五年级语文上册重点课文教学设计与讲稿

五年级语文上册重点课文教学设计与讲稿《落花生》教学设计与讲稿一、教学设计（一）教学目标1.知识与能力：会写“亩、播”等生字，正确读写“爱慕、吩咐”等词语；能分角色朗读课文，理解“借物喻人”的写作手法。2.过程与方法：通过小组合作探究，体会花生“不求虚名、默默奉献”的品格；学习作者“由物及人”的表达逻辑。3.情感态度与价值观：领悟做人的道理，懂得“要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。（二）教学重难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会“借物喻人”的写法。难点：联系生活实际，深入体会文章主旨，树立“朴实做人、踏实做事”的价值观。（三）教学过程1.情境导入（5分钟）（讲稿：同学们，上课前老师带来了一样“小礼物”——（出示花生实物）。生活里我们常吃花生，它可以生吃、煮着吃，还能榨油，用途真不少！可作家许地山眼中的花生，却藏着特别的道理。今天，我们就走进《落花生》，看看他和家人的“花生情缘”。）2.初读感知（8分钟）（讲稿：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，同时思考：课文围绕花生写了哪几件事？读完后和同桌交流一下。……好，谁来分享？对啦，种花生、收花生、尝花生、议花生。其中“议花生”是全文的核心，我们一会深入探究。）3.精读悟情（20分钟）（讲稿：现在我们聚焦“议花生”的对话。请小组合作朗读父亲和孩子们的交流，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果对比？从文中找句子说一说。……（巡视后）第一小组的同学发现：花生“矮矮地长在地上，成熟了也不能立刻分辨有没有果实，必须挖起来才知道”，而桃子、石榴“高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心”。那父亲想借花生告诉我们什么？大家再读父亲的话，圈出关键词——“有用”“体面”。父亲认为，做人要像花生：外表朴实，却默默奉献。（停顿，引导思考）我们身边有这样的人吗？比如清洁工凌晨打扫街道，老师熬夜批改作业……他们就像花生，用行动温暖着生活。谁愿意分享身边的“花生人”？）4.写法探究（5分钟）（讲稿：作者从花生的特点联想到做人的道理，这种写法叫“借物喻人”。回忆一下，《白杨》里借白杨赞边疆建设者，也是同样的手法。我们也来试试：选一种事物（比如梅花、竹子），写写它的特点，再联系做人的道理。）5.课堂小结与作业（2分钟）（讲稿：这节课我们认识了“朴实的花生”，更懂得了做人要做“有用的人”。课后请完成：①背诵父亲赞美花生的段落；②完成小练笔，用“借物喻人”的手法写一种事物。）《圆明园的毁灭》教学设计与讲稿一、教学设计（一）教学目标1.知识与能力：认识“毁、估”等生字，掌握“不可估量、举世闻名”等词语；有感情地朗读课文，了解圆明园的“辉煌”与“毁灭”。2.过程与方法：通过对比阅读、资料补充，体会文章的情感，学习“反衬”的写作手法。3.情感态度与价值观：激发对祖国文化的热爱，对侵略者的愤恨，增强民族责任感。（二）教学重难点重点：感受圆明园昔日的辉煌，了解毁灭的过程，体会作者的“痛惜与愤怒”。难点：通过“辉煌”与“毁灭”的对比，理解圆明园毁灭的历史意义，树立“保护文化遗产”的意识。（三）教学过程1.震撼导入（3分钟）（讲稿：同学们，屏幕上的图片（出示圆明园遗址图），是一座曾经的皇家园林——圆明园。它被誉为“万园之园”，却在1860年被侵略者焚毁。今天，我们就走进这段历史，看看它的“过去”与“现在”。）2.初读梳理（7分钟）（讲稿：请大家快速浏览课文，找一找：课文哪几个自然段写了圆明园的“辉煌”？哪几个写了“毁灭”？……对，第2-4段写“辉煌”，第5段写“毁灭”。我们先走进它的“辉煌时刻”。）3.精读“辉煌”（15分钟）（讲稿：默读第2-4段，用横线画出描写圆明园建筑或文物的句子，想象画面。……谁来读自己画的句子？“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁……”（配乐朗读），大家仿佛看到了什么？对，中西合璧的建筑、珍贵的文物，它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”！（出示圆明园复原图）这就是曾经的圆明园，美吗？可就是这样的奇迹，却被毁灭了。）4.研读“毁灭”（10分钟）（讲稿：自由读第5段，圈出侵略者的暴行：“闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”。这些词语让你感受到什么？（愤怒、痛心）我们带着这种心情齐读这部分。……侵略者放火烧了三天三夜，这座奇迹化为灰烬。大家想想，假如你站在圆明园的废墟前，会说什么？（学生发言后）是呀，它的毁灭不仅是一座园林的消失，更是民族文化的重创。）5.总结升华（5分钟）（讲稿：课文用大量笔墨写圆明园的“辉煌”，再写“毁灭”，这种写法叫“反衬”——用辉煌衬托毁灭的惨痛，更能激起我们的爱国情。作为新时代的少年，我们要铭记历史，更要努力学习，让祖国强大，不再受欺凌！课后请大家：①搜集圆明园的资料，办一份手抄报；②写一篇读后感，谈谈你的感受。）《牛郎织女（二）》教学设计与讲稿一、教学设计（一）教学目标1.知识与能力：会写“嫂、辆”等生字，理解“好歹、稀罕”等词语；能复述故事，体会民间故事的特点。2.过程与方法：通过小组合作，梳理故事脉络，分析人物形象；学习“创造性复述”的方法。3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的真挚情感，体会劳动人民对“美好生活”的向往。（二）教学重难点重点：梳理故事主要情节，分析牛郎、织女、王母的形象。难点：创造性复述故事，体会民间故事的“浪漫主义色彩”。（三）教学过程1.故事导入（5分钟）（讲稿：同学们，我们都听过《牛郎织女（一）》的故事，牛郎和织女结为夫妻，过上了幸福生活。可天有不测风云，王母娘娘会怎样对待他们？今天我们继续《牛郎织女（二）》，看看故事的“波折与团圆”。）2.梳理情节（10分钟）（讲稿：请大家快速默读课文，用序号标出主要情节：比如“织女被抓”“天河相隔”“七夕相会”。……谁来梳理？对，先是织女被王母发现，强行带回天庭；然后牛郎带着孩子追赶，被天河隔开；最后每年七夕，喜鹊搭桥，二人相会。）3.分析人物（15分钟）（讲稿：小组讨论：王母娘娘是个怎样的人？从哪些句子看出来？……“怒气冲冲、狠狠一推、拔下玉簪”，这些词语体现她的“冷酷无情、心狠手辣”。那牛郎和织女呢？牛郎“披上牛皮、挑着孩子”追赶，体现他的“勇敢执着”；织女“不愿留在天庭，要和牛郎在一起”，体现她的“善良、追求自由”。）4.创造性复述（8分钟）（讲稿：现在我们来当“小作家”，把“织女被抓”的情节讲得更生动。比如加入织女的心理活动、王母的神态动作。谁来试试？（学生示范后）大家可以用“动作+神态+心理”的方法，让故事更精彩。）5.拓展延伸（2分钟）（讲稿：民间故事里，很多都有“神奇的想象”，比如喜鹊搭桥、老牛说话。课后请大家：①把《牛郎织女》的故事讲给家人听；②搜集