这里会永远地自然纯净吗，我们能做些什么呢？（预设：体会索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。要树立爱护环境、保护环境的意识，还大自然的纯真）学生活动：看视频，深化自身认识学生活动：回忆课文内容，学生结合自己的课前预习总结梳理出描写索溪峪的“野”的几个具体预设“断壁悬崖”“悬空巨石”“一线天”“百丈峡”（山峰的形状险，让人望而生畏；峡谷的名称险，让人闻而生畏。）预设“千峰万刃”“绵亘蜿蜒”“十里画廊”“西海峰林”说明景区的名称如诗如画，真是一副天然绝景。）预设：（引导学生在朗读的基础上，展开想象的翅膀，根据老师出示的图片，理解文中所描写的画面；还可以用笔画一画这里千姿百态、别具一格的山）预设：“一会儿……一会儿……”体会索溪时而急，时而缓，时而弯，时面直的特点）

预设：“并肩而行”、“拦腰截断”体会索溪随心所欲地流淌。预设：领悟作者用了“拟人”的写法写出了溪流的多变和山路的聪明。体会索溪的灵气飞扬、野趣盎然。预设：从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。预设：一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。预设：体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。预设：人们在自然中显露出了纯真的本性。作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，用书上的词语就是使他们“返璞归真”了）预设：齐读课文的开头和结尾（首尾呼应，开头点明“野”，结尾深化“野”,意在强调索溪峪的美与众不同、别具一格。体会作者对大自然的赞美之情，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）预设：自然引入环保教育，为保护索溪峪天然的“野性美”献计献策达到情感的升华，预期效果：初步感受调索溪峪的美与众不同、别具一格。提示1．课堂教学要根据学科教学目标的要求，设计课堂教学的阶段性任务；2．要体现“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的原则；3．要同步设计教师的教与学生的学习活动；4．要指导学生关注并参与可持续发展（净化环境、保护环境）的问题时间课后延伸内容方式与要求预期效果作业：体现学生自主学习的教学理念，让学习的收获成为自己生活或学习的一部分，是学生成为学习上真正的受益者、传播者、创造者。选择自己感兴趣的内容，完成作业。为索溪峪或你喜欢的其他风景区设计导游解说词。预设：读：相关写景文章，写：仿照本课作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；并通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。设计解说词做：保护风景区自然风光的环保计划或活动方案通过拓展延伸的阅读实践，不但巩固课堂学习效果，而且进一步梳理人与自然和谐共处的理念。提示作业内容包括巩固本节课需要完成的学习任务、本节课教学后延伸、落实阅读教学与写作教学的结合。三、教学反思一、创设情境，激发兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。导入环节我让天性爱玩的孩子们畅谈游山玩水的感想，孩子们情趣盎然。接下来的风光片欣赏更是给了他们更为新鲜直观的刺激，这样水到渠成、自然而然地引出课文。二、品读交流，体会“野”趣语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，课堂上，我创设情境，引导学生深入研读课文中最能反映“野”的句段，让学生充分地朗读，读山的野，读水的野，读动物的野，读游人的野，让学生在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。三、课件展示、深化体验在教学中，我还充分运用多媒体课件，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，让学生聆听美的乐曲，欣赏美的画面，感受美的风情，帮助学生加深对课