五年级信息技术课程案例教学设计

五年级信息技术《电子手抄报的设计与制作》教学设计一、教学背景分析五年级学生已掌握Word软件基础操作（文字录入、格式设置），具备初步信息搜集能力，但在创意设计与图文整合的系统性应用上仍需引导。本课以“电子手抄报”为载体，融合信息素养、审美能力与协作意识的培养，契合《义务教育信息科技课程标准》中“数字化创意设计”的学段要求。二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握Word中图文混排（图片插入、环绕方式设置、艺术字设计）的核心技巧；2.能结合主题（如“家乡的四季”“科技与生活”）完成电子手抄报的版式规划与内容整合。（二）过程与方法目标1.通过“规划—制作—优化”的实践流程，提升问题解决与迭代设计能力；2.借助小组协作，学会分享创意、互助调试技术难题。（三）情感态度与价值观目标1.感受数字工具在文化表达中的创意空间，培养审美情趣；2.增强对生活素材的观察与提炼意识，体会信息技术服务于学习与创作的价值。三、教学重难点教学重点：Word图文混排的操作规范（图片环绕、艺术字美化、分栏排版）；教学难点：主题性与艺术性的平衡（内容逻辑清晰、版式创意新颖）。四、教学准备1.硬件：多媒体网络教室（每人1台计算机，预装Word2016及以上版本）；2.软件：班级共享文件夹（含“手抄报素材包”：主题相关图片、艺术字模板、配色参考图）；3.教具：优秀电子手抄报案例（纸质+电子稿）、任务单（含“版式规划草图”“问题记录卡”）。五、教学过程设计（40分钟）（一）情境激趣·任务驱动（5分钟）教师展示学校“文化节电子手抄报大赛”通知，播放往届优秀作品视频（含“传统文化”“校园科技”等主题），提问：“如何用Word让你的手抄报‘脱颖而出’？”引导学生观察作品的版式结构（分栏、留白）、视觉亮点（艺术字标题、图片组合）。学生小组讨论“心仪的手抄报元素”，记录关键词（如“古风边框”“动态艺术字”），激发创作期待。（二）新知探究·分层突破（15分钟）任务一：版式规划——“纸上谈兵”定框架教师发放“版式规划草图”，示范用“十字线分割法”规划版面（如“标题区—内容区—装饰区”），提示结合主题选择风格（如“家乡四季”可采用“春夏秋冬”四栏式）。学生小组确定主题（如“非遗文化”），绘制草图并标注“文字块”“图片位”，教师巡视并点评3组典型设计（如“板块过于拥挤”“主题元素缺失”），引导优化。任务二：图文排版——“数字画笔”建雏形教师结合微视频演示核心操作：图片插入：“插入→图片→本地文件”，强调“裁剪”“压缩”优化文件大小；环绕方式：对比“嵌入型”与“四周型”效果，演示“图片格式→位置→文字环绕”的快捷设置；艺术字标题：“插入→艺术字”，结合“形状填充”“轮廓”设计个性化标题（如“剪纸艺术”主题用“剪纸风”艺术字）。学生按“基础关（插入1张图片+设置环绕）→进阶关（艺术字标题设计）”顺序实践，教师针对共性问题（如“图片环绕后文字错位”）现场答疑，小组互助解决“个性化难题”（如“如何让图片排成‘花瓣形’”）。（三）创意实践·个性表达（12分钟）任务三：美化优化——“细节雕琢”显匠心教师发放“美化小贴士”（如“配色参考：传统文化主题用‘中国风’色系（红、金、墨绿）；科技主题用‘冷色调’（蓝、银、灰）”“边框设计：页面布局→页面边框→艺术型”），引导学生从“内容逻辑”“视觉和谐”两方面迭代作品。学生结合小组草图，完善手抄报：补充文字内容（如非遗项目介绍）、优化图文排版（如给图片加“柔化边缘”效果）、添加装饰元素（如古风角花）。教师巡视，重点指导“内容空洞”“风格杂乱”的小组，提供“素材包”中的拓展资源（如非遗纹样图片）。（四）多元评价·反思提升（6分钟）1.作品展示：每组派代表用“屏幕广播”展示作品，结合“设计思路”（如“我们用‘四季分栏’体现家乡变化，图片用‘穿越型’环绕突出季节过渡”）；2.星级评价：采用“自评（2星）+互评（3星）+师评（5星）”机制，评价维度：内容性：主题明确、资料准确（2星）；技术性：图文混排规范、操作熟练（3星）；创意性：版式新颖、风格统一（5星）；3.反思改进：学生填写“问题记录卡”（如“艺术字与背景色冲突”），教师总结共性问题（如“文字过多导致排版拥挤”），布置“课后优化”任务（结合评价建议完善作品，提交至班级云盘）。（五）课堂总结·拓展延伸（2分钟）知识回顾：用“关键词接龙”回顾核心技巧（如“图文混排→艺术字→版式规划”）；生活延伸：启发学生用电子手抄报记录“家庭旅行”“科学小实验”，鼓励在班级公众号展示优秀作品，实现“技术学习—生活应用—成果传播”的闭环。六、教学评价设计评价维度评价指标评价方式------------------------------过程表现1.小组协作参与度；

2.技术问题解决能力（如独立完成图文排版）教师观察、小组互评作品成果1.主题与内容匹配度；

2.图文排版规范性；

3.创意设计独特性作品量表评价（自评+师评）七、教学反思本课通过“任务分层+情境驱动”，有效激发了学生的创作热情，但仍存在不足：部分学生因“素材选择困难”导致进度滞后，后续可优化“素材包”的分类（如按“主题+风格”标签整理）；艺术字设计的创意性差异较大，需在“精讲”环节增加“风格模仿→创新”的阶梯案例。未来教学中，可引入“数字故事”“电子海报”