（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第4课 古代诗歌四首 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。导入盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海！4观沧海学习目标12炼字品析法（中考占3—4分）（《次北固山下》）阅读方法诗人情感分析法（中考占3—4分）（《天净沙·秋思》）曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、文学家。他的诗歌以慷慨悲壮著称，其代表作有《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。作者简介预习资料速查《观沧海》选自《曹操集·诗集》。这是曹操诗《步出夏门行》的第一章。汉献帝建安十二年（207）八月，曹操亲率大军北上，大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方。在归途中经过碣石山，曹操跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。背景资料预习资料速查jié（）石沧（）海水何dàn

dàn（）sǒnɡ

zhì（）萧sè（）碣文言知识速查重点字·cānɡ澹澹竦峙瑟字音易错。字形易错。东临碣石（）文言知识速查词类活用·东，名词作状语，向东。文言知识速查一词多义以观沧海（）歌以咏志（）以··连词，可译为“来”。介词，用。1.东临碣石（）文言知识速查古今异义·古义：到达，登上；今义：靠近；对着。1.省略句若出其中/若出其里2.倒装句歌以咏志文言知识速查文言句式[省略介词“于”，即“若出（于）其中/若出（于)其里”。]（宾语前置，即“以歌咏志”。）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。文言知识速查名句积累预习问题引导带着问题读课文找出这首诗歌中描写的景物。诵读作品，品味这首诗歌的语言特点。景物语言情感请分析这首诗表达的情感。2导思1导思3关键词：豪情壮志、思乡怀人导思课文细讲读法指导1.诗歌的感情基调不相同，朗读的感情表达也要有所区别。如读《观沧海》时要音调铿锵，读出这首诗苍凉中又有慷慨的特点；《次北固山下》要读出诗人的开阔胸怀和雄放激情，还要读出诗中忧郁的思乡之情。2.要在把握全诗主旨的基础上，带感情地朗读。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，首句应读得轻而缓慢，读出伤感的气氛；第二句“闻道龙标”也要轻读，“过五溪”要重读，读出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情；读三、四两句时，两句间应有稍长停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用。3.朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文主旨简要概括课文主旨。《观沧海》借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈情感，表现了诗人渴望建功立业的远大抱负。课文结构总领全诗观沧海壮丽景象博大胸襟东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里建功立业统一北方1.寓情于景，激情洋溢。本诗“以诗言志”，意境开阔，气势雄浑。作者通过写沧海及其周边的景色，抒发了他渴望建功立业的抱负，表现了他宽广的胸怀和豪迈的气概。但这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。写景的十句中，前六句写实景，后四句虚中有实，实中有虚，实景给人以身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，句句写景，又句句抒情，景和情是紧密结合的。特色总结2.想象丰富，意境开阔。面对迷人的海上风光，作者展开了丰富奇特的想象。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运行不息的太阳、月亮，星光灿烂的银河，都包蕴在这沧海之中，这是何等的气魄啊！这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的修辞手法，创设了一种极其开阔的意境，给诗歌增添了鲜明的浪漫主义色彩。特色总结1.分析第2、3、4句的写作手法，有什么作用？“水何澹澹”是动态，“山岛竦峙”是静态。动静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔和威严。“树木丛生，百草丰茂”两句是静态描写，写出了树木、百草生机勃勃的繁荣景象；“秋风萧瑟，洪波涌起”是动态描写，展现了大海惊人的力量和宏伟气象。课文细读品味2.赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：运用了互文、夸张的修辞手法，两个“若”字，可以看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受，写出了沧海之大，描绘出了一幅沧海吞吐日月、包蕴群星的图景，想象奇特，虚实结合，表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。课文细读品味导入同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》。4次北固山下学习目标12炼字品析法（中考占3—4分）（《次北固山下》）阅读方法诗人情感分析法（中考占3—4分）（《天净沙·秋思》）作者简介预习资料速查王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。最出名的诗是《次北固山下》。背景资料预习资料速查《次北固山下》选自《全唐诗》。王湾一生往来于吴楚间，为江南清丽的山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一首。文体知识预习资料速查律诗概述：因格律要求严格而得名，主要有五言律诗和七言律诗两种。特点：通常的律诗共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般来说，律诗二、三联的上、下句应是对仗句。预习资料速查一般情况下，律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。律诗有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一个字，该平该仄，必须逐字讲究。古音和今音略有不同，大概可以这样分：平声约为今音的一、二声，仄声约为今音的三、四声。潮（）平归雁（）cháo文言知识速查重点字·yàn·1.次北固山下（）文言知识速查古今异义·古义：停宿；今义：次序；等第。2.乡书何处达（）·古义：书信；今义：书籍。1.省略句海日生残夜文言知识速查文言句式[省略介词“于”，即“海日生（于）残夜”。]文言知识速查名句积累1.潮平两岸阔，风正一帆悬。2.海日生残夜，江春入旧年。问题：学习古诗要反复朗诵，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。示例：客路青山外，行舟绿水前。（韵律为仄仄平平仄平平仄仄平）平声声调较长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之意。这样平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿挫，婉转和谐。预习问题引导教材预习问题预习问题引导带着问题读课文找出这首诗歌中描写的景物。诵读作品，品味这首诗歌的语言特点。景物语言情感请分析这首诗表达的情感。2导思1导思3关键词：豪情壮志、思乡怀人导思课文细讲读法指导1.诗歌的感情基调不相同，朗读的感情表达也要有所区别。如读《观沧海》时要音调铿锵，读出这首诗苍凉中又有慷慨的特点；《次北固山下》要读出诗人的开阔胸怀和雄放激情，还要读出诗中忧郁的思乡之情。2.要在把握全诗主旨的基础上，带感情地朗读。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，首句应读得轻而缓慢，读出伤感的气氛；第二句“闻道龙标”也要轻读，“过五溪”要重读，读出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情；读三、四两句时，两句间应有稍长停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用。3.朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文主旨简要概括课文主旨。《次北固山下》借助对长江雄奇壮阔的风景的描写，表达了诗人对家乡亲人的思念之情。课文结构叙事次北固山下观景思乡青山之外，绿水之前潮平两岸阔，风正一帆悬海日生残夜，江春入旧年大雁北归，捎书洛阳游子思乡寓情于景，景中含理。尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接抒情，其他几句寓情于景，景为情设，情因景生。而“海日生残夜，江春入旧年”蕴含哲理，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。特色总结课文细读品味“潮平两岸阔”中的“阔”字有何妙处？“阔”是“潮平”的结果，春潮涌涨，江水似乎和岸平了，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了水面的广阔无垠，突出了江面的平，同时也写出了作者的豁达心胸。导入唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。4闻王昌龄左迁龙标遥有此寄学习目标12炼字品析法（中考占3—4分）（《次北固山下》）阅读方法诗人情感分析法（中考占3—4分）（《天净沙·秋思》）李白（701—762），字太白，号青莲居士，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《静夜思》《早发白帝城》等。作者简介预习资料速查《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》，作于唐玄宗天宝年间。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查绝句概述：绝句共有四句。特点：按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五言、七言绝句居多。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。文言知识速查名句积累预习问题引导带着问题读课文找出这首诗歌中描写的景物。诵读作品，品味这首诗歌的语言特点。景物语言情感请分析这首诗表达的情感。2导思1导思3关键词：豪情壮志、思乡怀人导思课文细讲读法指导1.诗歌的感情基调不相同，朗读的感情表达也要有所区别。如读《观沧海》时要音调铿锵，读出这首诗苍凉中又有慷慨的特点；《次北固山下》要读出诗人的开阔胸怀和雄放激情，还要读出诗中忧郁的思乡之情。2.要在把握全诗主旨的基础上，带感情地朗读。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，首句应读得轻而缓慢，读出伤感的气氛；第二句“闻道龙标”也要轻读，“过五溪”要重读，读出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情；读三、四两句时，两句间应有稍长停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用。3.朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文主旨简要概括课文主旨。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子规”“明月”等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。课文结构首句写景点时令龙标遥有此寄闻王昌龄左迁次句叙事表同情三、四句抒情表牵挂飘零之感迁谪之意情深意长同情关切1.寓情于景，情景交融。“杨花落尽”奠定了全诗伤感的基调，同时，“杨花”寓意“漂泊不定”，“子规”叫声凄厉，似有“不如归去”之声，营造了一种悲凉的氛围。2.想象丰富，语意新奇。后两句发挥奇特的想象，把明月想象成能够寄“愁心”的载体，托明月以达情，笔势灵动。特色总结1.试赏析最后两句诗句。后两句想象奇特，直接抒情，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把它看成是能知人意、达人情的友好使者，把自己的愁思托付给明月，希望明月尽快带去自己对朋友的问候。表达了诗人对远行友人的关心、思念和同情。课文细读品味2.说一说你对本诗的理解。“断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地的状况，表达了作者思念家乡、思念亲人的浓厚的情感。课文细读品味导入在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。4天净沙•秋思学习目标12炼字品析法（中考占3—4分）（《次北固山下》）阅读方法诗人情感分析法（中考占3—4分）（《天净沙·秋思》）马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，著有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》等。作者简介预习资料速查《天净沙·秋思》选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊不定的生活，困窘潦倒。在羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查散曲概述：又称为“乐府”或“今乐府”。特点：它由宋词俗化而来，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新诗体，主要有小令和散套两种基本形式。文言知识速查重点字枯藤（）ténɡ·夕阳西下，断肠人在天涯。文言知识速查名句积累问题：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。预习问题引导教材预习问题示例：朗读略。学习《天净沙·秋思》，可以展开这样的想象：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上缓缓行进。他走过缠满枯藤的老树，看见“昏鸦”在树梢上盘旋，它们就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖画面，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长路。唉，自己有家难归，令人肝肠寸断，更添愁绪。预习问题引导预习问题引导带着问题读课文找出这首诗歌中描写的景物。诵读作品，品味这首诗歌的语言特点。景物语言情感请分析这首诗表达的情感。2导思1导思3关键词：豪情壮志、思乡怀人导思课文细讲读法指导1.诗歌的感情基调不相同，朗读的感情表达也要有所区别。如读《观沧海》时要音调铿锵，读出这首诗苍凉中又有慷慨的特点；《次北固山下》要读出诗人的开阔胸怀和雄放激情，还要读出诗中忧郁的思乡之情。2.要在把握全诗主旨的基础上，带感情地朗读。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，首句应读得轻而缓慢，读出伤感的气氛；第二句“闻道龙标”也要轻读，“过五溪”要重读，读出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情；读三、四两句时，两句间应有稍长停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用。3.朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文主旨简要概括课文主旨。《天净沙·秋思》通过描绘一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表达了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。课文结构写景天净沙·秋思抒情枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家古道、西风、瘦马夕阳西下，断肠人在天涯凄凉、冷清游子之思羁旅之思惆怅之情意象组合，意境感人。这首小令的前三句连用九个名词——正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，构成了感