2025年山西省太原市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年山西省太原市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题1.5分，共30分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.当地省级教育行政部门B.当地市级人民政府教育行政部门C.当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.所在学校答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在讲解“三角形内角和”时，先让学生用剪刀将三角形三个角剪下拼在一起，观察是否形成平角，再引导学生通过几何证明推导结论。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：教师通过操作实验激发学生主动观察，再引导推导，体现了“引导学生独立思考、积极探索”的启发性原则。直观性原则侧重利用感官直接感知，而本题更强调学生的主动探究。3.依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（）。A.能够进行抽象逻辑思维B.思维具有可逆性和守恒性C.以自我为中心，无法理解他人视角D.通过感觉和动作认识世界答案：B解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维具有可逆性、守恒性和去自我中心性；抽象逻辑思维出现在形式运算阶段；自我中心性是前运算阶段的特征；感觉动作阶段是0-2岁。4.某教师在班级管理中采用“积分奖励制”：学生按时完成作业加2分，帮助同学加3分，积分可兑换“课堂小助手”“图书借阅优先权”等。这一做法主要依据的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A解析：行为主义强调通过强化（正强化、负强化）塑造行为。积分奖励属于正强化，通过增加愉快刺激（积分）来增加期望行为（按时完成作业、帮助同学）的发生频率。5.《山西省“十四五”教育事业发展规划》提出“深化基础教育综合改革”，其中明确要求“推进义务教育优质均衡发展”。下列措施中不符合这一要求的是（）。A.实施“县管校聘”改革，推动教师交流轮岗B.扩大优质学校集团化办学覆盖范围C.重点建设3-5所“省级示范高中”，提升区域教育品牌D.完善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设标准答案：C解析：优质均衡发展强调缩小校际差距，而非集中资源建设“示范校”。其他选项均通过教师流动、集团化办学、薄弱校建设促进均衡。6.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，进而逃避数学学习。这一现象反映的认知偏差是（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式（如一次失利就认为“永远学不好”）；绝对化要求是“必须”“应该”的极端要求；糟糕至极是认为事件后果非常可怕；选择性概括是仅依据个别细节下结论。7.下列关于“双减”政策的表述，正确的是（）。A.全面压减作业总量和时长，小学一、二年级不布置家庭书面作业B.校外培训机构可以在周末、节假日组织学科类培训C.学校课后服务结束时间应早于当地正常下班时间D.教师可以通过微信群、QQ群等方式布置电子作业答案：A解析：“双减”政策明确小学一、二年级不布置家庭书面作业；校外培训机构不得在周末、节假日、寒暑假组织学科类培训；课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间；禁止用手机布置或完成作业。8.某教师在设计《草原》一课的教学目标时，表述为“通过朗读、小组讨论，体会作者对草原的赞美之情，养成保护自然环境的意识”。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标答案：C解析：情感态度与价值观目标关注态度、情感、价值观的培养，如“体会赞美之情”“养成保护意识”；知识与技能侧重知识掌握和技能形成；过程与方法强调学习过程和方法的体验。9.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“关爱学生”要求的是（）。A.发现学生上课玩手机，当场没收并告知家长B.对家庭贫困学生给予额外辅导，不收取费用C.因学生成绩落后，要求其课后留在教室补作业D.批评学生时，当众指出其“愚笨”“没救了”答案：B解析：关爱学生要求尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。B项体现了对贫困学生的关心且不谋私利；A项没收手机需注意方式；C项强制补课可能侵犯学生休息权；D项侮辱性语言违反“尊重人格”。10.某教师在教授“勾股定理”时，先呈现毕达哥拉斯在朋友家观察地砖时发现规律的故事，再引导学生用不同方法验证定理。这一导入方式属于（）。A.直接导入B.故事导入C.问题导入D.实验导入答案：B解析：通过数学史故事激发兴趣，属于故事导入；直接导入是开门见山；问题导入是提出问题引发思考；实验导入是通过操作实验引入。11.下列关于课堂提问的表述，错误的是（）。A.提问后应等待3-5秒再请学生回答B.优先提问成绩优秀的学生以保证回答质量C.对回答不完整的学生可通过追问引导补充D.提问要兼顾回忆性问题、理解性问题和应用性问题答案：B解析：课堂提问应面向全体学生，兼顾不同层次，避免只关注成绩优秀学生，否则会打击其他学生的参与积极性。12.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.为学生提供略高于其现有水平的学习任务B.完全按照学生现有水平设计教学内容C.强调学生自主探索，教师不干预D.重点培养学生的逻辑思维能力答案：A解析：最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差异，教学应走在发展前面，提供“跳一跳够得着”的任务，促进学生发展。13.某学校为了解学生课后服务满意度，设计了如下问卷问题：“你对学校课后服务的总体满意度是：①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意。”这一问题属于（）。A.开放式问题B.封闭式问题C.半开放半封闭式问题D.排序式问题答案：B解析：封闭式问题提供固定选项，便于统计；开放式问题允许自由回答；半开放半封闭是既有选项又有补充空间；排序式问题要求对选项排序。14.下列关于教育叙事研究的表述，正确的是（）。A.以量化数据为主要分析对象B.关注教师在具体情境中的经验和反思C.强调严格控制实验变量D.结论具有普遍适用性答案：B解析：教育叙事研究是教师通过记录教育教学中的真实故事，反思教育行为，关注具体情境中的经验；量化研究以数据为对象，实验研究控制变量，叙事研究结论多具有情境性。15.某教师在“垃圾分类”主题教学中，组织学生调查社区垃圾处理现状、设计分类宣传海报、到社区开展志愿讲解。这一教学模式属于（）。A.讲授式教学B.探究式教学C.情境式教学D.项目式学习答案：D解析：项目式学习（PBL）以真实问题为驱动，学生通过完成项目（如调查、设计、讲解）建构知识、培养能力；探究式教学侧重问题探究；情境式教学创设情境激发兴趣。16.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为违反“坚持言行雅正”要求的是（）。A.在课堂上引用网络流行语活跃气氛B.与学生家长交流时使用礼貌用语C.在社交媒体发布贬低其他教师的言论D.课后与学生讨论影视剧的积极价值观答案：C解析：“坚持言行雅正”要求教师为人师表，遵守社会公德，杜绝损害教师形象的言行。C项贬低同事违反职业操守；A、B、D项符合准则。17.某学生在学习“辛亥革命”时，将其背景、过程、意义整理成时间轴，并标注关键事件的因果关系。这一学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C解析：组织策略是整合新旧知识，形成知识结构（如时间轴、思维导图）；复述策略是重复记忆；精加工策略是通过联想、解释深化理解；元认知策略是对学习过程的计划、监控。18.下列关于教学评价的表述，错误的是（）。A.形成性评价侧重诊断教学过程中的问题B.总结性评价通常在教学结束后进行C.相对性评价以学生个体进步为标准D.表现性评价通过观察学生实际操作评分答案：C解析：相对性评价（常模参照评价）以群体平均水平为标准，如排名；个体内差异评价以学生自身进步为标准。19.某教师在教授“光合作用”时，使用3D动画演示叶绿体中色素吸收光能、水分解、ATP合成的过程。这一教学手段主要突破了（）。A.时间限制B.空间限制C.抽象性限制D.实践性限制答案：C解析：3D动画将微观、抽象的生理过程可视化，帮助学生理解抽象概念，突破了抽象性限制。20.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重惩戒”的是（）。A.点名批评B.要求做口头或书面检讨C.由学校德育工作者进行训导D.暂停参加游览等集体活动答案：C解析：《规则》规定，较重惩戒包括由学校德育工作者训导、承担校内公益服务任务等；点名批评、检讨属于一般惩戒；暂停集体活动属于严重惩戒（针对违规违纪情节严重或影响恶劣的情况）。二、多项选择题（每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《中国学生发展核心素养》“文化基础”维度的是（）。A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.健康生活答案：AB解析：核心素养分为文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个方面。2.某教师在设计《落花生》一课的教学时，计划通过“分角色朗读父亲与子女对话—讨论‘花生的可贵之处’—联系生活分享‘像花生一样的人’”三个环节展开。这一设计体现的教学原则有（）。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：AC解析：从朗读（感知文本）到讨论（理解内涵）再到联系生活（应用），体现循序渐进；联系生活分享“像花生一样的人”体现理论联系实际。3.依据《未成年人保护法》，学校应当履行的职责包括（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对尚未完成义务教育的辍学学生进行劝返C.组织未成年学生参加商业性活动以培养实践能力D.配合政府有关部门维护校园周边治安答案：ABD解析：《未成年人保护法》第三十八条禁止学校组织未成年人参加商业性活动；其他选项均为学校应履行的职责。4.下列关于课堂纪律管理的策略，合理的有（）。A.提前明确课堂规则，如“发言先举手”“手机入袋”B.对轻微违纪学生用眼神暗示、走近提醒C.因学生违反纪律，要求其抄写班规100遍D.定期与学生讨论课堂规则的合理性，适当调整答案：ABD解析：C项“抄写100遍”属于变相体罚，违反《中小学教育惩戒规则（试行）》；其他选项符合正面引导、灵活调整的管理原则。5.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭氛围答案：AC解析：内部因素包括学生自身的兴趣、需要、自我效能感等；教师期望、家庭氛围属于外部因素。6.下列关于“教学反思”的表述，正确的有（）。A.应重点反思教学目标是否达成、教学方法是否有效B.可以通过写教学日志、听同行评课、分析学生作业等方式进行C.反思内容仅需关注教学中的成功经验，避免否定自身D.反思的最终目的是改进教学实践，促进专业成长答案：ABD解析：教学反思需客观分析成功与不足，C项错误；其他选项均符合反思的要求。7.某小学科学教师在“水的三态变化”教学中，设计了“观察冰块融化—加热水至沸腾—观察玻璃上的水珠”三个实验。这一设计符合（）。A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.巩固性教学原则答案：ABC解析：通过实验直观感知现象（直观性）；引导学生观察、思考变化规律（启发性）；从融化（固态→液态）到沸腾（液态→气态）再到凝结（气态→液态），由易到难（循序渐进）。8.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应遵循的基本原则包括（）。A.坚持立德树人，聚焦核心素养B.优化课程结构，强化学科关联C.精选课程内容，突出时代特征D.加强课程实施，推进教学改革答案：ABCD解析：2022年版课标明确了“坚持立德树人，聚焦核心素养；优化课程结构，强化学科关联；精选课程内容，突出时代特征；加强课程实施，推进教学改革；完善课程评价，促进素养发展”五大原则。9.下列关于学生心理健康教育的做法，正确的有（）。A.学校开设心理健康课程，普及心理知识B.教师对情绪低落的学生进行单独谈心，倾听其烦恼C.公开学生心理测评结果，提醒家长关注D.心理教师为有严重心理问题的学生提供转介服务答案：ABD解析：心理测评结果需严格保密，C项错误；其他选项符合心理健康教育的要求。10.某教师在“端午节”主题教学中，组织学生了解端午习俗、学习包粽子、编排端午故事短剧。这一教学活动体现的教育价值有（）。A.传承中华优秀传统文化B.培养实践操作能力C.发展语言表达和团队协作能力D.增强民族文化认同感答案：ABCD解析：了解习俗、包粽子、编短剧分别对应文化传承、实践能力、协作表达、文化认同。三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生、家长）、机构（学校、教育行政部门）、国家（如义务教育经费保障）。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习。3.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心是“爱”。4.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程，包括研究性学习、社区服务与社会实践等。（）答案：√解析：综合实践活动是国家规定的必修课程，强调实践性、综合性。5.课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体地位是对立的。（）答案：×解析：二者是辩证统一的，教师主导是为了更好地发挥学生的主体作用。6.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异，因材施教。（）答案：√解析：场独立型与场依存型、冲动型与沉思型等认知风格各有优势，无好坏之分。7.教师可以在课堂上随意使用未经审查的网络资源。（）答案：×解析：教师需对网络资源进行筛选，确保内容符合社会主义核心价值观，适合学生年龄特点。8.教学评价的目的仅在于区分学生成绩的优劣。（）答案：×解析：教学评价的根本目的是促进学生发展和教师专业成长，而非简单区分优劣。9.学校可以因学生迟到、未完成作业等行为收取“违纪保证金”。（）答案：×解析：《义务教育法》规定学校不得违反国家规定收取费用，“违纪保证金”属于乱收费。10.教师专业发展的最终目标是成为“专家型教师”，其核心特征是拥有丰富的学科知识。（）答案：×解析：专家型教师的核心特征是具备高效的教学能力、敏锐的问题解决能力和反思能力，而非仅学科知识。四、简答题（每题6分，共30分）1.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的具体策略。答案：（1）分层设计：根据学生能力差异，设计基础题（巩固知识）、提高题（综合应用）、拓展题（创新实践），满足不同层次需求；（2）提质减量：减少机械重复作业，增加探究性、实践性作业（如社会调查、实验操作）；（3）跨学科融合：设计跨学科主题作业（如“春节习俗中的数学统计”），培养综合思维；（4）限时管理：明确作业完成时间（如小学高年级不超过60分钟），避免负担过重；（5）反馈优化：通过面批、个性化评语等方式及时反馈，针对性指导学生改进。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：（1）营造民主氛围：鼓励学生大胆质疑、发表不同观点，容忍“错误”中的创新火花；（2）训练思维方法：通过头脑风暴（发散思维）、逆向思考（如“如果没有摩擦力会怎样”）、类比推理（如“细胞结构与社区功能类比”）等方法，培养思维灵活性；（3）设计开放性任务：如“设计一款环保书包”“为古诗续写新结局”，突破标准答案限制；（4）丰富知识储备：通过阅读、实践拓宽学生视野，为创造性思维提供素材；（5）榜样示范：展示科学家、艺术家的创新案例（如鲁班造锯、达芬奇设计飞行器），激发创新意识。3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：（1）落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；（2）专注教学科研，提高专业能力，拒绝校外有偿补课、兼职取酬等行为；（3）尊重学生个体差异，因材施教，关注学生全面发展；（4）积极参与课程开发、教学改革，探索有效教学方法；（5）配合学校做好课后服务，为学生提供个性化指导。4.举例说明如何运用“最近发展区”理论设计课堂提问。答案：最近发展区是学生现有水平与潜在水平之间的差异，提问应“跳一跳够得着”。例如，在初中物理“浮力”教学中：（1）现有水平：学生已掌握“浮力的定义”和“阿基米德原理公式”；（2）潜在水平：能运用公式解决“不同液体中同一物体浮力大小比较”的问题；（3）提问设计：“同一铁块分别浸没在水和酒精中，哪个受到的浮力更大？为什么？”（需结合密度公式和阿基米德原理推导）。该问题高于现有水平（仅记忆公式），但通过引导（提示“液体密度差异”），学生可独立解决，从而提升潜在水平。5.简述课堂管理中“正面引导”策略的实施要点。答案：（1）明确规则：开学初与学生共同制定课堂规则（如“发言先举手”“物品归位”），用正面语言表述（如“认真倾听”而非“不许说话”）；（2）及时强化：对遵守规则的行为（如主动整理学具）立即表扬（“XX同学动作迅速，值得大家学习”），通过正强化增加期望行为；（3）替代行为：对违纪行为（如传纸条），引导学生用正确行为替代（如“有问题可以举手提问”），而非仅批评；（4）榜样示范：教师自身遵守规则（如准时上课、认真倾听学生发言），通过示范带动学生；（5）情感联结：关注学生需求（如调整久坐的课堂活动），建立信任关系，减少因情绪问题引发的纪律问题。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：某小学五年级语文教师在教授《将相和》一课时，设计了如下教学环节：环节1：播放“完璧归赵”动画片段，提问：“蔺相如为什么敢与秦王对抗？”学生回答“因为他勇敢”“因为他聪明”。环节2：分组朗读“渑池之会”“负荆请罪”段落，要求用关键词概括事件核心。环节3：讨论“蔺相如和廉颇的矛盾是如何化解的？这对我们的人际交往有什么启示？”学生A说：“廉颇能认错，蔺相如不计较，所以和好了。”学生B补充：“他们都以国家利益为重，所以能团结。”环节4：布置作业：“以‘我眼中的蔺相如’为题写一篇小短文，要求结合课文内容。”问题：结合教育学、心理学理论，评析该教师的教学过程。答案：（1）符合直观性原则：通过动画片段直观呈现“完璧归赵”场景，帮助学生感知文本内容，符合小学生形象思维为主的特点；（2）体现自主、合作学习：分组朗读、