2025年山西省运城市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年山西省运城市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门答案：C2.某教师在讲解“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最终推导出“三角形内角和为180°”的结论。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：C3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果产生于（）。A.学生现有发展水平之前B.学生现有发展水平与可能发展水平之间C.学生可能发展水平之后D.学生现有发展水平与过去发展水平之间答案：B4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.坚守廉洁自律答案：B5.某学生在学习“函数”概念时，将其与初中所学的“一次函数”“二次函数”联系起来，通过已有知识理解新概念。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B6.教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：A7.某教师在课堂上发现学生小张注意力分散，便通过提问“小张，你来说说刚才我们讨论的重点是什么”来提醒其集中注意力。这种课堂管理方法属于（）。A.正面激励法B.提问警示法C.行为矫正法D.情绪疏导法答案：B8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪学生实施教育惩戒时，下列行为符合规定的是（）。A.让违纪学生在教室外站立两小时B.要求违纪学生抄写课文10遍C.课后留校进行纪律教育15分钟D.公开批评并张贴学生违纪记录答案：C9.学生在学习过程中因成功解决问题而产生的满足感和成就感，属于（）。A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.外部动机答案：B10.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.课时分配C.学年编制D.学周安排答案：A11.在德育过程中，教师通过组织学生参观爱国主义教育基地、参加志愿者服务等活动，培养其道德情感和行为。这种德育方法属于（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法答案：C12.某教师在设计《背影》一课的教学时，将“体会父子亲情，培养感恩意识”作为教学目标之一。这一目标属于（）维度。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：C13.依据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：D14.教师在批改作业时，如果只关注学生答案的正确性而忽略其思维过程，可能违背了（）的评价原则。A.发展性B.客观性C.全面性D.激励性答案：C15.某小学为落实“双减”政策，减少书面作业量，增加了“家务劳动打卡”“亲子阅读分享”等实践性作业。这种作业设计体现了（）。A.作业内容的趣味性B.作业形式的多样性C.作业难度的层次性D.作业评价的主体性答案：B16.在班级管理中，教师通过制定“班级公约”让学生参与规则制定，并共同监督执行。这种管理模式属于（）。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：B17.学生在学习“等边三角形”时，将其概括为“三条边相等的三角形”。这种思维过程属于（）。A.分析B.综合C.比较D.抽象答案：D18.依据《教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：无（注：《教师法》规定教师享有上述四项权利，此题无正确选项，实际命题中需避免此类错误）19.某教师在教学中发现，部分学生因“害怕答错被嘲笑”而不敢发言。为解决这一问题，教师最适宜的做法是（）。A.要求学生必须发言，否则批评B.鼓励学生“答错也没关系，说出思路更重要”C.只提问成绩好的学生D.降低问题难度，只提简单问题答案：B20.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.教师心理答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的核心素养主要特征的有（）。A.综合性B.阶段性C.发展性D.单一性答案：ABC2.影响课堂气氛的主要因素包括（）。A.教师的领导方式B.教师的情绪状态C.学生的参与度D.教室的物理环境答案：ABCD3.下列属于元认知策略的有（）。A.设定学习目标B.对学习过程进行监控C.调整学习方法D.利用参考资料答案：ABC4.依据《中小学教师职业道德规范》，教师“爱岗敬业”的具体要求包括（）。A.忠诚于人民教育事业B.对工作高度负责C.认真备课上课D.不得有偿补课答案：ABC5.下列关于“教学与教育”关系的表述，正确的有（）。A.教学是教育的基本途径B.教育包含教学C.教学等同于教育D.教学是实现教育目的的主要手段答案：ABD6.学生学习动机不足的常见表现有（）。A.学习目标模糊B.课堂注意力分散C.作业敷衍了事D.考试成绩优异答案：ABC7.下列属于德育原则的有（）。A.疏导原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.长善救失原则答案：ABD8.教师专业发展的途径包括（）。A.职前师范教育B.入职培训C.在职进修D.同伴互助答案：ABCD9.下列关于“最近发展区”的表述，正确的有（）。A.是学生现有水平与可能达到的水平之间的差距B.教学应走在发展的前面C.为学生提供“脚手架”有助于跨越最近发展区D.仅适用于儿童认知发展答案：ABC10.依据“双减”政策要求，学校在作业管理中应（）。A.控制作业总量和时长B.提高作业设计质量C.加强作业完成指导D.统一作业内容和难度答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√2.教师的专业知识仅指所教学科的知识。（）答案：×（还包括教育学科知识、文化知识等）3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机强度与学习效果呈倒U型关系）4.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√5.课程资源仅指教材和教学参考书。（）答案：×（还包括教师、学生、社会资源等）6.班级授课制的最大优点是有利于因材施教。（）答案：×（不利于因材施教）7.学生的学习兴趣属于内部动机。（）答案：√8.教师对学生的期望越高，学生的表现就越好（罗森塔尔效应）。（）答案：√9.教学评价的核心是对教师教学质量的评价。（）答案：×（核心是对学生学习效果的评价）10.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、过错推定原则、公平责任原则。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述教育公平的内涵。答案：教育公平是社会公平的重要基础，主要包括三个层次：（1）机会公平，即每个适龄儿童都有平等接受教育的机会；（2）过程公平，即教育资源配置、教师对待学生、教学过程实施等方面的平等；（3）结果公平，即通过教育使每个学生都能获得与其能力相匹配的发展，缩小群体间的发展差距。2.贯彻启发性教学原则的基本要求有哪些？答案：（1）调动学生学习的主动性，激发其学习兴趣；（2）引导学生独立思考，发展逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养解决问题的能力；（4）发扬教学民主，鼓励学生发表不同见解。3.简述学习迁移的影响因素。答案：（1）学习材料的相似性（包括结构特征和表面特征）；（2）原有认知结构的概括性、可辨别性和稳定性；（3）学习的定势（积极或消极影响）；（4）学习者的学习策略和元认知能力；（5）教师的教学方法（如是否注重知识间的联系）。4.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）创设有利于创造性产生的环境，如民主的课堂氛围；（2）注重创造性个性的塑造，鼓励好奇心、独立性；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；（4）在学科教学中渗透创造性思维培养，如引导学生多角度解决问题。5.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：（1）严于律己，清廉从教；（2）不得索要、收受学生及家长财物；（3）不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；（4）不得向学生推销或变相推销商品、服务等谋取私利；（5）不得利用职务之便谋取不正当利益。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述“双减”政策背景下教师应如何优化作业设计。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担，教师需从以下方面优化作业设计：（1）控制作业总量，根据年级和学科特点合理规定作业时长（如小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟）；（2）提高作业质量，设计分层作业（基础题、提升题、拓展题），满足不同学生需求；（3）丰富作业形式，增加实践性作业（如社会调查、手工制作）、探究性作业（如小课题研究）、跨学科作业（如结合科学与美术的“植物生长观察记录”）；（4）加强作业指导，课堂上讲解作业方法，课后对学习困难学生进行针对性辅导；（5）创新评价方式，采用“等级+评语”评价，关注学生作业中的思维过程和进步，避免仅以对错论优劣。例如，小学五年级语文教师可设计“分层阅读作业”：基础层为“朗读课文并概括主要内容”，提升层为“分析人物心理变化”，拓展层为“以主人公口吻写一篇日记”，既减轻负担又促进个性化发展。2.联系教学实际，论述如何在课堂中落实“以学生为中心”的教学理念。答案：“以学生为中心”要求教师从“知识传授者”转变为“学习引导者”，具体可从以下方面落实：（1）关注学生需求，课前通过问卷调查、访谈了解学生的学习基础和兴趣点，调整教学内容（如教授“圆的周长”时，先了解学生是否已掌握测量方法）；（2）设计探究式学习活动，引导学生通过自主探究、合作交流获取知识（如数学课堂中让学生用绳子测量圆形物品的周长，推导周长公式）；（3）给予学生充分表达的机会，鼓励质疑和提问，建立“问题导向”的课堂（如语文课堂中组织“我问大家答”环节，由学生提出阅读中的疑问）；（4）尊重学生的个体差异，实施分层教学和个性化指导（如英语课堂中对口语薄弱的学生提供对话模板，对能力强的学生布置角色扮演任务）；（5）注重学习过程评价，关注学生的参与度、思维发展和进步情况，而非仅看考试成绩（如通过课堂观察记录学生的发言质量和合作表现）。例如，在初中历史“辛亥革命”教学中，教师可组织学生分组收集资料，分别从“革命者”“普通市民”“外国观察者”角度撰写“辛亥革命当天的日记”，通过角色体验加深对历史事件的理解，真正实现学生的主体参与。六、案例分析题（共1题，20分）案例：某初中数学教师在讲授“一元一次方程应用”时，发现学生小王多次低头玩笔，未参与课堂讨论。教师走到小王身边，轻声说：“小王，你的思路可能和大家不一样，愿意和我们分享吗？”小王抬头犹豫片刻，小声说：“我觉得用算术方法更简单，为什么一定要用方程？”教师微笑回应：“这个问题很有价值！我们先请小王用算术方法解这道题，再一起比较两种方法的优缺点。”小王解完后，教师引导全班讨论：“算术方法和方程方法各