小学三年级语文习作教学设计示例

小学三年级语文习作教学设计示例一、教学目标（一）知识与技能1.能围绕“心爱之物”，按“整体—局部”的顺序描写其外形特点，结合具体事例表达喜爱之情。2.学会运用比喻、拟人等修辞手法，让习作内容更生动鲜活。（二）过程与方法1.通过范文赏析、小组讨论，掌握“外形+故事+情感”的习作结构，提升逻辑表达能力。2.在互评互改中，学会从“内容清晰、情感真挚、语言生动”三个维度优化习作。（三）情感态度与价值观激发对生活的热爱，懂得珍惜身边的美好事物，体会“心爱之物”背后的情感寄托（如亲情、友谊、成长记忆）。二、教学重难点（一）教学重点1.清晰描述心爱之物的外形特点，按逻辑顺序组织内容（如“整体印象→局部细节”）。2.结合具体事例，自然流露对心爱之物的喜爱之情（避免空洞抒情）。（二）教学难点1.运用细节描写+修辞手法，让“物”的特点更鲜明（如“书包的拉链像一排小牙齿，咬着我的书本”）。2.把“物的特点”与“情的表达”有机融合（如通过“雨天为多肉撑伞”的故事，体现对植物的呵护）。三、教学准备1.多媒体课件：包含“心爱之物”主题图片（玩具、文具、植物等）、优秀习作范文片段。2.实物道具：教师提前准备1-2件“心爱之物”（如旧钢笔、小盆栽），用于示范观察。3.学习单：“习作导航卡”（含“外形、故事、情感”三栏，引导学生梳理思路）。四、教学过程（一）情境导入，唤醒体验（5分钟）播放一段“生活小镜头”视频：画面里，小朋友抱着旧布偶睡觉、给小盆栽浇水、抚摸爷爷送的钢笔……伴随轻柔的音乐，教师轻声引导：“生活里，总有一样东西，或是陪着你长大的玩具，或是帮你学习的文具，或是一盆生机勃勃的植物。它藏着你的小秘密、小温暖。你的‘心爱之物’是什么呢？”请2-3名学生分享，顺势揭示课题《我的心爱之物》。（二）范文引路，解构方法（10分钟）1.范文呈现：出示范文《我的小布熊》（节选）：>“我的心爱之物是一只小布熊，它浑身毛茸茸的，像一团温暖的云朵。圆圆的脸蛋上，黑葡萄似的眼睛亮晶晶的，小巧的鼻子是粉色的，嘴角永远扬着，好像在对我笑。它是我五岁生日时，妈妈冒雨去买的——那天我发着烧，哭着要‘云朵熊’，妈妈顾不上打伞，跑了三条街才找到它。现在我每次难过时，都会抱着它，把脸埋在它的毛里，就像回到妈妈怀里一样。”2.小组讨论：以小组为单位，思考：范文写了小布熊的什么？是怎么写的？3.师生共析：引导学生发现：结构清晰：先点明“心爱之物”，再写外形（整体→局部，用比喻），接着讲来历（一件小事），最后写情感（难过时的陪伴）。细节生动：用“黑葡萄似的眼睛”“冒雨跑三条街”等细节，让布熊的样子和妈妈的爱都变得具体可感。情感自然：没有直接说“我很爱它”，却通过“埋在毛里”的动作，让情感悄悄流露。（三）技法点拨，搭建支架（10分钟）1.外形描写：**有序观察+修辞增色**出示“观察小锦囊”：先看整体（颜色、形状、大小），再看局部（细节特征，如花纹、装饰）。示例：写书包——“我的书包是天蓝色的，像一片小海洋。正面印着一只蹦跳的兔子，它的耳朵长长的，仿佛在和我打招呼。”游戏互动：“我说你猜”——教师描述一个物品的外形（如“它浑身金黄，像个小灯笼，头顶戴着‘绿帽子’，摸起来滑溜溜的”），学生猜是什么（橘子），顺势总结：用比喻、拟人能让描写更鲜活。2.故事串联：**小事承载+情感依托**展示“故事魔法棒”：选择一件和心爱之物相关的小事（如“它陪我度过生病的夜晚”“我用它帮助了同学”），把“物”和“事”结合，情感就有了依托。举例引导：如果心爱之物是钢笔，故事可以是“那次考试我忘带笔，同桌用这支钢笔借我，从那以后，它成了我们友谊的小见证”。3.情感表达：**直接抒情+间接抒情**对比赏析：“我太爱我的布熊了！”（直接抒情）；“我把布熊放在枕头边，每晚都要和它‘说晚安’。”（间接抒情，通过动作表达）。小练笔：用一句话表达对心爱之物的情感，尝试两种方式（如“我的多肉‘小胖子’，是我的心头宝！”“我每天都要给‘小胖子’擦叶子，就像照顾小婴儿”）。（四）写作实践，个性表达（15分钟）1.列提纲，定方向发放“习作导航卡”，引导学生填写：我的心爱之物外形特点（整体+局部）相关故事（一件小事）情感表达（一句话）--------------------------------------------------------------------------------示例：多肉“小胖子”整体像小莲花，叶片厚厚的、粉绿带红，顶端像涂了腮红我出差一周，它被晒蔫了；我回来后天天照顾，它又变胖了它像我的小宝贝，我要一直照顾它2.写片段，展风采根据提纲，重点写“外形”或“故事”部分。教师巡视指导：基础薄弱的学生：提示用“先……再……”的顺序写外形（如“先看整体颜色，再看局部花纹”）。能力较强的学生：鼓励加入更多修辞（如“我的钢笔笔尖像小月牙，写字时‘沙沙’唱歌”）。（五）评议修改，完善习作（8分钟）1.同桌互评发放“互评小贴士”，从“外形描写是否清楚”“故事是否感人”“情感是否自然”三个方面评价，用波浪线画出喜欢的句子，用问号标出疑问处。2.教师点评选取2-3篇有代表性的习作（涵盖不同水平），肯定优点（如“XX同学把钢笔的‘金属光泽’和‘帮同学的故事’结合，让我感受到了友谊的温暖”），提出修改建议（如“如果把‘我很喜欢它’换成‘我总是把它擦得锃亮，放在笔袋最显眼的地方’，情感会更生动”）。3.自主修改学生结合评议意见，修改自己的习作片段，教师个别辅导（如指导基础生调整句子顺序，指导能力生添加细节）。（六）总结拓展，延续兴趣（2分钟）1.课堂总结：“今天我们学会了用‘外形+故事+情感’的方法写心爱之物，相信大家的习作都藏着温暖的小秘密。”2.课后拓展：把完整的习作读给家人听，听听他们的“心爱之物”故事。用画笔画出你的心爱之物，配上一句习作里的精彩句子，贴在班级“美好事物角”。五、教学反思本次习作教学通过情境唤醒、范文解构、技法点拨，为学生搭建了清晰的写作支架。但教学中发现，部分学生对“细节描写”的把握仍显生硬（如把“钢笔的笔尖”写成“很尖”，缺乏生动性）。后续可增加“细节放大镜”活动：让学生观察实物（如树叶、橡皮），用“看（颜色/形状）、摸（质地）、闻（气味）”记录细节，提升描写能力。同时，应关注学生的