（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第24课 寓言四则 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。导入对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。24.赫耳墨斯和雕像者学习目标12结尾句（段）作用分析法（中考占2—3分）（《赫耳墨斯和雕像者》2段）阅读方法思维过程分步精讲·结合生活经验谈理解学习目标写作方法12选材立意：取材于民间故事、神话传说。谋篇布局：铺垫、伏笔[《穿井得一人》]照应[《杞人忧天》5段]3表现手法：对比[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]学习目标4描写方法：神态描写、心理描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段]语言描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]动作描写[《蚊子和狮子》1段]5遣词造句：拟人[《蚊子和狮子》1段]议论[《穿井得一人》]伊索（约公元前6世纪），古希腊作家，与拉·封丹、莱辛、克雷洛夫并称“世界四大寓言家”。传说他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。后人以他的名义汇集古希腊的寓言故事，编成《伊索寓言》。作者简介预习资料速查文体知识预习资料速查寓言概念：一种用故事来寄托道理的文学体裁，往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事揭示意蕴深刻的生活哲理或道理、教训。特点：一般篇幅比较短小,语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、拟人、夸张等修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中形象地体现出来。雕（）像赫（）拉庇（）护diāo文言知识速查重点字·hè注意字音。字形易错。bì··问题一：你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你对其寓意的理解。预习问题引导教材预习问题示例：在文学宝库里，有很多幽默诙谐的寓言故事都给我留下了深刻印象。如《滥竽充数》主要写了不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数，借以比喻没有真正才干的人混在行家里面充数，也比喻以次充好。又如《守株待兔》告诉我们不能死守狭隘经验、不知变通。问题二：寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。预习问题引导预习问题引导示例：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。（篇幅短小）寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。（语言生动、道理深刻）寓言是一座奇特的桥，通过它，寓言可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看到了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。（内涵丰富）预习问题引导带着问题读课文本课讲述了哪个故事？把它们讲给你身边的人听。这个故事蕴含了怎样的道理？内容道理技法你从本课中学到了哪些写作技法？2导思1导思3关键词：谦虚、真实、忧虑导思课文细讲文章脉络第一部分（1段）：叙述故事，赫耳墨斯到雕像者的店里了解自己受尊重的程度，得到的答案却是他的雕像一文不值。第二部分（2段）：点明寓意，耐人寻味。课文主旨简要概括课文主旨。《赫耳墨斯和雕像者》通过写赫耳墨斯因自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。课文结构宙斯的雕像赫耳墨斯和雕像者赫拉的雕像赫耳墨斯自己的雕像一个银元还要贵一点儿添头、白送爱慕虚荣自命不凡1.构思精巧。故事情节主要通过对话展开，三问三答，起伏有致。赫耳墨斯在得意之时，却得到了雕像者如同一瓢冷水般的答语，耐人寻味。特色总结2.语言简洁。文中写赫耳墨斯时，只用了一个“笑”字，就真切而形象地表现了他自以为是的神态和心理。作者又用简短的心理描写，揭示了赫耳墨斯的自命不凡，使人洞见其内心的爱慕虚荣。特色总结3.讽刺性强。这则寓言讽刺意味极强。希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。赫耳墨斯原以为“人们对他会更尊重些”，因此在得知宙斯和赫拉的雕像的价格不高后，他十分得意。最后，他问到自己的雕像的价格，结果却出乎他的预料，他的雕像“算添头，白送”。作者在故事中不动声色地寄寓了强烈的讽刺意味。特色总结1.第一段中写赫耳墨斯的心理活动有什么作用？课文细读品味第①段的心理描写，既揭示了赫耳墨斯自命不凡的原因，又凸显了他骄傲自大的心理。2.故事结尾段的作用是什么？故事这样结尾是为了将赫耳墨斯过高的自我评价与其并不受尊重的客观事实形成鲜明的对比，讽刺那些盲目自高自大的人，告诫人们要有自知之明。课文细读品味导入同学们，上节课我们学习了伊索寓言中的《赫尔墨斯和雕像者》，今天我们再来学习伊索寓言的另一则《蚊子和狮子》，请大家看一个小视频，了解一下这个小故事。24.蚊子和狮子学习目标12结尾句（段）作用分析法（中考占2—3分）（《赫耳墨斯和雕像者》2段）阅读方法思维过程分步精讲·结合生活经验谈理解学习目标写作方法12选材立意：取材于民间故事、神话传说。谋篇布局：铺垫、伏笔[《穿井得一人》]照应[《杞人忧天》5段]3表现手法：对比[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]学习目标4描写方法：神态描写、心理描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段]语言描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]动作描写[《蚊子和狮子》1段]5遣词造句：拟人[《蚊子和狮子》1段]议论[《穿井得一人》]伊索（约公元前6世纪），古希腊作家，与拉·封丹、莱辛、克雷洛夫并称“世界四大寓言家”。传说他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。后人以他的名义汇集古希腊的寓言故事，编成《伊索寓言》。作者简介预习资料速查文体知识预习资料速查寓言概念：一种用故事来寄托道理的文学体裁，往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事揭示意蕴深刻的生活哲理或道理、教训。特点：一般篇幅比较短小,语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、拟人、夸张等修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中形象地体现出来。凯（）歌kǎi文言知识速查重点字字形易错预习问题引导带着问题读课文本课讲述了哪个故事？把它们讲给你身边的人听。这个故事蕴含了怎样的道理？内容道理技法你从本课中学到了哪些写作技法？2导思1导思3关键词：谦虚、真实、忧虑导思课文细讲文章脉络第一部分（1段）：叙述故事，蚊子战胜狮子后得意忘形，最终命丧蜘蛛网。第二部分（2段）：点明寓意，告诫人们任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。课文主旨简要概括课文主旨。《蚊子和狮子》通过叙述蚊子战胜狮子却命丧蜘蛛网的故事，讽刺了那些取得一点儿成绩便得意忘形、忽视自己短处的人。课文结构挑战狮子蚊子和狮子撞上蜘蛛网胜利失败得意忘形骄兵必败1.构思精巧。本文情节大起大落，写出了蚊子从一个极端转向另一个极端的过程，作者巧妙地把两者结合起来，构成起伏有致的故事情节，耐人寻味，寓意非常深刻。特色总结2.语言生动。文中运用了一个否定句“你并不比我强”，一个肯定句“我比你强得多”，就把蚊子骄傲自得的形象刻画得生动鲜明。特色总结1.弱小的蚊子能战胜强大的狮子的原因是什么？蚊子之所以能战胜狮子，一方面是因为蚊子能发挥己之所长，攻击敌之所短，“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”；另一方面是因为狮子无法发挥自己的长处，狮子用爪子抓，不但没有抓住蚊子，反而抓破了自己的脸。课文细读品味2.请以《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》为例，说说寓言故事的特点和结构。特点：故事言简意赅，平易近人，形式短小精悍，极富想象力。结构：寓言故事一般由两部分组成，第一部分写故事，第二部分写寓意。课文细读品味举例：《赫尔墨斯和雕像者》主要通过对话展开故事，只用三问三答，就将寓意呈现出来，短小但耐人寻味。《蚊子和狮子》运用拟人的修辞手法，形象地表现出蚊子战胜狮子后得意忘形的样子，极富想象力。《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两则寓言的结构相同，都是第一段写故事，第二段写寓意。课文细读品味导入凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。同学们读懂这些话的意思了吗？今天我们来学习一篇关于对待传言的寓言故事。24.穿井得一人学习目标12结尾句（段）作用分析法（中考占2—3分）（《赫耳墨斯和雕像者》2段）阅读方法思维过程分步精讲·结合生活经验谈理解学习目标写作方法12选材立意：取材于民间故事、神话传说。谋篇布局：铺垫、伏笔[《穿井得一人》]照应[《杞人忧天》5段]3表现手法：对比[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]学习目标4描写方法：神态描写、心理描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段]语言描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]动作描写[《蚊子和狮子》1段]5遣词造句：拟人[《蚊子和狮子》1段]议论[《穿井得一人》]吕不韦（？—前235），战国末著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相，他集合门客共同编写成《吕氏春秋》。此书又称《吕览》，是先秦杂家的代表著作。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。作者简介预习资料速查文体知识预习资料速查寓言概念：一种用故事来寄托道理的文学体裁，往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事揭示意蕴深刻的生活哲理或道理、教训。特点：一般篇幅比较短小,语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、拟人、夸张等修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中形象地体现出来。溉汲（）jí文言知识速查重点字·文言知识速查一词多义宋之丁氏（）国人道之（）1.之有闻而传之者（）有光耀者（）2.者····助词，的代词，这件事代词，……的人代词，……的东西宋君令人问之于丁氏（）非得一人于井中也（）3.于··介词，向介词，在倒装句（1）宋君令人问之于丁氏（）（2）求闻之若此（）文言知识速查文言句式状语后置句。正常语序是“宋君令人于丁氏问之”状语后置句。正常语序是“若此求闻之”预习问题引导带着问题读课文本课讲述了哪个故事？把它们讲给你身边的人听。这个故事蕴含了怎样的道理？内容道理技法你从本课中学到了哪些写作技法？2导思1导思3关键词：谦虚、真实、忧虑导思课文主旨简要概括课文主旨。《穿井得一人》通过写一户姓丁的人家挖井节省了一个劳动力被误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们，对于传闻不要轻信，也不要轻易传播，要以审慎的态度进行分析、甄别。课文结构丁氏说话穿井得一人别人传话国君问话不轻信传闻要详察事实1.叙事简练。本文叙事简练、层次清楚，特别是中间“国人道之”四个字，能让读者想象出整个都城的好事者以讹传讹的情况，可见本文叙事的简练。特色总结2.语言描写。文章运用语言描写展开情节，开篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出话题，接着由“有闻而传之者曰：‘丁氏穿井得一人’”展开话题，随后“国人道之”“宋君令人问之于丁氏”，最后由丁氏出面澄清事实“得一人之使，非得一人于井中也”。运用语言描写，便于展现不同人物的心态，更让读者有身临其境之感，增强了文章的表现力。特色总结“吾穿井得一人”这句话在表述上有什么问题？这句话的表述不够清楚，丁氏本来的意思是“我家挖了水井，省下了一个劳力”。在当时的情境中可能不会出现理解上的偏差，一旦离开情境，传着传着，别人就容易理解成“挖水井挖出一个人”。课文细读品味导入

《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。24.杞人忧天学习目标12结尾句（段）作用分析法（中考占2—3分）（《赫耳墨斯和雕像者》2段）阅读方法思维过程分步精讲·结合生活经验谈理解学习目标写作方法12选材立意：取材于民间故事、神话传说。谋篇布局：铺垫、伏笔[《穿井得一人》]照应[《杞人忧天》5段]3表现手法：对比[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]学习目标4描写方法：神态描写、心理描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段]语言描写[《赫耳墨斯和雕像者》1段；《蚊子和狮子》1段]动作描写[《蚊子和狮子》1段]5遣词造句：拟人[《蚊子和狮子》1段]议论[《穿井得一人》]列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，《列子》可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。作者简介预习资料速查文体知识预习资料速查寓言概念：一种用故事来寄托道理的文学体裁，往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事揭示意蕴深刻的生活哲理或道理、教训。特点：一般篇幅比较短小,语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、拟人、夸张等修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中形象地体现出来。星宿（）中（）伤舍（）然杞（）人忧天xiù文言知识速查重点字·zhònɡshìqǐ···字音易错1.身亡所寄2.其人舍然大喜文言知识速查通假字·“亡”同“无”，没有。·“舍”同“释”，解除、消除。1.奈何忧崩坠乎2.亦不能有所中伤3.积气耳文言知识速查古今异义·古义：为何，为什么；今义：意思跟“怎么办”相似，用于反问或否定式，表示没有办法。····古义：伤害；今义：诬蔑别人使受损害。古义：罢了；今义：耳朵。文言知识速查一词多义其人曰（）奈何忧其坏（）其··代词，那个代词，指地1.杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。2.寝食不安：睡不好觉，吃不好饭。形容十分忧虑担心的样子。文言知识速查成语积累预习问题引导带着问题读课文本课讲述了哪个故事？把它们讲给你身边的人听。这个故事蕴含了怎样的道理？内容道理技法你从本课中学到了哪些写作技法？2导思1导思3关键词：谦虚、真实、忧虑导思课文细讲文章脉络第一部分（1—6段）：杞国有个人担心天塌地陷，寝食不安，一个热心肠的人听说了这件事后去开导他。第二部分（7段）：开导杞人的人消除了杞人的疑虑，两人都很高兴。课文主旨简要概括课文主旨。《杞人忧天》通过写杞人担心天会崩塌、地会陷落的故事，告诉我们，毫无根据的忧虑和担心是没有必要的。课文结构杞人之忧杞人忧天忧愁之状晓之者劝说天地崩坠身亡所寄废寝食奈何忧崩坠奈何忧其坏庸人自扰之天下本无事劝说结果舍然大喜对话描写，揭示心理。例如，“其人曰：‘天果积气，日月星宿，不当坠耶？’”这写出了杞人的忧虑。而“晓之者”的回答“只使坠，亦不能有所中伤”则解除了杞人的忧虑。晓之者“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”的反问，告诉杞人毫无根据的担心是没有必要的，最终使杞人“舍然大喜”。杞人由“忧”转“喜”的心理变化过程都是通过杞人和“晓之者”之间的对话来体现的。特色总结1.杞人反复提出问题，反映了什么？课文细读品味杞人反复提出问题，反映了他内心的重重忧虑，照应了前文的“废寝食”。课文细读品味2.如何理解“晓之者”的解说？第②段、第④段和第⑥段，“晓之者”认为“天