小学语文课文《俗世奇人》测试题

小学语文课文《俗世奇人》测试题《俗世奇人》（课文选取《刷子李》《泥人张》等片段）是冯骥才先生以天津市井文化为背景创作的短篇小说，通过“奇人奇事”展现旧时代手艺人的精湛技艺与性格风骨。本文围绕课文核心考点，设计分层测试题并附解析，助力学生夯实基础、深化文本理解。一、字词积累与运用（考查字词掌握、语境理解）1.看拼音写词语根据课文语境，规范书写下列词语：（1）jiàng（）液（2）师fù（）（3）bāofu（）（4）zhàn（）浆解析：本题考查易错字词的拼写逻辑。需结合课文场景记忆：“浆”（刷墙的涂料，与“桨”<船具>字形区分）、“包袱”（轻声词，注意“袱”的偏旁）、“蘸浆”（动作类词语，“蘸”体现刷墙时的操作）。2.词语辨析与语境解释（1）选字填空：浆/桨船（）划水时，船尾的（）液不小心溅到了船舷上。（2）结合《刷子李》，解释“天衣无缝”的文中义：______________________解析：（1）考查形近字逻辑：“桨”与“船”功能相关（划船工具），“浆”指向流体（如刷墙的涂料、船尾的水浆）。（2）需联系“刷子李刷墙衔接得天衣无缝”的语境，理解为“形容技艺高超，操作过程毫无破绽”（既指刷墙的平整度，也暗赞手艺的完美性）。二、内容理解与人物分析（考查文本梳理、形象提炼）1.选择题（单选）下列对《刷子李》内容的理解，有误的一项是（）A.刷子李立“身上有白点，白刷不要钱”的规矩，体现他对技艺的绝对自信。B.曹小三“最关心刷子李身上有没有白点”，侧面烘托刷子李的“神秘”与“奇”。C.课文结尾揭示“白点”是黑裤烧出的小洞，意在说明刷子李技艺“名不副实”。D.故事以曹小三的心理变化为线索，推动情节并凸显刷子李的形象。解析：答案为C。结尾揭示“白点”真相（裤子烧洞却未伤及皮肤，刷墙时的“白点”实为洞），恰恰是为了进一步突出刷子李技艺的“奇”（连意外烧洞都能与刷墙“白点”形成巧妙呼应，更显手艺精湛），而非否定其技艺。2.简答题用简洁的语言概括《泥人张》的主要内容，并分析泥人张的性格特点。解析：内容概括：海张五在天庆馆挑衅泥人张，泥人张当场捏出其丑态泥像；次日，泥人张将泥像批量贱卖，让海张五颜面扫地。性格特点：沉稳干练（面对挑衅不动声色，用手艺反击）、技艺高超（瞬间捏出逼真泥像）、有傲骨与智慧（用“贱卖泥像”的方式维护尊严，而非冲动争执）。三、写法赏析与文本感悟（考查表达技巧、思想提炼）1.细节描写赏析读句子，分析细节描写的作用：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”解析：通过“摆、啪”等动作+声音的细节描写，生动展现刷子李刷墙时的节奏美、技艺精：“悠然”体现动作的娴熟自如，“鼓点、琴音”“清脆一响”则赋予刷墙行为艺术感，既解释了他“奇”在手艺，也为下文曹小三的赞叹（及读者的震撼）做铺垫。2.对比手法分析课文中曹小三的心理变化（从“半信半疑”到“佩服”，再到“失望”，最后“震撼”）与刷子李的沉稳表现形成对比，这样写有何好处？解析：以曹小三的心理起伏为线索，通过“怀疑—验证—反转”的过程，侧面烘托刷子李的技艺高超（连徒弟都要反复验证的“奇”，更显真实可信）；同时，对比中展现人性的真实（曹小三的普通心理与刷子李的“奇人”特质形成反差），让故事更具张力与生活感。四、拓展运用与生活迁移（考查读写结合、素养落地）1.片段仿写观察身边一位技艺娴熟的人（如理发师、厨师、环卫工人等），模仿课文的细节描写手法，写一段100字左右的文字，突出其技艺特点。示例引导：可聚焦动作、声音、成果的细节，如写理发师：“理发师的剪刀像灵动的燕子，在发丝间穿梭，咔嗒咔嗒的轻响里，碎发如雪花飘落，片刻间，一个利落的发型便出现在镜中。”2.生活启示从刷子李、泥人张的“奇”中，你学到了什么品质？联系生活谈谈如何在自己的学习/爱好中践行这种品质。解析：可提炼“专注、精益求精、坚守尊严”等品质。如学习书法时，像刷子李对待刷墙一样，反复练习笔画，追求每一笔的精准；遇到嘲笑时，像泥人张一样用实力证明自己（如用优异的作品回应质疑），而非冲动争执。测试题设计意图通过“基础—理解—赏析—拓展”的梯度设计，覆盖字词积累、内容梳理、写法分