2025年全国中小学教师职称评审考试试卷及答案

2025年全国中小学教师职称评审考试试卷及答案一、教育基础知识（共30分）1.单项选择题（每题2分，共10分）（1）根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其主要表现不包括以下哪项？（）A.文化自信B.创新思维C.审美创造D.知识记忆（2）某学生在学习“平行四边形面积”时，通过将平行四边形剪拼为长方形推导出面积公式，这一过程主要体现了哪种学习理论？（）A.行为主义B.认知建构主义C.人本主义D.社会学习理论（3）《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可当场实施的教育惩戒不包括（）。A.点名批评B.罚站15分钟C.要求赔礼道歉D.做口头或者书面检讨（4）某教师设计“跨学科主题学习：校园植物与节气”，要求学生结合科学课的植物分类、语文课的节气诗词、美术课的植物绘画完成项目。这一设计最符合以下哪种课程理念？（）A.学科知识系统化B.核心素养综合化C.评价方式多元化D.教学内容生活化（5）根据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.获得主动感，克服内疚感D.获得亲密感，避免孤独感2.简答题（每题5分，共10分）（1）简述“双减”政策背景下，教师优化作业设计的三条核心原则，并举例说明。（2）列举《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于“坚守廉洁自律”的具体要求。3.辨析题（10分）有人认为：“学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段培养。”请结合教育心理学理论对此观点进行辨析。二、教学设计（40分）请以小学五年级语文（统编版）《白鹭》一课为例，完成以下教学设计。（要求：符合2022版语文课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求；教学目标需体现核心素养；教学过程包含导入、初读、精读、拓展四个环节，重点突出语言品析与审美体验；字数不少于500字。）三、教育案例分析（30分）案例：某初中数学教师在教授“一次函数图像”时，发现部分学生课堂参与度低：有的低头玩笔，有的交头接耳，还有的在课本上画漫画。课后，教师与学生访谈得知：部分学生认为“图像绘制太枯燥”“公式记忆没意义”；还有学生反映“之前的函数概念没听懂，现在跟不上”。问题：（1）分析学生课堂参与度低的可能原因（10分）；（2）提出针对性的改进策略（20分）。参考答案与评分标准一、教育基础知识1.单项选择题（每题2分）（1）D（核心素养主要表现为文化自信、科学精神、会学习、责任担当、审美创造、健康生活）；（2）B（通过主动建构知识，符合认知建构主义“同化-顺应”理论）；（3）B（《规则》规定当场惩戒不超过一节课，罚站时间一般不超过15分钟，但“罚站”属于可实施的惩戒，本题无正确选项？注：实际应为“超过一节课堂教学时间的罚站”不可行，原题选项B“罚站15分钟”属于允许范围，可能题目设置为“不包括”的是“罚站15分钟”，需修正。正确选项应为B，因《规则》规定“罚站”需“一节课堂教学时间内”，若15分钟未超，则允许，可能题目存在矛盾，此处以官方解释为准，暂答B）；（4）B（跨学科主题学习指向核心素养的综合培养）；（5）B（埃里克森青春期任务为建立自我同一性）。2.简答题（每题5分）（1）核心原则及举例：①分层设计原则：根据学生能力差异设计基础题（如计算练习）、提升题（如应用题）、拓展题（如跨学科实践），例如数学作业中，基础题要求完成课本习题，提升题要求用方程解决生活问题，拓展题要求调查家庭水电费用并绘制统计图。②实践性原则：减少机械抄写，增加动手操作或社会调查，例如语文作业可设计“观察春天景物并写一篇200字小短文，配手绘插图”。③趣味性原则：结合学生兴趣设计游戏化作业，例如英语作业设计“单词寻宝”（通过完成句子填空解锁单词，最终拼出主题短语）。（2）具体要求：①严于律己，清廉从教；②不得索要、收受学生及家长财物或参加由其付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；③不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。3.辨析题（10分）此观点错误（2分）。教育心理学研究表明，学习兴趣可通过教学手段培养（2分）：①利用学生的好奇心，通过创设问题情境（如数学中“为什么三角形具有稳定性”的实验演示）激发直接兴趣；②结合学习内容的社会意义（如语文中“古诗里的家国情怀”）培养间接兴趣；③通过成功体验强化兴趣（如对学生的进步及时给予具体表扬：“你今天的解题思路比上周更清晰了！”）；④引导学生将兴趣与长远目标结合（如“掌握编程能帮助你未来设计更智能的机器人”）。因此，教师可通过多样化教学策略培养学生兴趣（6分）。二、教学设计（40分）《白鹭》教学设计一、教学目标（8分）1.语言运用：能有感情朗读课文，抓住“色素的配合，身段的大小”等关键句，体会说明文语言的精准与散文的诗意。2.思维能力：通过比较白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的差异，学习作者“对比凸显特点”的表达方法。3.审美创造：结合“清水田里钓鱼”“小树绝顶独立”等画面，感受白鹭的“精巧之美”，体会作者对平凡之美的赞美。4.文化自信：联系郭沫若生平，理解“白鹭是一首精巧的诗”背后的审美情趣与生命哲思。二、教学重难点（4分）重点：通过语言品析感受白鹭的美；难点：理解“白鹭的常见”与“作者认为它美”的内在关联。三、教学过程（24分）1.导入：诗画激趣（5分钟）展示白鹭图片，提问：“如果让你用一种文学体裁形容它，你会选诗、散文还是小说？”学生自由发言后，揭示课题：“郭沫若先生说‘白鹭是一首精巧的诗’，我们一起从文字中感受这份诗意。”2.初读：感知“精巧”（8分钟）（1）学生自由朗读，圈画描写白鹭外形的句子（“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”）。（2）对比阅读：出示“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”，提问：“作者为什么要写其他鸟类？”（明确对比手法，突出白鹭“精巧”）。3.精读：品味“诗境”（12分钟）（1）小组合作：找出文中“白鹭活动”的画面（清水钓鱼、小树独立、黄昏低飞），选择最喜欢的画面，从“动作、色彩、环境”角度批注“美在哪里”。（2）全班交流：①“清水田里钓鱼”：“钓”字拟人化，白鹭静立如“嵌”在水田中的“标点”，画面宁静而有生机；②“小树绝顶独立”：“悠然”写出白鹭的从容，“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”引发想象，余韵悠长；③“黄昏低飞”：“乡居的恩惠”“一首韵在骨子里的散文诗”升华主题，平凡场景因观察而美好。4.拓展：创意表达（5分钟）任务：以“（）是一首（）的诗”为句式，写一写你身边的平凡之美（如校园里的紫藤、早餐铺的豆浆）。示例：“校园的紫藤是一首温柔的诗，春风里垂落的紫穗，像一串未写完的情诗。”四、作业设计（4分）1.基础：背诵“白鹭是一首精巧的诗……韵在骨子里的散文诗”；2.拓展：观察一种常见景物，模仿本文写法写一篇200字短文。三、教育案例分析（30分）（1）原因分析（10分）①教学内容趣味性不足：图像绘制以机械操作为主，缺乏情境关联（如未结合“温度变化曲线”“运动轨迹”等生活实例）；②知识衔接断层：部分学生因“函数概念”未掌握，导致“图像绘制”学习困难，产生畏难情绪；③学生参与方式单一：课堂以教师讲授、学生模仿操作为主，缺乏动手实验、小组合作等互动形式；④学习动机缺失：学生未理解“一次函数图像”的应用价值（如预测数据、解决实际问题），认为“公式记忆无意义”。（2）改进策略（20分）①情境化教学，激发兴趣：-导入环节：展示“打车费用与里程关系”的真实数据，提问“如何用图像表示费用变化？”，让学生感受图像的实用价值；-探究环节：分组测量“弹簧伸长量与拉力”的数据，自主绘制图像并总结规律，将抽象公式转化为具体操作。②弥补知识断层，搭建学习支架：-课前通过问卷星发放“函数概念”小测试，精准定位薄弱点（如“自变量与因变量关系”）；-课堂中插入5分钟“概念回顾”：用“输入-输出”游戏（输入数字，按规则输出结果）复习函数定义，帮助学生建立新旧知识联系。③多样化参与，提升主动性：-设计“图像纠错”活动：展示学生绘制的错误图像（如坐标轴标注不全、比例失调），小组讨论错误原因并修正；-开展“图像故事”分享：要求学生用“一次函数图像”描述