浙美版（2024）小学二年级上册美术第4单元 巧折巧剪（第10~13课） 教案

第第页浙美版（2024）小学二年级上册美术第4单元巧折巧剪（第10~13课）教案10.折纸扇学情分析二年级学生年龄在8-9岁之间，对美术活动充满好奇心和参与热情，尤其喜爱手工制作类课程。他们已经具备初步的观察能力和简单的动手操作能力，能够完成对折、粘贴等基础手工步骤，但手部精细动作的协调性仍需加强，在均匀折叠、对齐边缘等细节处理上存在困难。在美术知识储备方面，学生已掌握线条运用、图形组合等基本绘画技巧，对对称、重复等形式原理有初步感知，但对传统工艺的文化内涵了解较少。该年龄段学生注意力集中时间有限，需要通过趣味情境和分层任务保持学习兴趣。同时，他们乐于展示自己的作品，喜欢获得积极反馈，这为课堂评价环节提供了良好基础。从生活经验来看，部分学生在日常生活中见过折扇，但对折扇的制作原理和文化意义缺乏深入认识。针对这些特点，本节课将通过直观演示、分步指导和创意拓展等方式，兼顾技能训练与文化渗透，符合学生的认知发展水平。核心素养目标依据《义务教育美术课程标准（2024年版）》要求，结合本节课教学内容，设定以下核心素养目标：图像识读1.能够观察并识别折扇的基本结构（扇面、扇柄、扇骨），感知对称与重复的形式美。2.通过欣赏传统与现代折扇作品，区分不同扇面图案的特点，理解图像在扇面中的布局规律。美术表现掌握折纸扇"折-粘-组-饰"四步制作法，能独立完成风琴褶的均匀折叠。运用绘画、剪贴等方法装饰扇面，合理运用线条、色彩等造型元素表达创意。审美判断1.能够评价折纸扇作品的工艺精细度（如折痕整齐度、粘贴牢固度）。2.初步形成对传统扇面艺术的审美感知，区分不同风格装饰图案的美感特征。创意实践在基本制作方法基础上，尝试使用异形彩纸（心形、树叶形）制作特色扇面。结合生活经验设计主题性扇面装饰，如"四季花草""动物朋友"等。文化理解了解折扇是中国传统工艺的重要载体，认识其在文化交流中的作用。感受传统手工艺与现代生活的联系，增强对民族文化的认同感。教学重难点教学重点掌握折扇制作的基础技法：包括风琴褶的正反交替折叠、扇面单元的组合粘贴。理解对称原理在折扇结构中的应用，实现扇面折叠的均匀整齐。教学难点折叠过程中保持折痕间距均匀，避免扇面歪斜。将传统纹样元素转化为适合儿童表现的装饰图案，实现工艺性与创意性的结合。教学过程情境导入：扇子博物馆奇遇记1.实物展示：教师带来"迷你扇子博物馆"展品，包括传统竹骨扇、现代卡通折扇和学生作品范例，引导学生触摸观察。2.问题链设计："同学们见过这些扇子吗？它们在什么场合会用到？""观察教材第1张图中的四把扇子，猜猜哪把是明代文人使用的？""扇子除了扇风，还能用来做什么？"3.文化渗透：通过简短故事介绍折扇的历史："古代文人墨客不仅用扇子乘凉，还会在扇面上题诗作画，把扇子变成移动的艺术品"，引出"扇子=艺术品+礼仪载体"的双重属性。4.设计意图：通过实物感知和问题引导，激发学生学习兴趣，建立传统文化与生活经验的联系，为后续学习奠定情感基础。新知探究：折扇的秘密1.结构解析：出示教材中的折扇结构图，标注扇面、扇柄、扇骨等部分，引导学生观察："折扇为什么能开合自如？它的'关节'在哪里？"师生共同总结：折扇由多个相同单元组成，通过折叠连接实现开合功能，体现对称与重复的美感。2.技法示范：步骤一：折风琴褶教师演示将15×15cm彩纸进行正反交替折叠，强调"每次折叠都要对齐边缘，用力压平折痕"。互动环节：学生跟随老师做"折纸操"，每完成3次折叠就互相检查"折痕是否像小火车轨道一样整齐"。步骤二：固定扇面示范将折叠好的风琴褶对折粘贴，形成扇形单元。特别提醒："胶水要涂在边缘，不能太多，否则会溢出来影响美观"。问题引导："为什么要对折粘贴？这样做有什么好处？"（强化对称认知）步骤三：组合扇面展示3-4个扇形单元的不同组合方式，让学生观察哪种组合更牢固、更美观。学生实践：两人一组尝试拼接两个扇形单元，探索最佳粘贴方法。步骤四：装饰完善介绍扇柄制作方法：用冰棒棍或剪下的彩纸条粘贴固定。创意启发：展示教材第2张图的"试一试"环节，引导学生思考："除了方形纸，三角形纸能折出什么形状的扇面？"3.案例分析：展示优秀学生作品，分析其优点："这个扇面的折痕像尺子量过一样整齐，装饰的花朵图案沿着扇面弧度排列，非常漂亮"。出示常见问题图：折痕歪斜、粘贴不牢、装饰杂乱等，组织学生讨论"如何避免这些问题"。1.设计意图：通过分步示范、互动实践和案例分析，帮助学生掌握核心技法，培养观察能力和问题解决能力，突破教学重点。创意实践：我的特色折扇1.任务分层：基础层：按教材步骤制作标准折扇，完成简单装饰（如条纹、圆点等几何图案）。创意层：设计"主题赠礼扇"，要求使用异形彩纸（提供心形、树叶形等模板），装饰图案需围绕一个主题（如节日祝福、自然美景）。挑战层：尝试组合3个以上扇形单元，制作大型折扇或连体扇，探索集体创作方式。2.材料支持：基础材料：15×15cm彩纸、双面胶、剪刀、彩笔。创意材料：装饰贴纸、流苏、亮片、冰棒棍等。文化素材：提供传统纹样简化图（如祥云、如意、花鸟等），帮助学生转化应用。3.创作指导：教师巡视时采用"三问指导法"："你的扇面折痕均匀吗？""装饰图案有主题吗？""需要帮忙解决什么问题？"针对折叠困难的学生，提供"折痕定位卡"（印有等距刻度的辅助工具）。鼓励学生在创作中尝试："谁能发明和老师不一样的扇柄？"4.设计意图：通过分层任务满足不同能力学生的需求，提供多元材料激发创意，个性化指导帮助学生克服难点，培养耐心细致的工作态度。展示评价：扇子博览会1.展览布置：师生共同搭建"扇子博览会"，将作品按"传统风""创意风""实用风"分类展示。每位学生为自己的作品设计标签：包含作品名称、创作灵感、最满意的地方。2.评价活动：自我评价："介绍你的折扇有什么特别之处？制作时遇到了什么困难？"同伴互评：使用"拇指贴纸"进行投票，评选"最整齐扇面""最创意装饰""最牢固结构"。教师评价：采用"工艺+创意+文化"三维评价标准，肯定优点的同时提出改进建议。示例评价："这把扇子的折痕非常整齐，要是装饰图案能沿着扇面弧度排列会更美观"。3.文化延伸：对比欣赏：展示传统黑漆描金扇与学生创作的卡通扇，讨论"古今扇子的相同与不同"。功能拓展："我们的折扇除了扇风，还能作为什么用途？"（舞台道具、礼物、装饰品等）4.设计意图：通过展览形式增强成就感，多元评价培养审美判断力，文化对比深化理解，实现从技能到素养的提升。课堂总结1.知识回顾：师生共同回顾折扇制作四步法："折-粘-组-饰"，编成口诀帮助记忆："先折风琴褶，对齐粘贴好，组合成扇形，装饰更美妙"。强调关键要点："均匀折叠是基础，创意装饰添光彩，传统文化记心怀"。2.成果升华：集体展示：所有学生举起作品，随着音乐轻轻开合，感受扇子舞动的美感。情感表达："把你制作的扇子送给家人或朋友，说说你想传递什么祝福？"3.拓展延伸：课后任务："观察生活中的折叠物品，它们和折扇有什么相似之处？"文化建议："和爸爸妈妈一起欣赏传统扇面书画，找找里面藏着的故事"。4.设计意图：通过口诀记忆强化技能掌握，集体展示增强归属感，拓展任务促进知识迁移，实现课堂教学向生活延伸，培养终身学习意识。11.“东南西北”学情分析认知基础二年级学生已具备基础的图形认知能力，能准确识别正方形、三角形等基本平面图形，在前期《折折剪剪》《可爱的动物》等课程中，初步掌握了“对折”“压平”等简单折纸技法，对“对称”“重叠”等空间概念有模糊感知。但“东南西北”作为兼具“折纸结构”与“游戏功能”的载体，涉及“双向对折”“边角对齐”等复杂步骤，学生此前未接触过此类立体折纸，需通过直观演示建立空间转换认知。动手能力学生手部精细动作较一年级有明显提升，多数能独立完成沿直线折叠、抚平折痕等操作，但在“对角线对齐”“控制折痕位置”（如距边缘1cm折边）等精准操作上存在差异：约60%学生能规范折叠，30%学生需借助工具辅助（如尺子比对），10%学生易出现折痕歪斜、边角错位问题。此外，学生使用安全剪刀裁剪图案时，易出现剪口不光滑、图案超出边界的情况，需在教学中强化分步指导。学习特点该年龄段学生以具象思维为主，对“游戏化学习”“情境化任务”兴趣浓厚，注意力集中时间约15-20分钟，需通过“动手实践+互动游戏”保持参与热情。同时，学生具备初步的合作意识，能在小组中完成简单分工（如材料分发、步骤提醒），但在“解决折叠难题”“创意装饰分工”等深度协作上需引导。此外，学生对“传统玩具”认知较少，需通过文化链接激发探究欲。潜在困难一是易混淆“上下对折”与“左右对折”的顺序，导致“东南西北”展开后形状不规则；二是在“标注方向（东南西北）”与“书写/绘制内侧图案”时，易出现方向颠倒、图案超出区域的问题；三是部分学生过度关注装饰图案，忽视折纸结构的稳固性（如折边未压实导致易散开），需在教学中平衡“创意”与“功能”的关系。核心素养目标依据2024版美术新课标“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，结合单元《巧折巧剪》“掌握基础折纸技法，感受传统工艺与游戏融合之美”的要求，制定以下目标：1.图像识读能观察教材中“东南西北”折纸步骤图，描述关键步骤（如“两次对折成小正方形”“四角折向中心”）的视觉特征，说出折纸结构与游戏功能的关联（如“四个面对应四个方向，内侧图案对应游戏结果”）；通过对比“规范折法”与“错误折法”的图像（如折痕歪斜的成品），识别折纸过程中“边角对齐”“折痕压实”的重要性。2.美术表现掌握“东南西北”折纸“对→折→压→剪→饰”五步技法，独立完成1个基础款作品，确保展开后四个方向形状对称、结构稳固；能用安全剪刀裁剪简单图案（如星星、花朵），并在折纸外侧标注“东南西北”方向、内侧绘制/粘贴创意图案（如卡通形象、数字），提升手工操作的精准度与创意表达能力。3.审美判断能从“结构完整性”（是否对称、稳固）与“装饰协调性”（图案与游戏主题是否匹配）两个维度，评价同伴作品，举例说明“简洁图案”与“复杂图案”在折纸装饰中的适用场景；在“创意展示”环节，辨别不同风格“东南西北”（卡通风、传统风、简约风）的审美特点，表达自己的喜好并说明理由（如“传统纹样款更有文化感”）。4.创意实践尝试在基础款“东南西北”上进行创新改造，如调整尺寸（制作迷你款/超大款）、增加功能（内侧添加小机关、外侧粘贴立体装饰），完成1个创意款作品；小组合作设计“主题东南西北”（如节日主题、学科融合主题），分工完成折纸、装饰、游戏规则制定等任务，培养协作创新能力。5.文化理解了解“东南西北”作为传统民间玩具的历史背景（如起源于古代“折纸游戏”，承载儿童社交功能），感知传统玩具与现代玩具的差异；通过欣赏不同地区“东南西北”的装饰风格（如北方剪纸纹样款、南方卡通手绘款），初步认识地域文化对美术创作的影响，理解“传统工艺活态传承”的意义。教学重难点1.教学重点掌握“东南西北”核心折纸步骤：①将正方形彩纸上下对折、左右对折，压出十字折痕；②四角分别折向中心，形成小正方形；③翻面后再次将四角折向中心，压实折痕；④沿中线剪开部分折边，展开后整理成可活动的“东南西北”结构；能规范标注“东南西北”方向，在折纸内侧用绘画、剪贴等方式装饰与游戏相关的图案（如“1-4数字”“奖励/惩罚指令”），确保图案不超出区域。2.教学难点突破“两次四角折向中心”的空间认知难点：通过教材步骤图放大演示、实物分层拆解（展示折前-折中-折后状态），引导学生理解“平面到立体”的转换过程，避免出现折边错位；解决“装饰与功能平衡”问题：示范“简洁实用”的装饰方法（如内侧用小贴纸、简笔画，外侧用单色马克笔写方向），引导学生避免因过度装饰导致折纸无法灵活活动。教学过程情境导入：“东南西北”游戏会1.实物体验激趣展示教师提前制作的“东南西北”成品，邀请3名学生上台互动：“老师的‘东南西北’藏着小秘密，谁想试试？”（学生操控“东南西北”，根据内侧图案获得“奖励贴纸”“表演小节目”等指令）；提问引导思考：“刚才大家玩的玩具叫什么？它有几个活动面？我们是怎么让它动起来的？”（预设回答：叫东南西北、有4个面、用手捏着角动），引出课题《“东南西北”》，板书课题并标注“传统民间玩具”。2.教材图像观察呈现教材第1页“东南西北”主题图：①展示不同装饰风格的作品（卡通款、传统纹样款、简约款）；②放大局部细节（标注方向的外侧、有图案的内侧）；组织小组讨论：“这些‘东南西北’有什么相同的地方？又有什么不同？”（预设回答：都有四个方向、都能活动；图案不一样、颜色不一样），教师总结：“相同的是核心结构，不同的是创意装饰，今天我们就来学习制作并装饰它。”设计意图：通过“游戏体验+图像观察”，将抽象的折纸教学转化为学生熟悉的互动场景，符合二年级学生具象思维特点，同时紧扣教材图像资源，初步落实“图像识读”素养，激发学习兴趣。新知探究：折纸技法实验室1.教材步骤拆解教学聚焦教材第2-3页“折纸步骤图”，结合实物演示分步讲解，每步设置“学生跟练+纠错指导”：第一步：压十字折痕第二步：两次四角折中心第三步：剪开与整理出示正方形彩纸，提问：“怎么让彩纸出现十字线？”（预设回答：上下对折、左右对折），示范“上下对折”：将彩纸上下边缘对齐，用手指沿折痕从中间向两边抚平，强调“边缘必须完全重合，折痕要清晰”；学生同步操作，教师巡回检查，对折痕歪斜的学生，用尺子辅助比对边缘；完成后继续“左右对折”，形成十字折痕，展示教材步骤图1，确认学生操作正确。放大教材步骤图2-3，演示“第一次四角折中心”：将彩纸一个角的顶点对准十字折痕的中心，边折边说：“顶点找中心，边缘要对齐”，用指甲压实折痕；依次折完四个角，形成小正方形；提问：“现在需要翻面吗？接下来要做什么？”（引导学生观察教材步骤图3），示范“翻面后第二次四角折中心”，强调“两次折角方向一致，折痕要叠加”，避免出现“一面折向中心、一面折向边缘”的错误；展示“正确折后状态”（小正方形、八个小三角折边）与“错误状态”（折边错位、形状不规则），让学生对比纠错。结合教材步骤图4，示范使用安全剪刀：“沿十字折痕的一半剪开，不要剪到边缘”（用尺子比量剪口长度，标注“剪到1/2处”），提醒学生“剪刀尖朝自己反方向，缓慢裁剪”；展开剪好的彩纸，引导学生观察：“现在它变成了什么形状？我们怎么让它变成能活动的‘东南西北’？”（预设回答：有四个小口袋、捏着四个角），示范“整理结构”：将四个“小口袋”向外翻折，捏紧四个角，展示可活动的成品，与教材步骤图5对比确认。2.方向标注与图案设计解决“方向标注”问题：提问：“我们怎么知道哪个面是东、南、西、北？”（预设回答：写上去），示范在四个外侧“小三角”上用马克笔写方向，强调“字要小而清晰，写在中心位置”，展示教材示例图（标注方向的外侧）；引导“图案设计”：呈现教材第3页“内侧图案示例”（数字、卡通形象、指令文字），提问：“内侧的图案有什么用？我们可以画什么？”（预设回答：玩游戏用、画小动物、写奖励）；示范两种装饰方法：①简笔画法（画小笑脸、小星星）；②剪贴法（用小贴纸、碎彩纸粘贴），强调“图案要小，不能超出内侧‘小口袋’区域，否则会影响活动”。设计意图：通过“分步演示+教材对照+纠错指导”，将复杂折纸步骤拆解为可操作的小任务，降低认知难度；同时结合教材图像资源，落实“美术表现”素养，解决教学重点。创意实践：我的“东南西北”1.分层任务布置基础层（全员达标）：按教材步骤完成1个基础款“东南西北”，要求：①结构对称、折痕清晰、能灵活活动；②规范标注“东南西北”方向；③内侧用简笔画装饰4个不同图案（如1-4数字）；创意层（能力提升）：完成1个特色款“东南西北”，需满足：①在基础款上创新（如调整尺寸、用花纹彩纸制作）；②内侧设计与主题相关的图案（如“节日主题”：春节写“贴春联”，中秋写“吃月饼”）；③外侧添加简约装饰（如用荧光笔描边、贴小钻贴纸）；合作层（拓展挑战）：2-3人小组完成“学科融合款”，分工：1人折纸、1人装饰数学主题（内侧画算式）/语文主题（内侧写拼音）、1人设计游戏规则，完成后小组内演示游戏。2.教师巡回指导重点关注：①“两次四角折中心”的准确性（用手轻压折痕，检查是否对齐中心）；②剪口长度（用尺子辅助确认，避免剪过头）；③图案装饰是否影响功能（如发现学生画大图案，提醒“缩小图案，留出活动空间”）；针对不同学生提供支持：对动手慢的学生，提供“预压折痕的彩纸”；对创意不足的学生，展示教材“创意示例图”（传统纹样款、卡通款）；对小组合作，指导分工（如“谁负责折纸、谁负责装饰，遇到问题一起讨论”）。设计意图：分层任务兼顾不同能力学生，避免“一刀切”；合作任务培养协作能力，同时通过“学科融合”拓展美术学习边界，落实“创意实践”素养，突破“装饰与功能平衡”的难点。展示评价：“东南西北”博览会1.多维展示互动布置“班级博览会”：①按“基础款”“创意款”“合作款”分类摆放作品；②每位作者制作“作品标签”（写清作品名称、装饰主题、游戏规则）；③设置“游戏体验区”，学生可自由尝试同伴的“东南西北”，并在“好评卡”上写下优点（如“折得很整齐”“图案很有趣”）。2.评价维度引导结合教材第4页“学习建议”，出示星级评价量表：评价项目三星标准二星标准一星标准结构稳固性对称整齐，折痕清晰，灵活活动基本对称，折痕较清晰，能活动不对称，折痕模糊，活动不顺畅方向与图案方向标注规范，图案贴合主题不超界方向标注基本规范，图案略有超界方向标注混乱，图案严重超界创意与特色有创新设计（如尺寸/主题/功能）有简单装饰，无明显创新无装饰或装饰杂乱选取3件典型作品（1件优秀、1件中等、1件需改进），组织全班评价：①先请作者介绍设计思路；②学生按量表打分并说明理由；③教师总结改进建议（如“这件作品折得很整齐，若内侧图案再小一点会更灵活”）。设计意图：通过“展示互动+量表评价”，让学生从“创作者”转变为“鉴赏者”，学会用专业维度评价作品，落实“审美判断”素养；同时通过“好评卡”“作者分享”，增强学生自信心与表达能力。拓展延伸：传统玩具的秘密1.文化链接播放短视频：介绍“东南西北”的历史（起源于宋代“折纸戏”，明清时期在民间普及，是儿童社交游戏），展示不同地区的特色作品（北方用红色剪纸装饰，寓意吉祥；南方用彩色卡纸手绘，风格活泼）；提问：“除了‘东南西北’，你们还知道哪些传统玩具？”（预设回答：风车、竹蜻蜓、风筝），教师补充展示传统玩具图片，引导学生感受“传统工艺的智慧”。2.课后任务实践任务：“家庭创意工坊”——和家人一起制作1个“亲子款东南西北”，用家里的废旧材料（如旧日历纸、包装纸）改造，下次课分享合作故事；观察任务：“传统玩具小调查”——记录身边看到的传统玩具，用简单文字或图画记录其样子和玩法，融入“文化理解”素养的课后延伸。设计意图：通过“文化视频+课后任务”，将课堂学习延伸到生活与传统文化领域，落实“文化理解”素养，同时培养学生的家庭协作能力与观察能力，呼应单元“巧折巧剪，传承工艺”的主题。课堂总结1.知识梳理师生共同回顾：①“东南西北”折纸五步技法（对→折→压→剪→饰）；②制作关键（边角对齐、折痕压实、装饰不影响功能）；③文化属性（传统民间玩具，有不同地区特色）；用“口诀”强化记忆：“正方形，十字折，四角对中心；再翻面，重复折，剪口别过头；标方向，画图案，好玩又好看”，带领学生齐读，巩固核心知识。2.素养升华展示学生优秀作品合集，提问：“今天我们用双手把一张普通的彩纸，变成了好玩的‘东南西北’，你们觉得美术创作的魔力在哪里？”（预设回答：能把简单的东西变有趣、能自己设计玩具）；教师总结：“美术不仅是画画、折纸，更是用创意让生活变精彩的能力。‘东南西北’是传统工艺的传承，希望大家以后既能玩转传统玩具，也能创造新的美术作品，做‘传统文化的小传承人’。”板书设计“东南西北”（巧折巧剪单元）（一）、折纸五步：对→折→压→剪→饰（十字折痕）（四角对中心）（压实）（剪1/2）（标方向+画图案）（二）、制作关键：边角对齐、折痕清晰、功能优先12.纸翻花学情分析本课是第四单元《巧折巧剪》的核心课时，面向7-8岁的二年级学生。从认知特点来看，该年龄段学生形象思维占主导，对“会动的玩具”充满好奇，但对“纸翻花”这一传统民间手工形式较为陌生，可通过直观演示和趣味互动建立认知。从动手能力来看，学生已掌握简单的对折、剪直线等基础技法，能使用安全剪刀完成基础操作，但对“对称折叠”“精准翻折”等复杂步骤的把控能力较弱，手指精细动作仍需锻炼。从学习习惯来看，二年级学生注意力集中时间有限（约15-20分钟），喜欢游戏化、体验式学习，厌恶枯燥的步骤讲解，需通过“边玩边学”的形式保持参与热情。从情感需求来看，学生乐于展示自己的动手成果，渴望获得教师和同伴的认可，纸翻花的“翻变趣味性”能充分满足其成就感，同时可借机渗透传统民间美术文化认知。核心素养目标图像识读能观察并说出教材中纸翻花的基本结构（折叠层、翻变部位、装饰边缘）及翻变特点（从一种形态变成另一种形态）；能识别不同样式纸翻花的差异（如花瓣形、扇形、动物形），找出其共同的对称特征。美术表现掌握“对折—画轮廓—剪造型—翻折”的纸翻花基本制作步骤，能使用安全剪刀剪出对称造型；学会通过折叠、翻拉实现纸翻花的形态变化，能运用彩笔、贴纸等材料装饰作品边缘。审美判断能说出不同装饰风格纸翻花（如花纹剪刻、彩笔涂鸦、贴纸装饰）的美感差异，表达自己的喜好及原因；能判断纸翻花的对称度和翻变流畅度，提出简单的改进建议（如“剪得更对称会更好看”“折叠时对齐边角更易翻变”）。创意实践能结合自己的兴趣设计纸翻花的轮廓造型（如圆形花瓣、方形扇面、兔子耳朵形）；尝试通过改变折叠次数或剪刻位置，探索纸翻花的新翻变效果（如从“单翻”到“双翻”）。文化理解•知道纸翻花是中国传统民间玩具，了解其“一纸多变”的趣味特点；•感受传统手工的智慧，萌发对民间美术的兴趣和喜爱。教学重难点教学重点了解纸翻花的结构特点和“对称折叠、剪刻造型、翻折变样”的基本制作方法；能独立完成简单的对称式纸翻花，并实现基础翻变。教学难点能精准完成对称折叠，确保剪刻后的造型对称、完整，无明显偏差；能灵活控制翻折力度和角度，实现纸翻花的流畅翻变，避免纸张破损；能在保证翻变功能的基础上，进行创意装饰和造型设计。教学过程情境导入：“会变魔术的纸玩具”4.1.1师生互动师：“小朋友们，今天老师带来了一个‘纸做的魔术玩具’，它能一秒变身哦！想看吗？”（教师出示提前做好的“花瓣形纸翻花”，先展示闭合的“花苞”形态，再轻轻翻拉变成“开花”形态）师：“哇！它变了！从小小的花苞变成了大大的花朵！这个神奇的玩具叫‘纸翻花’，是我们爷爷奶奶小时候玩过的传统民间玩具呢！”（板书课题：纸翻花）师：“你们想不想也拥有一个会变魔术的纸翻花？其实教材里就藏着制作方法，我们一起去找找吧！”4.1.2设计意图通过“魔术表演”式的直观演示，瞬间抓住学生注意力，让学生直观感受纸翻花的“翻变趣味”；提及“爷爷奶奶小时候的玩具”，自然渗透民间文化元素，同时激发学生的制作欲望，为后续学习铺垫情感基础。新知探究一：看教材——认识纸翻花的“小秘密”教材内容讲解师：“请小朋友们翻开课本第30页，看看图上的纸翻花有什么不一样的样子？它们都有什么共同点呀？”（学生翻书观察教材范例：花瓣形翻花、扇形翻花、兔子形翻花）师：“谁来说说你的发现？”（引导学生观察：有的像花朵，有的像扇子，都是用纸做的，都能变样子）师：“小朋友们看得真仔细！这些纸翻花都有两个小秘密：第一个是‘对称秘密’——你们看，不管是花朵还是扇子，左右两边都长得一模一样，这是因为制作时用了‘对称折叠’的方法；第二个是‘翻变秘密’——它们都有可以折叠、翻拉的层次，轻轻一拉就能变身！”师：“再看课本第31页的‘步骤图’，第一步画的是什么呀？”（生答：把纸对折）师：“对啦！对称折叠是制作纸翻花的第一步，也是最关键的一步哦！”师生互动：“对称小测试”师：“要做纸翻花，首先得学会‘对称’。老师这里有几张图形（出示不对称的花朵、对称的蝴蝶、不对称的房子、对称的星星），谁能找出哪些是对称的？并说说怎么判断的？”（邀请学生上台指认，教师引导：“对折后两边能完全重合的就是对称图形”）师：“我们来做个小游戏：请大家把小手放在身体两侧，看看是不是对称的？再把一张纸对折，压出明显的折痕——这就是我们制作纸翻花的‘对称基础’啦！”（学生跟随教师做对折练习，教师巡视检查折痕是否清晰）设计意图结合教材范例和步骤图，引导学生自主发现纸翻花的“对称”核心特征，符合“以教材为依托”的教学要求；通过“对称图形指认”和“折纸练习”的互动小游戏，将抽象的“对称”概念转化为具象操作，为后续精准折叠奠定基础。新知探究二：学方法——解锁纸翻花的“制作步骤”教材步骤分析与教师示范师：“现在我们来解锁纸翻花的制作步骤！请大家看着课本第31页的步骤图，跟着老师一起做。第一步是什么呀？”（生答：对折）教师分步示范并讲解，结合教材步骤图同步说明：①对称折叠：“取一张长方形彩纸，像课本步骤1那样，短边对短边对折，用手指用力压出折痕，确保两边完全重合——这是‘对称基础’，折歪了剪出来就会不对称哦！”（边说边展示教材步骤1图片，示范对折动作，强调“边角对齐”）②画轮廓：“像课本步骤2那样，在对折后的纸上画一半造型——比如我们画‘花瓣形’，就从折痕处开始画半个花瓣的轮廓，注意不要画到纸的边缘，要留出‘连接部分’（用红笔标出连接位置），不然剪下来会散掉！”（示范画轮廓，展示教材步骤2图片，强调“连接部分不剪断”）③剪造型：“用安全剪刀沿着画好的轮廓剪下来，像课本步骤3那样——剪的时候要慢慢剪，沿着线条走，遇到转弯的地方可以转动纸张，不要剪到手哦！”（示范安全剪法，展示教材步骤3图片，提醒“剪刀尖朝自己，小拇指靠紧剪刀柄”）④翻折变样：“剪好后展开，像课本步骤4那样，轻轻把每层纸向不同方向翻拉，一朵会变的纸翻花就做好啦！翻的时候要轻一点，慢慢拉，别把纸扯破。”（示范翻折动作，展示教材步骤4图片，强调“均匀用力”）师生互动：“分步模仿小练习”师：“现在我们来分步练习！首先拿出彩纸，跟着老师做第一步——对折，边角对齐，压出折痕。做好的小朋友请举手！”（学生练习对折，教师巡回检查，对折不整齐的学生帮助调整：“把这边的角往那边挪一挪，对齐了再压”）师：“接下来第二步——画轮廓，我们就画最简单的‘半圆形花瓣’，从折痕处开始画，记得留连接部分哦！”（学生画轮廓，教师指导：“画得大一点，剪出来更漂亮”）设计意图对照教材步骤图分步示范，让教学更具针对性和规范性；“分步模仿练习”降低了学习难度，便于教师及时发现并纠正“对折不齐”“轮廓画错”等问题，突破“对称折叠”的难点；强调安全剪法和“连接部分”，既保障操作安全，又为后续翻变成功奠定基础。创意实践一：动手做——我的“基础纸翻花”实践要求讲解•师：“现在请小朋友们自己动手做一个基础纸翻花，记住四个小要求：①对折要对齐，压出清晰折痕；②画一半轮廓，留出连接部分；③安全剪刀慢慢剪，剪得光滑不毛糙；④轻轻翻折，变成两种形态。材料盒里有彩色长方形纸、安全剪刀、铅笔、橡皮，大家可以自由选择彩纸颜色哦！”学生实践与分层指导•学生开始制作基础纸翻花，教师巡回指导，根据学生能力差异分层帮助：基础层学生：重点指导对折对齐和安全剪法，提供“半成品轮廓模板”（提前画好一半花瓣的纸），协助完成剪刻，确保能实现基础翻变；提高层学生：鼓励自主设计简单轮廓（如半圆形、三角形），指导其调整连接部分的宽度，确保翻变流畅，避免破损；创新层学生：引导尝试“多对折一次”（双层对称），挑战更复杂的对称造型（如多瓣花形），探索翻变的更多可能性。•教师实时提醒：“剪的时候不要剪到连接部分哦！翻折时如果卡住了，轻轻调整角度，不要硬拉！”设计意图分层指导兼顾不同动手能力学生的需求，确保每位学生都能体验“制作成功”的成就感；针对性提醒解决“剪坏连接部分”“翻折卡顿”等常见问题，突破教学难点，帮助学生掌握核心技能。创意实践二：变一变——让纸翻花“更漂亮、更多变”教材案例与创意启发师：“小朋友们的基础纸翻花都做得很棒！怎么让它更漂亮、更多变呢？我们再看看课本第31页的‘创意小贴士’，上面说可以怎么做呀？”（学生观察教材：剪花纹、画图案、贴贴纸）师：“对啦！我们可以给纸翻花加‘装饰’，还可以改变‘造型’！老师这里有几个创意例子：（1）在翻花边缘剪小锯齿，变成‘齿轮花’；（2）用彩笔在翻花上画小圆点，变成‘斑点花’；（3）把轮廓画成兔子耳朵形，变成‘兔子翻花’。”（展示提前做好的创意翻花）师：“你们想给自己的纸翻花加什么创意呢？是画图案、剪花纹，还是换个新造型？和小组小伙伴说一说吧！”（学生小组交流创意）学生创意升级实践师：“现在请大家给你的纸翻花‘升级’，注意：装饰的时候不要挡住翻折的部位，不然会影响翻变哦！如果想换造型，可以再拿一张彩纸重新制作。”学生进行创意升级，教师巡回指导：装饰指导：“小花纹可以剪得小一点，分布均匀更好看”“画图案时避开折叠层，不然会被挡住”；造型指导：“兔子耳朵的轮廓要对称，尖端不要太尖，不然容易断”。设计意图结合教材“创意小贴士”和教师示范，为学生提供具体的创意方向，避免“创意无思路”的问题；小组交流拓展创意视野，创意升级环节既巩固基础技能，又培养学生的创新思维，实现“实用与美观结合”的美术表现要求。展示评价：“纸翻花魔术秀”作品展示与表演师：“现在我们来举办‘纸翻花魔术秀’！请小朋友们拿着自己的纸翻花，轮流上台展示你的‘魔术表演’——先介绍你的翻花是什么造型、用了什么装饰，再演示它怎么变身！”（学生轮流上台展示，教师用手机记录精彩瞬间）示例引导：“大家好，我的纸翻花是‘彩虹斑点花’，我画了彩色圆点，它能从花苞变成大花朵！”（教师引导学生清晰表达）师生互评师：“看完了大家的表演，我们来当‘小小评委’，说说你最喜欢哪个纸翻花？为什么？可以从‘造型对称’‘翻变流畅’‘创意有趣’三个方面来说哦！”（学生自由发言，教师引导：“XX的翻花剪得很对称，真整齐！”“XX的兔子翻花造型真特别，太有创意了！”）师：“老师也要表扬大家：大部分小朋友的翻花都做到了对称，而且能流畅翻变，尤其是XX的‘齿轮翻花’和XX的‘斑点翻花’，创意十足！现在请大家给自己的翻花贴上‘星星贴纸’，贴几颗星取决于你对自己作品的满意程度！”（学生自我评价贴星）设计意图“魔术秀”的展示形式符合纸翻花的“趣味属性”，让展示环节更生动；“自评+互评+师评”结合，既培养学生的表达能力和审美判断能力，又通过多维度评价肯定学生的努力，保护创作热情。拓展延伸：“纸翻花的‘前世今生’”师生互动师：“小朋友们知道吗？纸翻花在古代叫‘翻金叠玉’，是很受欢迎的民间玩具，除了我们今天做的平面翻花，还有立体的、多层的纸翻花呢！”（出示多层立体纸翻花图片）师：“课后大家可以和爸爸妈妈一起查一查‘纸翻花的历史’，还可以尝试和爸爸妈妈合作做一个‘双人纸翻花’——用两张纸拼接，做出更大的翻花！下节课我们来分享大家的发现和合作作品！”设计意图介绍纸翻花的历史名称和立体样式，深化学生的文化理解；布置“亲子合作”任务，将学习延伸到家庭，既巩固技能，又增进亲子互动，同时为下节课做好衔接。课堂总结师：“今天我们一起认识了传统民间玩具‘纸翻花’，知道了它有‘对称’和‘翻变’两个小秘密；学会了‘对折—画轮廓—剪造型—翻折’的制作步骤，还给自己的翻花加了创意装饰，做出了独一无二的‘魔术纸玩具’，真了不起！”师：“纸翻花是老祖宗留给我们的智慧礼物，它告诉我们：普通的纸只要动动手、动动脑，就能变成有趣的玩具。请大家把纸翻花带回家，给爸爸妈妈表演‘变身魔术’，并把今天学到的制作方法教给他们，让传统玩具继续‘变’下去，好不好？”设计意图回顾本节课核心技能和文化要点，强化学生记忆；通过“教爸爸妈妈制作”的任务，既巩固技能，又推动传统民间玩具的传承，深化“文化理解”的核心素养，实现“美术学习”与“文化传承”的有机结合。13.折纸玩具学情分析二年级学生年龄处于8-9岁，正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对“玩具”这一主题具有天然的兴趣与亲近感，课堂参与积极性高。从动手能力来看，学生已在一年级及二年级前期接触过折纸基础（如对折、压痕、简单翻折），能独立完成纸船、纸飞机等简易折纸，但在“折纸玩具可动性”（如关节折叠、穿插固定）的精细操作上，手部协调性与耐心仍需加强，易出现折痕歪斜、部件松动等问题。在美术知识储备方面，学生已掌握线条勾勒、色彩平涂等基础装饰方法，对“对称”“重复”等形式美原理有初步感知，但对“折纸玩具功能性与审美性结合”的认知不足，常出现“只重装饰、忽略玩具可动性”或“只重结构、缺乏创意”的情况。此外，该年龄段学生注意力集中时间约20-25分钟，需通过趣味情境、分层任务及互动游戏保持学习专注度。从生活经验来看，多数学生玩过现成的塑料玩具、电动玩具，但对折纸玩具的“自制性”“创意性”了解较少，部分学生甚至不知道“纸能做出会跳、会转的玩具”。针对这些特点，本节课将以“玩中学、做中创”为核心，通过教材实例解析、分步示范、创意改造等环节，兼顾技能训练与创意激发，符合学生认知发展规律。核心素养目标依据《义务教育美术课程标准（2024年版）》要求，结合本节课教学内容与二年级学生特点，设定以下核心素养目标：图像识读能观察并识别教材中常见折纸玩具（纸青蛙、纸风车、纸灯笼）的基本结构（主体、关节、装饰部件），感知“可动部位”与“固定部位”的区别。通过分析教材第3页“折纸玩具步骤图”，理解“箭头方向”“虚线标识”的含义，掌握看图折纸的基本方法。美术表现掌握折纸玩具“看步骤—折结构—装关节—做装饰”四步制作法，能独立完成1-2种基础折纸玩具（如纸青蛙、纸风车）的制作，实现玩具可动功能（青蛙跳跃、风车转动）。运用绘画（彩笔勾线、涂色）、剪贴（贴纸、彩纸拼贴）等方法装饰玩具，合理搭配色彩与图案，体现玩具的童趣性。审美判断能从“功能性”（可动性、牢固度）与“审美性”（色彩搭配、图案创意）两方面，评价自己与同伴的折纸玩具作品。初步感知不同折纸玩具的美感特点（如纸风车的“动态美”、纸灯笼的“对称美”），区分“简洁大方”与“杂乱无序”的装饰效果。创意实践在基础折纸玩具制作基础上，尝试改造玩具结构，如给纸青蛙加“大眼睛”“花纹翅膀”，给纸风车换“异形叶片”（心形、星形）。结合生活经验设计“主题折纸玩具”，如“动物系列”（兔子、小鱼）、“节日系列”（圣诞袜、元宵灯），实现“结构创新”与“主题创意”的结合。文化理解了解折纸玩具是中国传统民间手工艺的一部分，知道古代儿童曾用折纸制作“纸鸢”“纸蝉”等玩具，感受传统玩具的智慧。认识折纸玩具在不同国家的发展（如日本折纸“Origami”），理解“折纸”是跨文化交流的载体，增强文化包容意识。教学重难点教学重点掌握基础折纸玩具（纸青蛙、纸风车）的制作步骤，理解“可动关节”的折叠原理（如纸青蛙的“后腿折痕”、纸风车的“中心穿插”）。学会看教材中的折纸步骤图，能根据“虚线（折痕）”“箭头（方向）”“文字提示”完成操作，培养自主学习能力。教学难点折叠“可动关节”时，保持折痕精准、部件贴合，确保玩具能灵活运动（如纸青蛙跳跃高度一致、纸风车遇风转动）。平衡“功能性”与“创意性”，既保证玩具可动，又能通过装饰体现独特创意，避免“重结构轻审美”或“重装饰轻功能”。教学过程情境导入：折纸玩具狂欢节实物展示与互动游戏：教师搭建“折纸玩具狂欢节”场景，摆放教材中提及的3种核心玩具（纸青蛙、纸风车、纸灯笼）及创意改造范例（带铃铛的纸灯笼、会“叫”的纸青蛙），邀请学生上台“玩玩具”——拨动纸风车、按压纸青蛙、提动纸灯笼，感受玩具的可动性。问题链设计（结合教材内容）：师：“同学们刚才玩的玩具都是用什么材料做的呀？（生：纸）这些‘纸玩具’和我们平时玩的塑料玩具、电动玩具比，有什么特别的地方？”师：“翻开教材第2页，看看图中的小朋友在做什么？他们的折纸玩具和老师展示的一样吗？有哪些不一样的创意？”师：“仔细观察教材第3页的纸青蛙步骤图，你觉得哪一步最关键？为什么？”3.文化渗透：播放1分钟“传统折纸玩具小动画”，讲解：“早在几百年前，中国古代的小朋友就会用纸折玩具啦！他们折出会飞的纸鸢、会跳的纸蝉，还用折纸玩具庆祝节日。今天，我们就来学习制作属于自己的折纸玩具，当一回‘小小折纸工匠’！”4.设计意图：通过“玩玩具”激发学生兴趣，建立“折纸玩具=可动+创意”的初步认知；结合教材图片提问，引导学生关注教材内容，为后续“看图折纸”奠定基础；文化渗透则让学生感受折纸玩具的历史，增强学习使命感。新知探究：折纸玩具的“秘密”1.结构解析（结合教材图表）：出示教材第3页“折纸玩具结构分解图”，用彩色笔标注“固定部位”（如纸青蛙的身体）与“可动部位”（如纸青蛙的后腿），引导学生观察：“为什么纸青蛙能跳？它的‘关节’在哪里？”师生共同总结：“折纸玩具能‘动’，是因为有‘可动关节’——有的是折痕（如青蛙后腿），有的是穿插（如风车中心），有的是悬挂（如灯笼提杆）。”2.技法示范（分玩具讲解，结合教材步骤）：示范1：纸青蛙（教材第3页核心步骤）师：“首先，我们按教材步骤1-2做：取一张正方形彩纸，沿对角线对折，压出折痕后打开（同步展示教材步骤图1）——这一步要注意什么？（生：对齐边角）对，边角对齐才能保证青蛙身体对称。”师：“步骤3-4：将四个角向中心折，变成小正方形（展示教材步骤图3），再将上下两边向中间折，形成‘青蛙身体’（展示教材步骤图4）——折的时候要用力压痕，不然青蛙会‘站不稳’哦！”互动环节：学生跟随老师折“青蛙身体”，完成后同桌互相检查“边角是否对齐、折痕是否清晰”，教师巡视指导，重点帮助折痕歪斜的学生。师：“最关键的步骤5-6（展示教材步骤图5）：将两边向中间折，再翻折出‘后腿’——这就是青蛙的‘关节’！按压后腿，青蛙就能跳啦！”示范2：纸风车（教材第4页拓展步骤）师：“纸风车的关键是‘叶片’和‘中心穿插’。翻开教材第4页，步骤1：正方形彩纸对折两次，打开后形成‘十字折痕’（同步操作）；步骤2：沿折痕剪到离中心1厘米处（展示教材步骤2，强调“不要剪到底”）——剪到底会怎么样？（生：叶片会掉下来）”互动环节：让学生尝试“剪叶片”，教师用“安全剪刀使用口诀”提醒：“小剪刀，拿端正；剪直线，慢慢走；不碰手，不碰桌。”师：“步骤3-4：将四个角向中心折，用图钉穿过中心，固定在吸管上（展示教材步骤4）——这里要注意，图钉不能扎太紧，不然风车转不动；也不能太松，不然叶片会掉。”3.案例分析（结合教材与学生作品）：展示“优秀作品”（教材第5页学生作品+教师范例）：“看看这位同学的纸风车，叶片用了四种颜色，还在中心贴了小贴纸，又好看又能转，特别棒！”展示“常见问题作品”（折痕歪斜的青蛙、剪破叶片的风车、贴太紧的灯笼），组织学生讨论：“这些作品遇到了什么问题？怎么修改才能让它们变好？”（生：“青蛙折痕歪了，重新对齐边角折”“风车剪破了，下次剪慢一点，离中心近一点”）4.设计意图：通过教材图表解析，帮助学生理解“可动关节”的原理；分步示范结合教材步骤，让学生学会“看图折纸”；案例分析则引导学生发现问题、解决问题，培养观察能力与反思能力，突破教学重点。创意实践：我的“专属折纸玩具”1.任务分层（兼顾基础与创意，结合教材拓展）：基础层（保底任务）：按教材步骤，完成1种基础折纸玩具（纸青蛙或纸风车），用彩笔完成简单装饰（如给青蛙画眼睛、给风车涂颜色），确保玩具能正常“动”。创意层（提升任务）：在基础玩具上改造——①结构改造：给纸青蛙加“尾巴”“翅膀”，给纸风车换“异形叶片”（教材第5页“创意提示”中的星形、心形）；②功能改造：给纸灯笼加铃铛（摇晃时发声）、给纸青蛙贴“响纸”（按压时发声）；③主题装饰：围绕“动物”“节日”“自然”设计装饰，如“熊猫青蛙”“圣诞风车”“花朵灯笼”。挑战层（高阶任务）：小组合作，用3-4种折纸玩具组合成“玩具场景”，如“公园场景”（纸风车+纸小船+纸灯笼）、“动物乐园”（纸青蛙+纸兔子+纸小鱼），并给场景起名字、编小故事。2.材料支持：基础材料：正方形彩纸（10cm×10cm、15cm×15cm，满足不同玩具需求）、安全剪刀、固体胶、彩笔、图钉、吸管、细棉线。创意材料：贴纸、铃铛、响纸、亮片、皱纹纸（用于装饰灯笼）、小木棍（用于风车杆、灯笼提杆）。教材辅助：每个小组发放“教材步骤缩印卡”，方便学生随时查看步骤；发放“创意灵感卡”（印有教材第5页的创意范例、传统纹样简化图），帮助学生打开思路。3.创作指导（个性化帮扶）：师：“折的时候如果忘记步骤，就看‘步骤缩印卡’，也可以问同桌或老师哦！”针对“折痕歪斜”的学生：提供“折痕定位尺”（印有等距刻度的透明尺子），帮助对齐边角；针对