2025年山西特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案

2025年山西特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.认为教育起源于儿童对成人“无意识的模仿”的理论是（）。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说2.综合实践活动课程属于（）。A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.隐性课程3.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则4.教师通过展示先进人物的事迹，引导学生向其学习的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法5.学生在课堂上边听讲边做笔记，体现的注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移6.提出“学习的实质是主动形成认知结构”的教育心理学家是（）。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.班杜拉D.斯金纳7.儿童能理解“苹果比梨大，梨比桃大，则苹果比桃大”，表明其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.科学研究权B.教育教学权C.指导评价权D.获取报酬权9.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人10.学生认为“只要努力学习，就能取得好成绩”，这属于（）。A.自我效能感B.成就动机C.归因理论D.需要层次理论11.课程评价中，“对课程实施过程进行动态评估”属于（）。A.目标评价模式B.CIPP评价模式C.目的游离评价模式D.应答评价模式12.主张“教师不再上课向学生系统讲授教材，学生在教师指导下自主学习”的教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.特朗普制C.分组教学D.翻转课堂13.德育过程中，“知”是（），“行”是（）。A.关键；基础B.基础；关键C.动力；基础D.基础；动力14.学习“木”后再学“森”，属于（）。A.一般迁移B.具体迁移C.垂直迁移D.逆向迁移15.学生通过编口诀记忆历史年代，属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略16.教师通过录制10分钟微型课并进行分析改进，属于（）。A.观摩教学B.微格教学C.反思教学D.专门训练17.认为“教育目的应根据社会需要制定”的理论是（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论18.教育心理学研究中，能揭示变量间因果关系的方法是（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.个案法19.班级中多数学生自觉遵守纪律，形成积极向上的氛围，体现的课堂管理功能是（）。A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.调节功能20.布鲁姆教育目标分类中，“分析文章的论证结构”属于（）。A.记忆B.理解C.应用D.分析二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性2.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验3.新课改背景下，课程评价的特点包括（）。A.关注结果B.关注过程C.强调甄别D.促进发展4.学习动机的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能5.学生心理发展的一般特征是（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性6.德育的基本途径包括（）。A.思想品德课教学B.班主任工作C.课外实践活动D.校园文化建设7.建构主义学习理论的观点有（）。A.知识是静态的权威B.学习是主动建构的过程C.学习需要社会互动D.情境对学习有重要作用8.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律9.影响遗忘的因素有（）。A.学习材料的性质B.识记方法C.识记程度D.时间因素10.教师专业素养的构成要素包括（）。A.职业道德B.专业知识C.专业能力D.专业态度三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育的本质是培养人的社会活动。（）2.负强化等同于惩罚。（）3.学习动机强度与学习效果呈正相关。（）4.皮亚杰认为认知发展的本质是同化与顺应的平衡。（）5.课程标准是教材编写的直接依据。（）6.教学评价的核心是学生学业成绩评价。（）7.最近发展区是指学生现有水平与可能达到的水平之间的差异。（）8.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（）9.场独立型学生更依赖外部参照。（）10.教师职业倦怠的核心症状是情绪耗竭。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述德育过程的基本规律。2.简述班级管理的原则。3.如何促进学习迁移？4.简述教师专业发展的途径。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：李老师发现班级里有学生上课经常交头接耳，多次提醒无效后，他在课堂上严厉批评了几个学生，结果课堂暂时安静了，但后续学生反而更抵触，甚至出现故意扰乱课堂的情况。问题：结合教育心理学知识分析李老师的做法，并提出改进建议。案例2：学生小王数学成绩一直不理想，他认为自己“天生不是学数学的料”，上课注意力不集中，作业敷衍。问题：分析小王的学习动机特点，并提出辅导策略。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.C6.A7.C8.B9.C10.A11.B12.A13.B14.B15.B16.B17.B18.C19.B20.D二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.BD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.BCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题1.√2.×（负强化是撤销厌恶刺激以增加行为，惩罚是减少行为）3.×（动机强度与效果呈倒U型曲线）4.√5.√6.×（核心是促进学生发展）7.√8.√9.×（场依存型依赖外部参照）10.√四、简答题1.德育过程的基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）是促使学生思想内部矛盾运动的过程；（3）是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；（4）是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。2.班级管理的原则：（1）方向性原则；（2）全面管理原则；（3）自主参与原则；（4）教管结合原则；（5）全员激励原则；（6）平行管理原则。3.促进学习迁移的策略：（1）精选教材，选择具有广泛迁移价值的内容；（2）合理编排教学内容，突出知识的内在联系；（3）合理安排教学程序，由易到难、由浅入深；（4）教授学习策略，提高学生迁移意识与能力。4.教师专业发展的途径：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练（如教学技能培训）；（4）反思教学经验（波斯纳公式：经验+反思=成长）。五、案例分析题案例1分析：李老师的做法存在以下问题：（1）过度依赖惩罚（严厉批评），虽然暂时抑制了不良行为，但可能引发学生的逆反心理，降低课堂参与度；（2）未关注行为背后的原因（如学生寻求关注、学习困难等），导致问题根源未解决。改进建议：（1）采用正强化：表扬遵守纪律的学生，通过榜样示范引导其他学生；（2）建立明确的课堂规则：与学生共同制定纪律要求，明确奖惩标准；（3）非言语提醒：用眼神、手势等方式提醒违纪学生，减少课堂中断；（4）了解行为动机：课后与学生沟通，判断其行为是否因学习困难或情绪问题，针对性解决。案例2分析：小王的学习动机特点：（1）存在“习得性无助”，将失败归因于内部、稳定、不可控的因素（能力不足）；（2）自我效能感低，认为努力无法改变结果，导致学习动力不足。