小学语文三年级故事教学设计案例

一、教学设计背景与理念三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，对童话类文本充满兴趣，且初步具备自主阅读和简单推理的能力。《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情与想象的童话故事，以“预测”为阅读策略训练点，既贴合三年级“学习预测故事发展”的语文要素，又能通过老屋与小动物的互动，引导学生体会“乐于助人”的美好品质。本设计立足“工具性与人文性统一”的语文课程理念，将语言学习、思维训练、情感熏陶融入故事解读与创作实践中，通过情境创设、问题驱动、活动体验等方式，让学生在“读故事—悟形象—编故事”的过程中提升语文核心素养。二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“暴、喵”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字；能正确读写“准备、暴雨”等词语，结合语境理解“偶尔、孵蛋”的意思。2.能借助关键词梳理故事脉络，用自己的话概括老屋帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛的主要情节。（二）过程与方法目标1.学习“根据题目、插图、情节线索预测故事发展”的阅读方法，能有理有据地说出预测理由，并与原文对比验证。2.能分角色朗读对话，感受人物语气；尝试运用“反复结构”（请求—答应—帮助）续编故事，提升想象力与语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标体会老屋“乐于助人、善良宽厚”的形象，联系生活思考“帮助他人”的意义，萌发主动关心他人的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字词，梳理故事内容，理解老屋多次没倒下的原因。2.学习“预测”的阅读策略，能结合文本线索和生活经验进行合理预测。（二）教学难点1.运用“预测”方法续编故事，使情节既符合故事逻辑，又具创意。2.透过语言文字体会老屋的精神品质，将情感认知转化为生活中的助人行为。四、教学准备1.多媒体课件：老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的动态插图，“预测小贴士”（含预测方法的思维导图）。2.角色卡片：分别印有老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的形象及经典台词，用于分角色朗读。3.预习单：提前让学生圈出不理解的字词，尝试根据题目猜测故事内容。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.画面激趣：课件出示“破旧的老屋”插图（墙角长着青苔，窗户玻璃破碎，门板吱呀作响），提问：“同学们，看到这座老屋，你觉得它会怎么样？（预设：倒塌、很孤单……）可题目说它‘总也倒不了’，这是为什么呢？”2.揭题质疑：板书课题，引导学生围绕题目提问（如“老屋为什么总也倒不了？”“谁会和老屋发生故事？”），顺势引出“预测”的阅读方法：“今天我们就带着这些疑问，一边读故事，一边预测接下来会发生什么。”设计意图：通过矛盾情境（破旧老屋与“总也倒不了”的反差）激发好奇心，自然引出“预测”策略，为阅读铺垫思维方向。（二）初读感知，夯实基础（10分钟）1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，同桌互读正音。教师重点指导：形声字巧记：“喵（口+苗）、孵（爫+孚）”，联系生活理解“孵蛋”（母鸡趴在鸡蛋上，用体温让小鸡破壳）。易错字强调：“暴”的下面是“氺”（不是“水”），“准”的右边是“隹”（四横）。2.梳理脉络：默读课文，用“老屋想____，但____，所以____”的句式填空，梳理三次帮助的情节（老屋想倒下，小猫请求避雨，老屋没倒；老母鸡请求孵蛋，老屋没倒；小蜘蛛请求织网，老屋没倒）。设计意图：识字教学结合字形规律与生活经验，降低记忆难度；句式填空帮助学生提取关键信息，初步把握故事结构。（三）精读感悟，学习预测（15分钟）1.聚焦“预测”，品析语言出示第1-3自然段，引导学生预测：“老屋说‘我到了倒下的时候了’，接下来会发生什么？你是根据什么预测的？”（预设：根据题目“总也倒不了”，推测有人会请求帮助；根据生活经验，老屋很旧，可能会有小动物需要shelter）。对比原文，验证预测：小猫的出现是否符合你的猜测？老屋的回答（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）体现了它的什么特点？（善良、心软）方法提炼：板书“预测方法：题目暗示、生活经验、情节线索”，出示“预测小贴士”思维导图。2.小组合作，迁移预测分组学习“老母鸡请求孵蛋”“小蜘蛛请求织网”的段落，用“我预测____，因为____，原文中____”的句式交流。全班分享，重点体会老屋的语言变化（从“再站一个晚上”到“再站二十一天”“我就再站一会儿”），感受它的“越来越耐心、越来越善良”。设计意图：通过“预测—验证—提炼方法”的路径，让学生掌握阅读策略；聚焦对话描写，体会人物品质，实现“工具性”与“人文性”的融合。（四）拓展延伸，续编故事（8分钟）1.创意续编：课件出示“老屋的门还没倒，它又听到了……”的开头，引导学生结合“反复结构”（谁遇到困难—请求帮助—老屋的反应）和“预测方法”续编故事（如“小刺猬请求扎果子”“小松鼠请求避雪”等）。2.小组展示：每组推选代表朗读续编片段，其他同学评价“情节是否合理”“语言是否生动”。设计意图：续编故事既巩固“预测”方法，又培养想象力与表达能力；小组合作与评价环节，提升学生的参与感与鉴赏能力。（五）课堂小结，布置作业（2分钟）1.总结提升：回顾“预测”方法，强调老屋的品质，提问：“生活中，你有没有像老屋一样帮助别人的经历？”（联系生活，深化情感认知）。2.分层作业：基础层：朗读课文，给家人讲《总也倒不了的老屋》的故事。提升层：把续编的故事写下来，配上插图，制作成“故事小绘本”。六、教学反思本设计以“预测”为核心策略，串联“识字—读文—悟情—编创”的教学环节，符合三年级学生的认知规律。课堂中，学生对“预测”方法的掌握较为扎实，续编故事时能结合生活经验展开想象（如“老屋帮助迷路的小蚂蚁”“为受伤的小鸟遮风”），体现了思