《气温和降水》教学参考（第2课时）

1/3《气温和降水》教学参考(第2课时）一、教材分析本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。二、教学目标1．知识与技能（1）使学生了解降水形成的条件和过程。（2）使学生了解降水量的测定方法。（3）使学生了解降水的分布和季节变化。2．过程与方法通过使用降水资料，绘制降水柱状图，学会读图概括出事物的变化规律。3．情感态度与价值观（1）关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。（2）认识降水的复杂性（变化与分布）。三、教学重点难点降水的条件、大气降水的时间和空间分布四、教法建议1．在介绍降水概念时，可以参照教材中用漫画的形式介绍降水的形成过程，也可以不用教材的内容，利用学生生活中对降水形式的感受和模拟降水实验的形式，重组教材，更加贴近学生的生活，增强学生的感情认识，降低学生对“降水”这一概念的理解难度。建议教师可参照如下形式：可让学生先说说自己见过的降水形式有哪些；而讲解降水的形成时，可以从“海绵吸水”的实验入手。实验准备的材料是：一块海绵、一杯水。最好让学生自己倒水，并提示学生：（1）注意观察海绵吸水量是有一定限度的，从而领悟“饱和”的含义。（2）让学生再多倒一点水，看看会出现什么现象（水溢出），这表明已超过了海绵吸水量，或者说这是超过了饱和，多出的水就会溢出。在实验的基础上，讲述水汽的凝结：当空气中的水汽达到饱和时，如果气温下降，空气中的水汽就超过了饱和，也会像海绵一样把过量的水分溢出，附着在空气中的尘埃上，凝结成许多小水滴，这就是我们经常看到的云和雾。接着再让学生思考以下两个问题：（1）冬天，在室内对着玻璃窗呵一口气，玻璃窗上会出现什么现象?为什么？（呵气中所含的水汽变成了小水滴，这是因为玻璃上的温度低，水汽遇冷凝结。）（2）如果空气上升，它的气温是升高还是降低？（在对流层大气中，即大约离地面8千米～18千米以下的高度，气温随高度升高而降低。）最后结合课文中的插图，说明降水的形成。通过实验，引导学生了解降水的形成过程。2．通过“测量降水量”的活动，引导学生在实践中了解降水的月变化和年变化，让学生掌握有关降水的观测方法，训练学生对降水的月变化、年变化等地理数据的统计技能。通过“绘制气温变化曲线图和降水量柱状图”的活动，引导学生在实践中掌握绘制气候直方统计图的方法；也可利用本地各月平均气温及降水量的数据为实例，在坐标网格中，画一幅本地的气温年变化曲线和降水量柱状图；能够读图、分析本地的气候特征。训练学生掌握有关“气温变化曲线图和降水量柱状图”的绘制、读图、分析、概括的地理思维方法。通过阅读“降水柱状图”的活动，引导学生在读图、分析中，了解降水量的月变化和年变化，训练学生的地理思维能力。通过阅读“世界年降水量分布图”的活动，引导学生在读图、分析中，掌握降水的空间分布规律，训练学生的读图、分析、概括等地理思维能力。3.对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。某地降水的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。教学中可以采取以下办法：①引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，可以与等高线、等温线对比，知识迁移。②读世界年降水量分布图，按照提出问题→读图分析→总结规律→分析成因的步骤进行。提出问题可以参照课本商有关内容。最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。总之，是知识系统、条理清楚，便于学生理解。中纬地区东西两岸先不填写内容。4.对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同之处。其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分利用课本中提出的问题。最后归纳出世界降水季节分布五种类型。五、课时安排建议：1课时六、教学案例：［引入新课］在前面的学习中，我们已经知道影响气候的有两个主要要素：气温和降水。气温已经学过了，这节课我们就来学习降水。［讲授新课］［教师提问］同学们想一想，大气降水有哪些形式？（降水、降雪、冰雹等。）［教师讲述］这几种降水形式同学们都见过了吗？（没有）在广东长大的同学几乎看不到下雪了，那下雪感觉如何呢？现在我们一起来感受一下。［视频投影］北方下雪的情景。［教师讲述］不管哪一种形式的降水，总之，大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来的呢？请大家看屏幕这个动画“小水滴的旅行”。［动画投影］［教师设疑］看了刚才的动画大家知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，衣服中的水分到哪去了吗？（蒸发后变成水汽进入大气中。）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。［教师设疑］那么上升了的水汽怎样形成降雨？我们请一位同学上来给我们做个实验。［实验活动］海绵吸水（1）让学生自己倒水，并提示学生注意观察海绵吸水量是有一定限度的，从而领悟“饱和”的含义。（2）让学生再多倒一点水，看看会出现什么现象（水溢出），这表明已超过了海绵的吸水量，或者说超过了饱和。［教师设疑］在学生操作实验过程中让学生思考以下问题：（1）冬天，在室内对着玻璃窗呵一口气，玻璃窗会出现什么现象？为什么？（呵气中的水汽变成了小水滴，这是因为玻璃上的温度低，水汽遇冷凝结）（2）如果空气上升，它的气温是升高还是降低？（在对流层大气中，即大约离地面8千米～18千米以下的高度，气温随高度的升高而降低。）［教师讲述］从刚才的实验可以看出当水汽达到饱和时要是气温下降的话，空气中的水汽就会超过了饱和，也会像海绵一样把过量的水分溢出，附着在空气中的尘埃上，凝结成许多的小水滴，这就是我们经常看到的云和雾。［投影］水汽上升——冷却凝结——云层增厚——降水。［承转过渡］降水降落到地面后，又怎样知道降水的多少呢？［学生回答］降水量是利用雨量器来测定的。（说明雨量器的使用方法，然后说明什么是日降水量、月降水量、年降水量、年平均降水量。）［承转过渡］既然大家已经知道降水量的计算方法，请同学们完成P65页的活动。注意一句图表右侧的读图技巧读图完成问题。［学生活动］［承转过渡］从刚才的活动可以看到，通过读降水量柱状图我们就可以清晰地了解一个地方的降水量变化。那么怎样把降水量和气温的状况绘制到图表中？让我们通过P66页的活动一起学习绘制气温年变化曲线和降水量柱状图。（教师应以一月份的均温和降水的数据示范图表绘制的方法，然后让学生用5分钟时间绘制，在学生活动期间教师可走到学生中间观察学生的情况，等学生完成后将做得好的同学的图表用实物投影仪投影共同评价，强调绘制技巧。）［承转过渡］通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的地方降水少，接下来我们了解降水的世界分布。［教师设疑］［投影］等降水量线？（首先说明什么叫等降水量线：把降水量相同的地点，在地图上用线连起来，就成为等降水量线。再请学生看《世界降水量的分布挂图》。先看到图例，然后在老师的引导下看图，了解世界降水的分布。）［教师设疑］在这幅图中有A和B、C和D四点，这四个地方的年降水量有什么差异呢？［学生回答］A．赤道附近地带降水多，两极地区降水少。B．南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。C．中纬度地带，近海迎风地区降水多，内陆降水少。［承转过渡］以上对世界各地降水多少的分析是指各地年降水量的不同，实际上每个地方一年中各月、各季降水的多少也不一样。那么，就我们广东而言，降水较多的在哪个季节？较少的又在哪个季节？［学生回答］夏季降水较多，冬季降水较少。七、板书设计二、降水及其变化1．降水的形式2．降水量的测量3．降水量的时间分布A．北半球降水量最高值的季节：夏季。B．北半球降水量最低值的季节：冬季。4．降水量的空间分布A．赤道附近地带降水多，两极地区降水少。B．南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。C．中纬度地带，近海迎风地区降水多，内陆降水少。八、教学反馈：全世界降水空间分布是()A.由两极向赤道减少B.由赤道向两极递减C.回归线附近大陆东部多