2025 八年级语文下册我一生中的重要抉择口语表达课件

一、教学背景：为什么要聚焦“重要抉择”的口语表达？演讲人01教学背景：为什么要聚焦“重要抉择”的口语表达？02教学目标：从“理解文本”到“迁移表达”的三维进阶03教学重难点：突破“逻辑”与“情感”的双重关卡04教学过程：从“文本解码”到“实战输出”的四步推进05活动一：头脑风暴“我的重要抉择库”06总结：口语表达的本质是“真诚传递思想”目录2025八年级语文下册我一生中的重要抉择口语表达课件各位同仁、同学们：今天，我以一线语文教师的视角，结合多年口语表达教学实践，与大家共同探讨八年级下册《我一生中的重要抉择》一课的口语表达教学。这篇王选院士的演讲实录，不仅是科技界的思想瑰宝，更是口语表达的典范文本。我们将以“口语表达”为核心，通过“文本解码—技巧提炼—实践迁移”的递进路径，帮助同学们掌握“重要抉择”类话题的表达逻辑与情感传递方法，让口语表达真正成为思想与情感的载体。01教学背景：为什么要聚焦“重要抉择”的口语表达？1学情基础：八年级学生的口语表达现状八年级学生已具备基本的语言组织能力，但在“复杂话题表达”上普遍存在三大痛点：逻辑散：讲述“抉择”时易陷入碎片化描述，缺乏清晰的因果链与层次；情感淡：习惯客观陈述事实，难以将个人价值判断与情感体验融入表达；共鸣弱：对“重要性”的阐释停留在表面，无法引发听众的深层认同。例如，在课前调研中，85%的学生能说出“最近一次重要决定”（如选社团、分科），但仅有32%能完整说明“为何重要”“如何权衡”“结果影响”的逻辑链条。2文本价值：《我一生中的重要抉择》的示范意义王选院士的演讲之所以经典，在于其“口语化表达”与“学术性思维”的完美融合：内容层面：以“六次重要抉择”为线索，贯穿“个人成长—学科发展—社会需求”的宏大视角；表达层面：用“打比方”（如“我是一个过时的科学家”）、“摆数据”（如“年轻院士平均年龄56岁”）、“谈感受”（如“要有自我批判的勇气”）等手法，让抽象的“抉择逻辑”具象可感；情感层面：字里行间渗透着“甘为人梯”的谦逊、“科技报国”的热忱，实现“以理服人”与“以情动人”的统一。这正是我们需要提炼的“口语表达范式”——用听众能理解的语言，讲清抉择的逻辑；用真诚的情感，传递抉择的价值。02教学目标：从“理解文本”到“迁移表达”的三维进阶教学目标：从“理解文本”到“迁移表达”的三维进阶基于新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的要求，本课口语表达教学设定以下目标：1知识与能力目标能运用“具体事例+数据支撑+情感表达”的组合策略，清晰呈现个人或他人的重要抉择；学会根据听众特点（如同学、师长、公众）调整表达的语言风格与详略重点。掌握“重要抉择”类口语表达的核心要素：背景陈述—权衡过程—价值阐释—情感共鸣；2过程与方法目标通过“文本细读—小组研讨—片段仿写—实战演练”的阶梯式活动，逐步提炼表达技巧；在“同伴互评+教师点拨”中，提升对口语表达逻辑性、感染力的敏感度。3情感态度与价值观目标感受王选院士“跳出个人、关注时代”的抉择格局，理解“重要抉择”背后的责任与担当；激发对自身成长中“重要时刻”的反思意识，培养“理性权衡、勇敢表达”的思维品质。03教学重难点：突破“逻辑”与“情感”的双重关卡1教学重点：提炼“重要抉择”的口语表达逻辑框架王选的演讲看似随意，实则暗藏严谨的逻辑链。我们通过“三问法”拆解文本，提炼表达框架：1教学重点：提炼“重要抉择”的口语表达逻辑框架1.1第一问：“为什么要抉择？”——背景陈述的清晰度王选在讲述“退出科研一线”的抉择时，首先交代背景：“我61岁，创造高峰已过；而计算机领域，年轻人才更具优势。”这一背景包含时间节点（年龄）、领域特性（技术迭代快）、**自我认知（创造力变化）**三个维度。学生迁移要点：陈述背景时，需结合“客观环境（如政策、行业趋势）”“主观条件（如能力、资源）”“关键触发事件（如一次失败、一个机遇）”，让听众快速理解抉择的必要性。1教学重点：提炼“重要抉择”的口语表达逻辑框架1.2第二问：“如何做出抉择？”——权衡过程的透明度王选没有直接说“我决定退出”，而是展开权衡：“有人劝我保持权威地位，但我知道，一个人老在电视上露面，说明这个科技领域可能没人才了；我更希望年轻人超越我。”这里用“他人建议—自我批判—价值排序”的方式，展现抉择的思考过程。学生迁移要点：表达权衡时，可采用“对比法”（不同选项的利弊）、“排序法”（按重要性排列影响因素）、“溯源法”（追问“我最在意什么”），让听众看到抉择的理性与真诚。1教学重点：提炼“重要抉择”的口语表达逻辑框架1.3第三问：“抉择的意义是什么？”——价值阐释的深度王选将个人抉择上升到“推动学科发展”的高度：“我扶植年轻人，是为了让中国的计算机事业在国际上有竞争力。”这种“从个人到群体、从当下到未来”的升华，赋予抉择更厚重的意义。学生迁移要点：阐释价值时，可结合“对自己的影响（成长、改变）”“对他人的影响（帮助、带动）”“对更广阔领域的影响（集体、社会）”，避免停留在“我觉得好”的浅层。2教学难点：让“理性逻辑”与“情感温度”同频共振口语表达的魅力，在于“理”与“情”的融合。王选的演讲中，“理”是清晰的逻辑链，“情”则藏在细节里：谦逊的自嘲：“我现在属于‘卖狗皮膏药’的，讲讲过去的经历”——用幽默拉近距离；恳切的呼吁：“希望大家支持年轻人，不要觉得权威才是对的”——用真诚传递态度；深情的回忆：“我20多岁时，得到过老科学家的提携，这种温暖要传递下去”——用故事引发共鸣。突破策略：设计“情感细节挖掘”活动，让学生从文本中圈画“情感关键词”（如“温暖”“遗憾”“期待”），并思考“如果换一种语气表达，效果会怎样”。例如，将“我扶植年轻人”改为“我必须扶植年轻人”，前者是主动的选择，后者是被动的责任，情感温度截然不同。04教学过程：从“文本解码”到“实战输出”的四步推进1导入：用“真实抉择”唤醒表达需求（10分钟）活动设计：播放一段短视频——“中学生的重要抉择”（如选择竞赛方向、是否参加公益活动），提问：“如果你是视频中的学生，会如何向父母解释自己的选择？”教师引导：“我们每天都在做选择，但‘重要抉择’之所以重要，是因为它影响深远、需要权衡。今天，我们通过王选院士的演讲，学习如何把这样的抉择讲清楚、讲动人。”2文本研读：拆解“王选式表达”的核心密码（20分钟）任务一：绘制“抉择逻辑图”（小组合作）要求：以“第六次重要抉择（扶植年轻人）”为例，用思维导图呈现“背景—权衡—价值”的逻辑链。示例：背景：年龄增长（61岁）+领域特性（计算机需创新活力）+自我认知（创造力下降）↓权衡：保持权威（阻碍新人）vs扶植年轻人（推动学科）↓价值：个人（坦然退岗）→团队（新人成长）→行业（国际竞争力）任务二：提炼“情感表达技巧”（全班分享）2文本研读：拆解“王选式表达”的核心密码（20分钟）任务一：绘制“抉择逻辑图”（小组合作）要求：找出演讲中“让你印象深刻”的句子，分析其情感传递方式。学生可能的发现：“我38岁搞激光照排，别人说我是权威，我觉得是‘马太效应’——别人越说你行，你就越行”（用自嘲消解距离感）；“美国的ibm、微软，靠的是年轻人，我们也不能例外”（用类比增强说服力）；“我愿意把自己熔在集体里，集体的力量才是永恒的”（用比喻传递价值观）。05活动一：头脑风暴“我的重要抉择库”活动一：头脑风暴“我的重要抉择库”引导学生回忆生活中的“重要时刻”：学科选择、兴趣坚持、矛盾化解……并填写“抉择档案卡”：|抉择事件|发生时间|涉及人物|关键矛盾|最终选择||----------|----------|----------|----------|----------||示例：放弃钢琴考级，专注数学竞赛|初二上学期|我、父母、钢琴老师|时间冲突，兴趣转移|选择数学竞赛|活动二：运用“王选式框架”撰写表达提纲要求：结合档案卡，按照“背景陈述（30%）—权衡过程（50%）—价值阐释（20%）”的比例，撰写口语表达提纲，重点标注“情感细节”（如“妈妈欲言又止的眼神”“老师说‘我相信你的判断’”）。活动一：头脑风暴“我的重要抉择库”4.4实战演练：在“表达—反馈—优化”中提升能力（30分钟）环节一：小组内模拟演讲（6人一组）规则：每人限时3分钟，听众填写“评价表”（维度：逻辑清晰度、情感感染力、语言口语化），并提出1条改进建议。环节二：全班展示与教师点评（选取2-3名学生）教师重点关注：逻辑是否“有链”：能否从背景自然过渡到权衡，再升华到价值；情感是否“有根”：细节是否真实（如“手心里的汗”“爸爸拍我肩膀的力度”）；语言是否“有活”：避免书面化表达（如“经过深思熟虑”可改为“那几晚我翻来覆去睡不着”）。活动一：头脑风暴“我的重要抉择库”环节三：优化表达（课后任务）根据反馈修改提纲，录制1分钟“微演讲”，上传班级平台，开展“最佳逻辑奖”“最具情感奖”评选。06总结：口语表达的本质是“真诚传递思想”总结：口语表达的本质是“真诚传递思想”本节课的核心，不是教大家“如何说话”，而是通过王选院士的范例，理解“重要抉择”类表达的底层逻辑：用清晰的逻辑讲清“为什么”，用真实的情感传