小学春季劳动教育实施细则2024

劳动教育是立德树人的重要载体，春季万物萌发的自然特性与小学阶段学生的成长需求高度契合。为充分利用季节资源，引导学生在春种、养护等实践中涵养劳动精神、掌握劳动技能，特制定本实施细则，为2024年春季小学劳动教育提供专业指引。一、总体目标以“感知春之生机，践行劳动价值”为核心，通过春季劳动实践达成三维目标：认知维度，理解劳动与季节更替、生命成长的关联，建立“春种秋收”的自然认知；技能维度，掌握播种、扦插、家务整理等春季特色劳动技能，形成基本劳动能力；素养维度，养成责任担当、创新实践的劳动品格，在协作中培育团队意识，在成果中获得成长自信。二、内容设计：学段分层与学科融合（一）学段梯度化实践1.低年级（1-2年级）：感知性劳动聚焦“亲近自然，初识劳动”，开展春季物候观察（认识油菜花、柳树抽芽等）、微型种植实践（播撒生菜、向日葵种子，养护发芽盆栽）、生活自理启蒙（整理书包、系鞋带，参与班级绿植浇水）。通过“看一看、摸一摸、试一试”，建立劳动与生命成长的直观联系。2.中年级（3-4年级）：技能性劳动进阶“动手实践，服务校园”，实施植物养护进阶（给盆栽施肥、修剪枯枝，参与校园种植园除草）、家庭劳动拓展（整理换季衣物、清洗小物件，阳台种植蒜苗）、校园服务实践（管理班级图书角、维护卫生责任区）。通过“做中学”，掌握工具使用（小铲子、喷壶）与任务规划能力。3.高年级（5-6年级）：综合性劳动深化“规划实践，社会参与”，开展种植项目式学习（设计“班级春种方案”，分组管理种植园作物）、社区劳动联动（参与社区植树、公园垃圾清理，采访春耕农户）、劳动创新实践（制作植物标本、设计“环保花盆”，探索无土栽培）。通过“项目驱动”，培养问题解决与社会责任感。（二）学科融合式渗透将劳动教育与学科教学有机结合：科学课：观察植物生长周期，探究“种子萌发的条件”，撰写科学小报告；语文课：写《春种日记》，创编“劳动儿歌”，采访记录劳动者故事；美术课：写生春种场景，制作“劳动手账”，设计种植园标识；数学课：统计种植园作物生长数据，计算浇水施肥量，渗透数学应用。三、组织实施：多元路径与安全保障（一）时间与空间规划课时安排：每周1节专门劳动课（含理论讲解与实践操作），晨会设置“劳动微分享”（5分钟），课后服务开设“劳动社团”（如园艺社、手工社）。空间利用：校内开辟“春种实践区”（班级种植角、年级共享种植园），校外联动家庭阳台、社区农场、植物园等实践基地。（二）实施形式创新1.校内实践：从“课堂”到“场景”班级责任区：划分“窗台绿植区”“走廊卫生区”，学生轮流管理，每日记录生长/清洁情况；种植园项目制：以班级为单位承包种植地块，分组负责“播种组”“养护组”“宣传组”，定期开展“田间课堂”；劳动节庆活动：举办“春种启动仪式”“劳动技能大赛”（如系鞋带、剥蒜竞速），激发参与热情。2.校外延伸：从“学校”到“生活”家庭劳动清单：设计“春季家务菜单”（如晾晒被褥、给宠物梳毛、制作春日美食），家长通过照片/视频反馈，每月评选“家庭劳动之星”；社区实践联动：联合社区开展“春播志愿行”（植树、花坛美化）、“职业体验日”（采访环卫工人、菜农），拓宽劳动视野。（三）安全保障机制工具管理：低年级使用塑料工具，高年级工具需经教师培训后方可使用，建立“工具借用-归还”登记制度；天气应对：关注气象预警，雷雨、大风天调整户外劳动，改为室内劳动（如整理劳动日志、制作手工艺品）；应急准备：配备急救包，开展“劳动安全小课堂”，明确磕碰、划伤等意外的处理流程。四、评价体系：过程导向与多元反馈（一）评价维度劳动态度：出勤参与度、团队协作表现、问题解决主动性；技能掌握：工具使用规范、任务完成质量（如种植成活率、家务整洁度）；创新实践：种植方案创意、劳动成果转化（如标本制作、环保发明）。（二）评价方式过程性评价：发放“劳动成长手册”，记录实践日志（含文字、照片、反思），教师每周点评；成果性评价：举办“春种成果展”（展示种植作物、手工作品），开展“家务打卡统计”（每月累计劳动时长）；多元反馈：学生自评（绘制“劳动能量树”，标注收获与不足）、同伴互评（投票选出“最具创意种植组”“最佳服务岗”）、家长评价（填写《家庭劳动反馈表》）、教师综合评定（结合过程与成果，给出发展建议）。（三）评价应用将劳动评价纳入学生综合素质档案，优秀成果（如种植报告、劳动手账）在校园公众号、社区展板展示，表彰“劳动小能手”“创意实践奖”，激发持续参与动力。五、保障机制：师资、资源与协同（一）师资专业发展开展“春季劳动教育专题培训”，邀请农技员、劳模、手工艺人进校授课，提升教师实践指导能力；建立“劳动教研组”，定期研讨课例设计、安全预案、评价优化，形成校本化实施经验。（二）资源保障措施校内资源：划拨专项经费建设种植园、工具角，采购种子、有机肥、安全工具；开发《春季劳动教育指导手册》（含活动方案、安全指南、评价量表）；家庭资源：发放《家庭劳动指引》，建议家长准备小铲子、喷壶等工具，与孩子共设“家庭种植角”；社会资源：与农场、植物园、社区服务中心签订合作协议，挂牌“劳动实践基地”，提供场地与专业指导。（三）家校社协同机制家长协同：通过家长会、微信群分享劳动教育理念，鼓励家长参与“亲子劳动日”（如家庭春种、社区志愿）；社区联动：社区提供实践岗位（如公园保洁、图书馆整理），学校反馈学生实践成果，形成“双向赋能”的劳动生态。结语：春季劳动教育是唤醒生命成长自觉的重要契机。本细则以“生活化、梯