2025年山西省临汾市霍州市试讲答辩教师编制试题库及答案

2025年山西省临汾市霍州市试讲答辩教师编制试题库及答案一、小学语文试讲试题及答辩试讲课题：四年级上册《观潮》（第二课时）教学目标1.语言建构与运用：通过抓关键词、品析修辞，体会课文中“潮来前—潮来时—潮头过后”的动态描写，积累生动的语言表达。2.思维发展与提升：通过对比阅读、小组合作探究，理解作者从远到近、由声到形的观察顺序，学习有序描写自然景观的方法。3.审美鉴赏与创造：感受钱塘江大潮的奇特、雄伟，体会作者对自然奇观的赞美之情，激发对祖国山河的热爱。4.文化传承与理解：结合“天下奇观”的文化定位，联系霍州当地“霍州署”“大槐树”等文化地标，深化对“中国自然与人文景观”的认知。教学重难点重点：品析“潮来时”的动态描写，体会语言的生动性与画面感；难点：理解作者观察顺序与表达顺序的关系，掌握写景文章的写作方法。教学过程1.温故导入，明确目标（3分钟）出示“潮来前”江面平静的图片，提问：“上节课我们跟随作者看到了潮来前的平静，那么大潮究竟‘奇’在哪里？这节课我们重点学习‘潮来时’的景象。”（板书：潮来时）2.精读品析，感悟“奇”妙（20分钟）（1）自由朗读第3-4自然段，圈画描写大潮声音、形态变化的关键词（如“闷雷滚动”“越来越大”“山崩地裂”；“一条白线”“白色城墙”“白色战马”）。（2）小组合作探究：①作者先写声音还是先写形态？这样写有什么好处？②从“白线”到“城墙”再到“战马”，作者的观察位置发生了怎样的变化？（提示：结合“远处—再近些—越来越近”的方位词分析）（3）对比阅读：出示“浪潮越来越近，声音很大，样子很壮观”的直白表述，与原文“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”对比，讨论修辞（比喻、夸张）的表达效果，引导学生仿写“春雨到来时”的声音与形态（示例：“春雨淅沥，像牛毛，像花针，轻轻落在青瓦上，发出沙沙的轻响，仿佛谁在低声诉说心事”）。3.迁移拓展，读写结合（10分钟）播放钱塘江大潮视频（1分钟），要求学生用“先写……再写……最后写……”的句式，描述视频中潮头过后江面的变化（如“潮头过后，余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼；过了好久，钱塘江才恢复了平静，可江堤上早已人山人海，人们还在议论着刚才的壮观景象”）。4.总结升华，布置作业（2分钟）总结：“作者用生动的语言、有序的观察，让我们如临其境。希望大家课后观察霍州的七里峪景区或冬天的汾河，用今天学到的方法写一段‘自然景观’小练笔。”答辩问题及答案Q1：本节课你如何落实“语言建构与运用”的核心素养？A：我通过三个层次落实：第一，引导学生圈画“闷雷滚动”“山崩地裂”等关键词，积累生动的拟声词与比喻句；第二，对比直白表述与原文，体会修辞对语言表现力的提升；第三，设计“仿写春雨”的语言实践活动，将输入转化为输出，帮助学生在运用中建构语言能力。Q2：你在教学中如何体现“以学生为主体”？A：主要通过“问题驱动+小组合作”实现。例如，探究“观察顺序与表达顺序的关系”时，我不直接讲解，而是提供“远处—再近些—越来越近”的提示词，让学生自主发现规律；仿写环节鼓励学生结合生活经验（如霍州的春雨、七里峪的山景）创作，尊重个体差异，激发表达热情。二、小学数学试讲试题及答辩试讲课题：五年级上册“三角形的面积”教学目标1.知识与技能：理解三角形面积公式的推导过程，能正确计算三角形的面积（含已知面积与底求高的逆运算）。2.过程与方法：经历“猜想—验证—推导”的探究过程，通过拼摆、割补等操作，渗透转化思想，发展空间观念。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系（如计算霍州醋坛商标纸的面积），体会合作探究的乐趣，增强数学应用意识。教学重难点重点：掌握三角形面积公式（S=ah÷2）并能灵活运用；难点：理解三角形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系。教学过程1.情境导入，提出问题（3分钟）展示霍州醋厂的三角形商标纸（底10cm，高6cm），提问：“工人叔叔需要计算这张商标纸的面积，你能帮忙吗？回忆一下，我们学过哪些图形的面积计算？（长方形、正方形、平行四边形）平行四边形的面积是如何推导的？（转化为长方形）那三角形的面积能不能也用转化的方法推导？”（板书课题）2.操作探究，推导公式（22分钟）（1）猜想：观察平行四边形（面积=底×高），猜想三角形面积可能与底、高有关，可能是“底×高÷2”（板书猜想）。（2）验证：-活动1（小组合作）：用2个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼摆，观察能否拼成已学图形（平行四边形）。记录：拼成的平行四边形的底=三角形的底，高=三角形的高，面积=2个三角形的面积→三角形面积=平行四边形面积÷2=底×高÷2。-活动2（独立思考）：用1个三角形剪拼（沿高剪开，拼成平行四边形或长方形），验证公式（如直角三角形沿高剪开可拼成长方形，长=三角形的底，宽=三角形高的一半，面积=长×宽=底×（高÷2）=底×高÷2）。（3）总结：无论用“双拼法”还是“单剪法”，都得出三角形面积=底×高÷2（板书公式），强调“÷2”的必要性（区别于平行四边形）。3.分层练习，巩固应用（10分钟）-基础题：计算教材中三角形的面积（底8cm，高5cm；底12dm，高7dm）；-变式题：霍州某小学要做直角三角形流动红旗（两条直角边分别为25cm和30cm），做10面需要多少布料？-拓展题：已知三角形面积24㎡，底6m，求高是多少？（引导逆向思考：高=面积×2÷底）4.总结作业，联系生活（2分钟）总结：“今天我们用转化的方法推导出三角形面积公式，就像搭积木，把未知转化为已知。课后请测量霍州鼓楼前三角形花坛的底和高，计算它的面积，下节课分享。”答辩问题及答案Q1：你在推导公式时设计了“双拼法”和“单剪法”，这样安排的意图是什么？A：考虑到学生的认知差异，“双拼法”（用2个三角形拼平行四边形）直观易懂，适合大部分学生；“单剪法”（用1个三角形剪拼）对空间想象能力要求更高，能满足学有余力学生的需求。两种方法殊途同归，都突出“转化”这一核心思想，帮助学生从不同角度理解公式的推导过程，深化对“为什么除以2”的理解。Q2：如何处理“学生误认为三角形面积=底×高”的常见错误？A：首先，通过操作验证暴露错误：让学生用2个完全一样的三角形拼成平行四边形，计算平行四边形面积（底×高）后，对比得出1个三角形面积是其一半；其次，结合生活实例（如计算2面流动红旗的布料），强调“÷2”的实际意义；最后，设计对比练习（平行四边形与等底等高三角形的面积计算），强化区分，避免混淆。三、小学英语试讲试题及答辩试讲课题：三年级下册Unit4Whereismycar?PartBLet’slearn教学目标1.语言能力：能听、说、认读词汇on/in/under，并运用句型“Whereis...?It’sin/on/under...”准确描述物品位置。2.文化意识：通过“整理书包”“霍州特产摆放”情境，渗透“物品归位”的生活习惯与“有序收纳”的文化小常识。3.思维品质：通过“猜位置”“画图描述”活动，发展逻辑推理与空间表征能力。4.学习能力：借助实物、图片、TPR（全身反应法）等多模态输入，提升词汇记忆效率，养成观察生活中方位的学习习惯。教学重难点重点：掌握on/in/under的发音与用法，能在情境中正确运用句型；难点：区分in（内部）、on（表面接触）、under（正下方）的空间关系，尤其是“under”与“near”的区别。教学过程1.热身导入，激活旧知（3分钟）播放chant：“Whereismypen?Whereismypen?Isitinthedesk?Isitinthedesk?Yes,yes,yes!”（学生跟唱，复习旧句型“Isit...?”）。出示教师包（内装玩具车、书、尺子），提问：“Ihaveanewtoycar.Whereisit?Canyouguess?”（引出新课）2.情境探究，学习新知（20分钟）（1）呈现词汇：-拿出包，将玩具车放在包上（on）：“Look!Thecarisonthebag.”（板书on，带读/ɒn/，TPR：手放物体表面）；-将车放进包内（in）：“Now,thecarisinthebag.”（板书in，带读/ɪn/，TPR：手做“放入”动作）；-将车放在包下（under）：“Oh,thecarisunderthebag.”（板书under，带读/ˈʌndə(r)/，TPR：手在物体下方）。（2）巩固词汇：-游戏1：“Touchandsay”（教师指令：“Touchyourbookonthedesk.Touchyourpencilinthepencilbox.”学生做动作并重复）；-游戏2：“Guesswhere”（教师将橡皮藏在讲台的on/in/under位置，学生提问：“Whereistheeraser?”教师回答：“It’sonthedesk.”学生猜位置）。（3）句型运用：出示霍州特产图片（霍州烧饼、霍州醋瓶、威风锣鼓模型），创设“霍州文化展”情境：“WehaveaHuozhouCultureShow.WhereistheHuozhouvinegar?Let’sask!”（学生分组用句型描述展品位置，如：“Whereisthedrum?It’sunderthetable.”）。3.拓展活动，综合运用（10分钟）任务：“Mytidydesk”（画出自己书桌的平面图，用on/in/under标注文具位置，小组内用英语介绍：“Thisismydesk.Mypencilisinthepencilbox.Mybookisonthedesk...”）。教师巡视指导，纠正“in/on/under”的误用（如“尺子在书下”应为“underthebook”，而非“near”）。4.总结作业，联系生活（2分钟）总结：“今天我们学会了用on/in/under描述位置，希望大家回家后用英语告诉爸爸妈妈：‘Myschoolbagisonthechair.Myshoesareunderthebed.’”作业：拍摄一张“整洁的房间”照片，用英语标注3个物品的位置，上传班级群。答辩问题及答案Q1：你在教学中如何突破“区分in/on/under”的难点？A：主要通过“三结合”策略：①直观演示与TPR结合：用实物（包、玩具车）现场摆放，配合手势动作，让学生通过视觉、动觉感知空间关系；②对比练习结合：设计“橡皮在杯子上（onthecup）”“橡皮在杯子里（inthecup）”“橡皮在杯子下（underthecup）”的对比情境，引导学生观察差异；③生活情境结合：联系“整理书包”“霍州文化展”等真实场景，让学生在运用中强化区分。Q2：三年级学生注意力时间短，你如何设计活动保持他们的参与度？A：我采用“多模态输入+游戏化学习”：①视觉：使用霍州特产图片、实物教具，贴近学生生活；②听觉：播放chant、教师清晰的指令语；③动觉：TPR动作、“Touchandsay”游戏；④合作：小组内“画图介绍”任务，满足社交需求。通过多样的活动形式，将机械操练转化为有趣的互动，延长学生的专注时间。四、教育综合答辩试题及答案试题1：新课标强调“核心素养导向的教学”，请结合所报考学科，谈谈如何在课堂中落实核心素养。答案（以语文为例）：语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维发展、审美创造。落实需“情境为基，任务驱动”：-文化自信：在《观潮》教学中，补充“钱塘江大潮是‘天下奇观’”的文化背景，联系霍州“霍州署”“大槐树”等本地文化地标，引导学生感受中华自然与人文之美；-语言运用：通过“仿写春雨”“描述潮头过后”等语言实践活动，让学生在真实情境中建构语言；-思维发展：设计“观察顺序与表达顺序关系”的探究任务，培养逻辑思维；-审美创造：通过品析“白色战马”“山崩地裂”等生动描写，引导学生感受文字的画面美、气势美，进而尝试创造美的表达。试题2：课堂上，学生突然提问：“老师，钱塘江大潮这么壮观，为什么课文没写游客的反应？”你会如何处理？答案：首先，肯定学生的观察与提问（“你很会思考，这个问题很有价值！”），保护其探究热情；其次，引导全班讨论：“大家觉得作者为什么没写游客？如果加上游客的反应，文章会有什么不同？”（预设：作者聚焦大潮本身，突出“奇观”的自然属性；加入游客反应可侧面烘托，但可能分散重点）；最后，拓展延伸：“课后大家可以阅读《观潮》原文（周密《武林旧事》），看看古人是如何描写游客与大潮的互动的，下节课分享你的发现。”试题3：霍州市正在推进“家校共育”，作为新教师，你会如何与家长沟通学生的