学前教育发展史重点判断题集

学前教育发展史重点判断题集学前教育发展史是学前教育专业的核心基础内容，通过判断题形式梳理关键史实与理论，有助于夯实知识体系。以下按发展阶段整理重点判断题及解析，供学习参考。一、古代学前教育阶段（东西方比较）判断题1题干：中国古代“庠”“序”等基层教育机构兼具学前儿童启蒙教化功能。答案：正确解析：周代“庠”“序”为地方官学，除教化成人外，也会对幼儿进行初步的行为规范、道德启蒙（如《礼记》记载“庠者，养也”，包含养育、教化幼儿之意）。这类机构虽非专门学前教育场所，但客观承担了部分学前教化职责。判断题2题干：古希腊斯巴达的学前教育以音乐、美育培养为核心目标。答案：错误解析：斯巴达学前教育以军事体育训练为核心（如幼儿从小接受忍耐力、体力训练，为成为战士做准备）；而雅典学前教育更重视音乐、美育、语言等素养培养，二者教育目标因城邦职能差异而不同。二、近代学前教育的萌芽与制度化发展判断题3题干：世界上第一所幼儿园由德国教育家福禄贝尔于1837年创办。答案：正确解析：1837年福禄贝尔在德国勃兰根堡创办“儿童活动学校”，1840年正式命名为“幼儿园”（Kindergarten），标志着学前教育从“家庭教养”走向制度化、专业化。判断题4题干：英国空想社会主义者欧文创办的“新和谐公社”幼儿学校，服务对象是贵族子女。答案：错误解析：欧文的幼儿学校（1816年创办）专为工人阶级子女服务。当时工厂童工普遍，欧文希望通过早期教育改善工人后代的认知与道德水平，是近代学前教育“平民化”的重要实践。判断题5题干：中国近代第一所官办学前教育机构是1903年创办的湖北幼稚园（后改武昌蒙养院）。答案：正确解析：1903年，张之洞在湖北武昌创办“湖北幼稚园”（附属于武昌模范小学），后更名为“武昌蒙养院”，标志中国学前教育机构制度化发展的开端，其课程与管理受日本学前教育影响较深。三、现代学前教育的理论革新与实践变革判断题6题干：杜威的“儿童中心论”主张学前教育应完全以教师的教学计划为中心。答案：错误解析：杜威的“儿童中心论”强调教育应围绕儿童的经验、兴趣与需要展开，教师是“引导者”而非“控制者”；传统教育才以教师、教材为中心，杜威的理论是对传统教育的根本性颠覆。判断题7题干：蒙台梭利提出的“敏感期”理论认为，幼儿在特定阶段会对某类学习内容（如语言、秩序）产生特殊吸收力。答案：正确解析：蒙台梭利通过观察发现，幼儿在0-6岁存在“敏感期”（如2-4岁的“秩序敏感期”、0-6岁的“语言敏感期”），此时幼儿对特定事物的学习效率远高于其他阶段，成人应顺势引导。判断题8题干：20世纪50年代，中国学前教育全面学习苏联模式，废除了民国时期的学前课程体系。答案：正确解析：建国初期，我国学前教育借鉴苏联“分科教学”“作业教学”模式，重构课程体系（如将幼儿园课程分为体育、语言、认识环境等科目），民国时期的课程体系（受欧美影响较深）被逐步替代。四、当代学前教育的多元化与普惠化发展判断题9题干：意大利瑞吉欧教育体系的核心课程形式是“项目活动”，强调儿童通过主动探索建构知识。答案：正确解析：瑞吉欧教育以“项目活动”（ProjectWork）为核心，儿童围绕感兴趣的主题（如“影子的秘密”“社区的面包店”），与教师、同伴共同调查、创作、反思，体现“儿童有一百种语言”的教育哲学。判断题10题干：我国当前“普惠性学前教育”发展目标，旨在扩大高端民办幼儿园的比例。答案：错误解析：“普惠性学前教育”的核心是公益、普及、可负担，目标是扩大公办园和普惠性民办园的覆盖面，降低家庭学前教育成本，而非发展“高端园所”。政策导向是让更多幼儿享受“有质量、价格合理”的学前教育。