中外教育史核心知识点期末复习题

中外教育史核心知识点期末复习题（一）古代教育史核心知识点1.西周“六艺”教育：以“礼、乐、射、御、书、数”为核心内容，体现“文武兼备、德艺并重”的教育特色，是奴隶制社会贵族教育的典型范式。2.春秋战国私学兴起：社会大变革推动“学在官府”局面瓦解，私学成为思想传播与人才培养的主要阵地；孔子（“有教无类”“因材施教”）、孟子（“性善论”与“大丈夫”人格）、荀子（“性恶论”与“化性起伪”）的教育思想各具特色。3.汉代文教政策：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”“兴太学以养士”“重选举以取士”三大政策，太学成为官方最高学府，儒家经典成为教育核心内容。4.隋唐科举与教育体系：科举制打破门第限制，推动教育普及；“六学二馆”（国子学、太学等）形成等级化的官学体系，教育服务于官僚选拔。5.宋元明清书院教育：以白鹿洞、岳麓等书院为代表，兼具教学、学术研究与藏书功能；朱熹提出“存天理、灭人欲”的教育目的，总结“循序渐进、熟读精思”等读书法。6.明清科举僵化：八股取士固化考试内容与形式，教育沦为科举附庸，思想创新与实用知识传播受阻。复习题1.简答题：简述西周“六艺”教育的内容分类及教育功能。2.论述题：结合时代背景，分析孔子与荀子教育思想的异同，并说明其对后世的影响。3.材料分析题：“古之王者……立大学以教于国，设庠序以化于邑”（《汉书·董仲舒传》）。结合材料，阐述汉代“兴太学”政策的历史意义。4.名词解释：书院、八股取士（二）近代教育史核心知识点1.洋务教育：以“中体西用”为指导，创办京师同文馆、福建船政学堂等新式学堂，引入西文、西艺教育，开启中国近代教育转型。2.维新派教育实践：康有为、梁启超主张“开民智、兴民权”，推动京师大学堂创办；严复提出“鼓民力、开民智、新民德”的“三育论”。3.清末学制改革：壬寅学制（中国首个近代学制）未实施，癸卯学制（《奏定学堂章程》）确立“三段七级”体系，标志近代学制正式建立。4.蔡元培的教育改革：以“五育并举”（军国民、实利、公民道德、世界观、美育）为方针，改革北京大学，倡导“思想自由、兼容并包”。5.陶行知的生活教育：提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，开展晓庄学校、山海工学团等乡村教育实践。6.黄炎培的职业教育：主张“使无业者有业，使有业者乐业”，建立中华职业教育社，推动职业教育社会化、科学化。复习题1.简答题：简述“中体西用”思想的内涵及其在洋务学堂课程设置中的体现。2.论述题：试析蔡元培“五育并举”方针的时代价值与现实启示。3.比较题：对比壬寅学制与癸卯学制的核心差异，说明癸卯学制的历史地位。4.案例分析题：结合陶行知“教学做合一”的实践，设计一个乡村小学劳动教育的教学方案（简要说明目标、内容与方法）。（三）现代教育史（新中国成立后）核心知识点1.1951年学制改革：确立“幼儿—初等—中等—高等”四阶段学制，强调教育为工农服务、与生产劳动结合。2.计划经济时期教育：贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”方针，形成单一化的教育体系。3.改革开放后教育转型：普及九年义务教育，推进素质教育（1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》），实施新课程改革（2001年）。4.当代教育发展：职业教育“类型化”发展（《国家职业教育改革实施方案》），高等教育“双一流”建设，教育公平（义务教育均衡、随迁子女入学）成为核心议题。复习题1.简答题：简述1951年学制改革的主要特点。2.论述题：分析改革开放以来中国基础教育改革的三次关键转型（普及义务教育、素质教育、核心素养）。3.材料题：“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”（党的十九大报告）。结合政策实践，谈谈如何实现教育公平与质量的平衡。二、外国教育史核心知识点与复习题（一）古代外国教育核心知识点1.古希腊教育：斯巴达以军事训练为核心（“五项竞技”），雅典强调“身心和谐发展”（文法、体操、音乐等）；苏格拉底“产婆术”（问答法）、柏拉图《理想国》的“哲学王”教育、亚里士多德“灵魂论”（植物、动物、理性灵魂）与“自由教育”思想。2.古罗马教育：共和时期以家庭教育（“七艺”雏形）为主，帝国时期推行“文法学校—修辞学校”的精英教育体系。3.中世纪教育：教会教育以“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）为核心，培养神职人员；骑士教育以“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗）为内容，塑造世俗贵族。复习题1.名词解释：产婆术、骑士七技2.简答题：比较斯巴达与雅典教育的本质差异。3.论述题：结合《理想国》的教育构想，分析柏拉图教育思想的阶级性与理想性。（二）近代外国教育核心知识点1.人文主义教育：文艺复兴时期，维多利诺（“快乐之家”）、伊拉斯谟（《愚人颂》）主张以“人”为中心，重视古典文化与个性发展，奠定近代教育人文精神基础。2.宗教改革教育：马丁·路德主张“因信称义”，推动教育世俗化、普及化；加尔文强调“天职观”，建立日内瓦学院（现代大学雏形）。3.近代教育理论：夸美纽斯：《大教学论》提出“泛智教育”（“把一切知识教给一切人”），首创班级授课制。卢梭：《爱弥儿》倡导自然主义教育，主张“遵循儿童天性”，反对压抑个性的传统教育。裴斯泰洛齐：提出“教育心理学化”，以“要素教育”（数、形、词）为核心，推动初等教育普及。赫尔巴特：“旧三中心”（教师、教材、课堂），教学四阶段（明了、联想、系统、方法），奠定传统教学理论框架。福禄贝尔：创办世界第一所幼儿园，以“恩物”与游戏为核心，开创幼儿教育科学化道路。斯宾塞：《教育论》主张“科学知识最有价值”，提出“教育预备说”（教育为未来生活做准备）。复习题1.简答题：简述夸美纽斯“泛智教育”的实践路径。2.论述题：评析卢梭自然主义教育思想的进步性与局限性。3.比较题：对比赫尔巴特与杜威的教育目的观（可结合现代教育部分分析）。4.材料分析题：“科学知识……能为我们的完满生活做准备”（斯宾塞）。结合当代教育，谈谈科学教育与人文教育的融合路径。（三）现代外国教育核心知识点1.杜威的实用主义教育：《民主主义与教育》提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，主张以儿童为中心，教育服务于民主社会改造。2.蒙台梭利的幼儿教育：关注儿童“敏感期”，强调感官教育、自由与纪律的平衡，设计“蒙氏教具”推动幼儿自主学习。3.苏联教育理论：马卡连柯“平行教育影响”（集体与个人的辩证统一）；凯洛夫《教育学》系统化传授知识的教学体系；赞科夫“发展性教学”（高难度、高速度等原则）。4.二战后教育改革：美国：《国防教育法》（强化科学、数学教育）、生计教育（教育与职业衔接）、核心课程运动（回归基础学科）。日本：《教育基本法》（民主教育原则）、临时教育审议会（“宽松教育”“终身学习”）。苏联：赫鲁晓夫（扩大教育自主权）、勃列日涅夫（强化职业教育）的教育调整。5.当代教育思潮：朗格朗《终身教育引论》（教育贯穿一生）、全民教育（人人享有基础教育）、多元文化教育（尊重文化多样性）。复习题1.简答题：简述杜威“从做中学”的教育哲学基础。2.论述题：分析二战后美国教育改革的“钟摆现象”（传统与进步教育的反复）及其启示。3.案例设计题：结合蒙台梭利的“感官敏感期”理论，设计一个3-6岁儿童“触觉感知”的教育活动（说明目标、材料与步骤）。4.拓展题：以“终身教育”为主题，撰写一份社区成人教育课程方案的框架（含目标、内容、实施方式）。三、综合复习建议1.时空脉络整合：绘制“中外教育史时间轴”，标注关键事件（如中国科举制、西方文艺复兴教育、杜威访华等），对比同一时期中外教育的异同（如19世纪中西方近代学制改革）。2.题型专项突破：名词解释：抓核心要素（如“生活教育”需答出陶行知、三大原理、实践案例）。论述题：采用“背景—内容—影响—启示”的四段式结构，结合史料或现实案例（如分析科举