高三年级语文重点知识点梳理与练习

高三年级语文重点知识点梳理与练习高三语文复习是知识整合与能力进阶的关键阶段，需紧扣考纲梳理核心考点，辅以针对性练习实现“厚积薄发”。本文从文言文阅读、现代文阅读、语言文字运用、写作四大板块入手，系统拆解考点，结合典型例题与训练，助力考生夯实基础、突破难点。一、文言文阅读：文言素养的积淀与突破（一）文言实词：语境与规律并重文言实词是读懂文言文的基础，需掌握推断方法与高频实词：推断技巧：语境分析法：结合上下文揣摩词义（如《鸿门宴》“沛公军霸上”中“军”为“驻军”）。字形分析法：形声字“形旁表义”（如“禾”旁多与粮食相关，“贝”旁多与钱财相关）。语法分析法：根据词性推断（如“籍吏民，封府库”中“籍”带宾语，故为“登记”）。高频实词：爱、安、被、倍、本、兵、病、察、朝、曾、乘、除、辞、从、殆、当、道、得、度……需结合教材例句记忆（如“度我至军中，公乃入”中“度”为“估计”）。练习1：实词推断解释下列句中加点字：（1）“郡邻于蜀，数被侵掠”中“被”：________（提示：结合语境，表被动）（2）“愿伯具言臣之不敢倍德也”中“倍”：________（提示：通假字，通“背”，背叛）（二）文言虚词：18个核心虚词的“语境义”高考常考18个虚词（而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之），需掌握词性与语境用法：以：作介词（“以刀劈狼首”，用）、连词（“属予作文以记之”，表目的）、动词（“皆以美于徐公”，认为）。之：作助词（“沛公之参乘樊哙者也”，的）、主谓间取消独立性（“臣之壮也，犹不如人”）、宾语前置标志（“句读之不知”）、代词（“均之二策”，这）。练习2：虚词辨析下列句中“其”的用法与“吾其还也”（《烛之武退秦师》）相同的一项是（）A.其闻道也固先乎吾（《师说》）B.其皆出于此乎（《师说》）C.则或咎其欲出者（《游褒禅山记》）D.吾视其辙乱（《曹刿论战》）（提示：题干中“其”表商量语气；B项“其”表推测语气，二者均为语气副词）（三）文言句式：特殊句式的“标志”与“翻译”高考常考判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句：判断句：“……者，……也”（“廉颇者，赵之良将也”）、“乃”“为”表判断（“当立者乃公子扶苏”）。被动句：“于”“见”“为……所……”表被动（“而君幸于赵王”“若属皆且为所虏”）。倒装句：宾语前置（“古之人不余欺也”）、状语后置（“青，取之于蓝”）、定语后置（“马之千里者”）。练习3：句式分析与翻译指出句式类型并翻译：（1）“此则岳阳楼之大观也”：________（判断句，翻译：这就是岳阳楼的壮丽景象）（2）“戍卒叫，函谷举”：________（被动句，“举”表被动，翻译：戍边士卒呐喊，函谷关被攻占）（四）文化常识：传统文化的“细节积累”文化常识涵盖官职、礼仪、历法、称谓、科举等，需结合教材与真题积累：官职：“拜”（授官）、“迁”（调动）、“谪”（贬官）。礼仪：“太牢”（牛羊豕各一）、“冠礼”（男子二十岁）。历法：“朔”（初一）、“望”（十五）、“既望”（十六）。练习4：文化常识判断下列表述错误的一项是（）A.“永和九年，岁在癸丑”采用干支纪年法。B.“先妣抚之甚厚”中“先妣”指已去世的母亲。C.“予左迁九江郡司马”中“左迁”指升官。D.“壬戌之秋，七月既望”中“既望”指农历十六。（提示：C项“左迁”指贬官，“右迁”为升官）二、现代文阅读：文本类型与阅读策略（一）论述类文本：逻辑与论证的把握核心考点：论点、论据、论证方法、论证结构。论点：中心论点（标题、开头、结尾）与分论点（段落中心句）。论证方法：举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证等。练习5：论述类文本分析阅读节选：“读书以养心，犹锻炼以强身。然读书需得法，若囫囵吞枣，虽读万卷，亦无裨益。故读书当精读与泛读结合：精读经典，如入名山，须探幽寻胜；泛读杂书，如行旷野，可博采众长。”（1）中心论点：________（读书需得法，当精读与泛读结合）（2）论证方法：________（比喻论证、对比论证）（二）文学类文本：审美与鉴赏的提升核心考点：人物、情节、环境、主题、艺术手法。人物形象：通过语言、动作、心理描写分析（如《老人与海》中桑地亚哥的“硬汉”形象）。情节作用：开头（悬念）、中间（推动）、结尾（升华）。练习6：小说人物分析阅读《老人与海》选段（老人与鲨鱼搏斗），分析桑地亚哥的形象：“他知道自己终于被击垮了……可是从骨子里他还是个好样的。”（提示：结合动作（“用舵把打”）、心理（“不服输”），分析其“坚韧、永不言败”的硬汉特质）（三）实用类文本：信息与应用的整合核心考点：信息筛选、整合、图表分析。信息筛选：抓关键词（时间、地点、事件），区分“事实”与“观点”。图表分析：柱状图（比较数量）、折线图（趋势变化）、饼图（比例分布）。练习7：非连续性文本阅读材料一（饼图）：某中学学生阅读类型——文学类40%，科普类25%，教辅类20%，其他15%。材料二：“阅读应兼顾兴趣与成长。”——某校语文老师（1）结论：________（该校学生阅读以文学类为主，科普类、教辅类次之）（2）建议：________（鼓励阅读科普类拓展视野，教辅类助力学习，兼顾兴趣与成长）三、语言文字运用：规范与创新的结合（一）病句辨析与修改：六大类型的“识别”病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明、不合逻辑。搭配不当：主谓（“精神浮现在眼前”）、动宾（“提高方法”）。结构混乱：句式杂糅（“原因是……造成的”）、中途易辙（“通过……使……”）。练习8：病句修改修改下列病句（只改一处）：（1）“为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。”（提示：否定不当，删去“不”）（2）“他的写作水平明显改进了。”（提示：搭配不当，“改进”改为“提高”）（二）成语运用：望文生义与语境契合易错点：望文生义（“差强人意”指大体满意）、褒贬误用（“处心积虑”贬义）、对象误用（“美轮美奂”形容建筑）。练习9：成语辨析下列成语使用正确的一项是（）A.他的演讲抛砖引玉，引发热烈讨论。B.小张对工作锱铢必较，深受好评。C.这部小说情节跌宕起伏，引人入胜。D.他是个大方之家，对诗词颇有研究。（提示：A项“抛砖引玉”自谦，B项“锱铢必较”贬义，D项“大方之家”指专家，望文生义；选C）（三）语言表达连贯：逻辑与语境的统一连贯题需关注话题一致、逻辑顺序、句式一致、关联词搭配。练习10：补写句子在横线处补写恰当语句，使文字连贯：读书的目的，不仅是获取知识，更要学会思考。正如歌德所说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在与“高尚的人”谈话的过程中，________，________，最终把书的“营养”转化为自己的智慧。（提示：结合“思考”“转化”，补写“我们能汲取思想的养分”“能启迪心灵的智慧”）（四）图文转换：信息与语言的转化图文转换需描述内容、概括寓意、提出建议。练习11：漫画寓意分析漫画内容：一人站在“手机”陷阱里，手举“自律”牌子却够不到出口。（提示：内容：人身处“手机”陷阱，举“自律”牌却无法脱身。寓意：手机易让人沉迷，仅靠“自律”难摆脱，需警惕诱惑或加强外部约束）四、写作：思维与表达的升华（一）审题立意：精准把握“题眼”作文审题需抓关键词、分析关系、明确限制：材料作文：如“竹子四年扎根，第五年疯长”，可提炼“厚积薄发”“坚持积累”。练习12：审题立意材料：“竹子用了四年时间，仅仅长了三厘米，从第五年开始，以每天三十厘米的速度疯狂生长，其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米。”提炼立意：________（厚积薄发、量变到质变、扎根与成长）（二）议论文结构：逻辑清晰的“骨架”常见结构：并列式、层进式、对照式。层进式：“是什么—为什么—怎么做”（如“担当：责任—价值—行动”）。练习13：列提纲以“青春当有为”为题，列议论文提纲：标题：青春当有为中心论点：青春当以奋斗践行使命，以担当实现价值。分论点1：青春有为，需立鸿鹄之志（理想）。分论点2：青春有为，需怀进取之心（行动）。分论点3：青春有为，需担时代之责（担当）。（三）素材运用：古今中外的“鲜活”素材需典型、新颖、多角度：现代：袁隆平（奉献）、张桂梅（坚守）、航天团队（创新）。练习14：素材改写用“袁隆平”的素材论证“坚守初心”：（示例）袁隆平院士一生坚守“让天下人吃饱饭”的初心，从青春到白头，躬身田畴。即使耄耋之年，仍奔波于试验田，只为“把论文写在祖国的大地上”。这份坚守，让杂交水稻的稻香飘遍世界，也让“初心”在泥土中长成庇佑苍生的大树。（四）语言优化：修辞与句式的“增色”技巧：善用修辞（比喻、排比）、活用句式（整散结合）、引用名言。比喻+