《在长江源头各拉丹冬(第二课时)》教案

《在长江源头各拉丹冬（第二课时）》教案教学目标及教学重点、难点1.品读对冰塔林的描写，体会作者将身体状况、内心体验、邈远思绪等内容用于写景中的作用，全面理解作者对自然的感悟与思考。2.品味本文看似随意实则精巧的语言，体会表达的妙处，汲取语言运用的经验。教学过程教学环节主要教学活动设置意图一、通过赏析语句，品味语言，分析作者描写冰塔林特点的方法一。讲评学生作业，归纳文章写景的第一个独到之处。作业中学生从准确的词语以及修辞的角度对冰塔林的描写进行了赏析。作者写景不对景物外在形态做细致的描写，而是通过精彩的描写句描绘出景物的内在神韵，让人产生对大自然的原始景物——冰塔林的赞美和热爱之情。引导学生发现作者描写景物的独到之处是重在写景物的内在神韵。二、联系上下文，品味句子，分析作者描写冰塔林的方法二。（一）品味4个关于作者感受的句子，分析作者情景交融的写法，归纳文章写景的第二个独到之处。作者运用移步换景的手法，从眼前的景物出发，有时回到了原始的过去，有时又飞到了遥远的未来，在时间这条线上进行着不同的延展，想象也越来越富有诗意。作者将自己的感受与思考渗透在字里行间里，用精炼的哲思句把自己主观的感受思绪、联想想象与客观景物的描写结合在一起。（二）感受作者的语言风格。看似比较平实、自由、随性，不刻意经营，但是重点描写的句子也是字字斟酌，颇为工巧。引导学生发现作者描写景物的独到之处：将邈远情思与景物描写融为一体。三、梳理作者描写自己的语句，概括文中表现“苦难”的部分，理解作者丰富的情感。（一）圈点文中描写作者自己的身体状况和内心体验的句子，分析这些内容与写景的关系。1.让读者感到更加亲切、真实、可信。2.体会到作者的乐观和坚强。3.从侧面反衬出了各拉丹冬自然环境的艰险。（二）补充作者对于苦难的感悟，为理解作者丰富的情感奠定基础。作者曾对友人说：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”作者是在身体的痛苦中坚持心灵的行走，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩。（三）概括文中其他描写苦难的内容，体会作者对自然的敬畏。1.各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。2.冰河难以穿越。3.冰山上的图案难以名状。4.冰窟中的冰体难以细数。种种的困难都从侧面反衬出了大自然本身的伟大与神秘。所以作者心中始终充满了对各拉丹冬、对大自然的敬畏。（四）概括作者丰富的情感。1.对永恒、雄伟、圣洁、壮美、原始的各拉丹冬和冰塔林的热爱和礼赞。2.对人类探索精神的赞美。3.对大自然的伟大力量的敬畏和珍视。引导学生把握作者将身体状况、内心体验与景物描写融为一体的写法，进一步理解写景之妙与作者情感。四、提供补充拓展资料，写出自己的阅读感受。提供补充文章及视频资料，写出自己的阅读感悟。（一）文章1.冯骥才《一生都付母亲河》2.杨凤栖《长江源头行》3.刘源《我所走过的长江源头》（二）新华社微纪录片1.国家相册第17集《冰川的奥秘》2.国家相册第二季第33集《家在三江源》（三）人民日报微视频《长江一分钟》阅读感悟示例：各拉丹冬雪山美的让人窒息，美的让人心灵震撼它高大、伟岸、神秘，浩浩苍苍它晶莹、辽阔、多姿，原始天然它圣洁、瑰奇、壮丽，有些危险让我感到自然的伟大人力的渺小……此时学生可以根据评价标准，完成推介语的写作。引导学生在整合作者的情感基础之上，结合补充资料，形成自己的阅读感悟。五、小结长江源头的各拉丹冬“不仅仅是让人印象深刻的数字”和“独特而绝美的自然景观”，更有着“中国人对于山川数千年的感知、感怀、感悟”，“这是中国灵秀而多样的山川使然，也是中国文化看待山川的独特视角使然”，那是中国人的山水之道，正如宋代词人辛弃疾所言：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”引导学生全面理解地球的“第三极”，藏北并不只是一个地理概念，还包括人类的生活状况、精神世界等。基础过关全练1.下列词语字形和加点字注音无误的一项是()A.棱角(líng)雕塑安营轧寨虔诚(qián)B.摄制(niē)漫溢秋高气爽呼啸(xiào)C.蠕动(rú)砾石接锺而至演绎(zé)D.敦实(dūn)蜿蜒气势磅礴衰竭(shuāi)2.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子中,加点词语使用错误的一项是()A.国庆期间,来九寨沟观光的游客川流不息,只为一睹此地景色的秀丽神奇。B.立身于风云变幻的世界上,我们遇事要独立思考,不能随波逐流,人云亦云。C.王老师漫不经心的工作态度得到了学校的肯定和表扬。D.那件事情可能没有给你们留下任何印象,但是我现在回想起来,依然历历在目。3.【新独家原创】下列句子有语病的一项是()A.各拉丹冬,藏语意为“高高尖尖的山峰”,为长江的源头,是唐古拉山脉最高的一组雪山群。B.全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前东西两侧的旗杆上。C.马丽华长期从事《西藏文学》的编辑工作。D.游记的主体内容一般是对景物风貌的描写,但表达的重点却是作者的情感与思想。4.【学科素养·思维能力】下列表述不当的一项是()A.《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历,生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受,语言并不华丽,却很能打动读者。B.全文以时空为顺序,以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索,抒写了自己在不同地点的见闻感受。C.“永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。”这句话运用了排比、夸张的修辞手法。D.“把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里”属于景物描写,运用一系列的动词,准确地写出了这里天气变幻莫测、气候恶劣的情形,突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神。能力提升全练(2023福建福州文博中学、黎明中学、现代中学期末联考,10—14)阅读下面的文字,完成问题。(21分)晨曦里的莫高窟李宝堂①记得第一次到莫高窟,是在上世纪70年代初,我在甘肃师范大学学习的时候。从那以后,莫高窟成了我魂牵梦萦的地方,几十年间不分春夏秋冬,数十次到访。或参观洞窟,或临摹壁画,或现场写生,或学术交流,每次都有新的感悟和收获。②在莫高窟,我瞻仰过雄伟壮观的弥勒大佛,临摹过美丽善良的九色鹿、慈眉善目的菩萨和神采飞扬的飞天,描绘过姿态万千的“反弹琵琶”,欣赏过张议潮统军出行收复河西的雄强之气……正是在这“东方民族之文艺渊海”,我寻到了中国美术的古老渊源,确立了“心随敦煌”的艺术追求。③新中国成立后,在党和政府的关心支持下,经过几代人的精心保护和整理,莫高窟成为全世界瞩目、光彩熠熠的古代美术“博物馆”。作为甘肃的本土画家,我们有责任用画笔表达对于敦煌艺术的崇敬与理解。④我们阅读了有关史料与书籍,领略了敦煌艺术的伟大与神奇,深为常书鸿、段文杰、樊锦诗先生的艺术人生和“夜夜敦煌入梦来”“一画入眼中,万事离心头”“我心归处是敦煌”的炽热情怀所感动。经过反复探讨,我们确定创作一幅以莫高窟为主体形象的绝版套色木刻版画。为增强现场体验,在动笔之前,我又一次走进莫高窟,感受金秋时节莫高日出的壮美。⑤大约清晨七点钟,我在朋友的陪同下来到莫高窟,登上莫高窟对面的三危山。站在山顶,微风吹拂,山色朦胧。俯瞰群山,逶迤连绵,莽莽苍苍,一派雄风。而鸣沙山和莫高窟则静静地沉浸在黎明的晨曦里。⑥很快,天边泛起了红色,群山渐渐亮了起来。我知道太阳就要出来了,连忙来到正对莫高窟九层楼的宕泉河畔,在当年常书鸿先生写生过的地方,等待莫高日出的动人时刻。⑦八点二十几分,太阳出来了,最先沐浴到阳光的是鸣沙山主峰。高峻厚重的山体,连绵起伏的沙丘,自然流畅的流沙线条,温暖厚重的赭红色彩和涌动着的大漠气息,在明亮的晨光里呈现出勃勃生机。这时,就像一块大幕缓缓拉开,阳光渐渐下移,刹那间照在了依崖而建的九层楼上。只见宏伟的九层楼渐次变得清晰,高耸的攒尖宝顶、错落的彩绘窟檐、挺拔的红色立柱和高深莫测的红门,在阳光下光彩熠熠,亮丽夺目。陡峭的崖壁和一个个洞窟也瞬间显现,凹凸有致,光影斑驳,如梦如幻。⑧很快,阳光倾泻于莫高窟前繁茂蓊郁的树丛上,亮黄色的树叶在明媚的晨光里如金子般闪耀,飞鸟凭空翱翔,天地一片辉煌,呈现出史诗般壮丽的图景。⑨看着眼前的美景,我激动地挥动画笔,记录下这醉人的绝美瞬间。⑩回到兰州,带着激情,我和朋友投入了创作。我们商量后决定这样描绘:一位画家伫立在莫高窟前,画架已经支起,画布尚是空白,他在起笔之际深情凝望九层楼,激情涌动,一切尽待挥洒。画面上的人物形象不是很大,但姿态优美,非常醒目。和煦的阳光把九层楼、石窟、崖壁和秋树染得绚丽灿烂,人物与环境自然融合,形成优美的情调和意境。经过半年多的紧张创作,作品终于完成了。展出后画界朋友评论:主题鲜明,形象生动,色彩强烈,具有较强的视觉冲击力和艺术感染力,使人在美的享受中产生无限遐想。而对于我来说,这不仅仅是完成了一幅画作,更是把莫高窟的秋天、把敦煌之美,永远镌刻在了心中。(略有改动)(1)【学科素养·思维能力】(★★☆)下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(3分)()A.第①段交代“我”与莫高窟的结缘时间和到访次数,旨在表现对莫高窟相见恨晚之情。B.常书鸿、段文杰、樊锦诗先生的艺术人生与对敦煌的炽热情怀,反映出艺术的伟大神奇。C.作者和朋友对这次创作的构思,表现了人与环境的自然融合,突出了莫高窟的雄伟壮丽。D.本文与梁衡的《壶口瀑布》均以具有文化地位的景物来展现它们的历史积淀和精神内涵。(2)(★★☆)结合作者的游踪与见闻,完成下面的表格。(3分)(Y8205001)立足点视角所见①

俯瞰群山鸣沙山和莫高窟宕泉河畔②

鸣沙山主峰③

崖壁、洞窟树丛(3)【学科素养·审美创造】(★★☆)联系上下文,按照要求赏析。(6分)(Y8205003)①俯瞰群山,逶迤连绵,莽莽苍苍,一派雄风。(赏析加点词)答:②亮黄色的树叶在明媚的晨光里如金子般闪耀,飞鸟凭空翱翔,天地一片辉煌,呈现出史诗般壮丽的图景。(从修辞角度赏析句子)答:(4)【学科素养·思维能力】(★★☆)文章第②段能否删去?请阐述理由。(4分)答:(5)【学科素养·思维能力】(★★★)文章最后一段有什么含义?请结合全文简要分析。(5分)(Y8205002)答:素养探究全练6.【新独家原创】班级开展“走进长江”的综合性学习活动,请你积极参与并完成下面任务。(1)【学科素养·语言运用】请你用简洁的语言介绍长江源头的情况。答:(2)【跨学科·历史】请你举出一个长江流域早期的人类文化遗址,写出一个发生在长江流域古战场的著名战役。答:(3)【学科素养·语言运用】在校园网的评论区,几位同学正在热烈讨论,看完以下同学的发言,你会怎样给丙同学留言?甲同学:我家就在长江边,听说前两天不少餐饮船被拆了。乙同学:太好了,早该拆了。我经常看见船上有人往水里扔垃圾,那水太脏啦!丙同学:我表姐家在那里经营鱼庄十几年了,凭什么说拆就拆呀?你的留言:

答案全解全析基础过关全练1.DA.棱léng,轧→扎。B.摄shè。C.锺→踵,绎yì。2.C漫不经心:随随便便,不放在心上。不合语境。3.B主谓搭配不当,“掌声”不能集中到旗杆上。可删去“和掌声”。4.C运用了比喻、拟人的修辞手法,将“阳光和风”比作“刻刀”,“漫不经心”赋予“阳光和风”以人的情态,生动形象地说明了“阳光和风”是大自然最高明的雕刻家,是这里的主宰,千万年来缓慢而不懈怠地雕凿着这里的一切。能力提升全练5.(1)A(2)①三危山顶②平视(正视)③九层楼(3)①(示例1)两个四字短语,古朴典雅,简洁凝练,写出了敦煌群山蜿蜒曲折、连绵不断、广阔无边的特点,表达出作者对雄奇壮美的群山的由衷赞美之情。(示例2)连绵词“逶迤”、叠韵词“连绵”、叠词“莽莽苍苍”,读来朗朗上口,富有气势,生动形象地写出群山的蜿蜒连绵、广阔无边,表达了作者对敦煌群山的喜爱与赞美。②(示例)运用了比喻的修辞手法,把晨光里亮黄色的树叶比作闪耀的金子,生动形象地写出了树叶在阳光下光彩熠熠的情景,表达了作者的惊叹与喜爱之情。(4)不能删去。该段是对第①段“我”到访莫高窟所做的事的具体阐述,内容上承接上文,让读者充分感受到敦煌艺术的独特魅力;该段交代“我”确立“心随敦煌”的艺术追求的缘由,并为下文“我”的再次探寻作铺垫。(5)①表明“我”成功创作了以莫高窟为主体形象的绝版套色木刻版画;②指出“我”把敦煌和莫高窟壮丽的自然和人文美景记在心中;③进一步强调“我”把“心随敦煌”的艺术追求和传承艺术的责任与使命牢记在心上。解析(1)“旨在表现对莫高窟相见恨晚之情”表述有误,根据选文第①段“从那以后,莫高窟成了我魂牵梦萦的地方”“每次都有新的感悟和收获”可知,第①段交代“我”与莫高窟的结缘时间和到访次数,意在表现莫高窟让“我”产生深深的牵挂和无尽的感悟和收获,并未体现出“相见恨晚之情”。(2)第①空:根据选文第⑤段“大约清晨七点钟……微风吹拂,山色朦胧”可得作者的立足点为三危山顶。第②空:由第⑥段“我知道太阳就要出来了……等待莫高日出的动人时刻”和第⑦段“太阳出来了……温暖厚重的赭红色彩和涌动着的大漠气息”可知,作者立足点为宕泉河畔,视角为平视或正视。第③空:根据第⑦段“阳光渐渐下移……在阳光下光彩熠熠,亮丽夺目”可得,作者的所见为九层楼。(3)①“逶迤连绵”形容道路、山脉、河流等蜿蜒曲折,连绵不断。“莽莽苍苍”形容广阔而看不到边际。作者连用两个四字词语形容群山,古朴典雅,生动描绘出敦煌群山连绵不绝、蜿蜒起伏、广阔无边的特点,流露出作者对敦煌壮美群山的赞美和热爱之情。②“亮黄色的树叶在明媚的晨光里如金子般闪耀,飞鸟凭空翱翔,天地一片辉煌,呈现出史诗般壮丽的图景”中将晨光里亮黄色的树叶比作闪耀的金子,运用了比喻的修辞手法;联系第⑧段“很快,阳光倾泻于莫高窟前繁茂蓊郁的树丛上”、第⑨段“看着眼前的美景,我激动地挥动画笔,记录下这醉人的绝美瞬间”可知,此句写出了树叶在阳光下的光彩熠熠,同时展现了晨曦里莫高窟前景色之壮美,表达了作者的惊叹、喜爱之感。(4)解答此题,首先表明观点“不能删去”,其次结合文章内容加以阐述。第②段“我瞻仰过雄伟壮观的弥勒大佛,临摹过……欣赏过张议潮统军出行收复河西的雄强之气”交代了“我”在敦煌莫高窟所做的事情,紧承第①段“几十年间不分春夏秋冬,数十次到访”这一表述,是对第①段内容的补充交代;此外,由第②段“正是在这‘东方民族之文艺渊海’,我寻到了中国美术的古老渊源,确立了‘心随敦煌’的艺术追求”可知,本段交代“我”在敦煌莫高窟所经历过的事,揭示了“我”确立“心随敦煌”艺术追求的缘由。根据选文第④段“我们阅读了有关史料与书籍,领略了敦煌艺术的伟大与神奇”“为增强现场体验,在动笔之前,我又一次走进莫高窟,感受金秋时节莫高日出的壮美”可知,第②段交代“我”在敦煌莫高窟所经历过的事,也为后文写“我”为了创作再次探寻敦煌莫高窟的内容作铺垫。综上,第②段内容不能删去。(5)