小学语文教学现场课堂实录

小学语文《富饶的西沙群岛》教学现场课堂实录与教学评析一、教学背景《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册的写景散文，以生动笔触描绘了西沙群岛的“风景美、物产丰”。教学目标聚焦：语言建构（会写“饶、富”等字，理解“五光十色、蠕动”等词）；思维发展（通过品词析句，学习“总—分—总”结构与比喻、排比手法）；文化浸润（感受祖国山河壮丽，萌发保护意识）。教学对象为三年级学生，需借助直观情境突破“远海岛屿”的认知壁垒，在语言实践中提升读写能力。二、课堂实录（一）情境导入，激趣揭题师：（播放西沙群岛实景视频，海浪翻涌、珊瑚摇曳、鱼群穿梭的画面依次呈现）同学们，视频里的地方藏着“大海的秘密”，谁愿意分享你的发现？生1：海水像打翻的调色盘，蓝得深浅不一！生2：海底的鱼像穿着花裙子的小精灵，游来游去真可爱！师：（微笑板书课题）这就是我国南海的西沙群岛。“饶”字右边是“尧”，和“绕路”的“绕”要区分哦；“富”的宝盖头要写宽，像给“畐”遮风挡雨。谁能用“富饶”说个句子？生3：我的家乡土地富饶，种满了果树。师：带着对“富饶宝岛”的好奇，我们走进课文一探究竟！（二）初读课文，整体感知师：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出陌生字词。读完后思考：课文从哪几方面写了西沙群岛？（学生朗读，教师巡视，关注读书姿势与字音）师：我们来闯“识字关”！（出示词卡：富饶、珊瑚、蠕动、海参、威武、鸟粪、堆积）谁来当小老师领读？生4：（领读）富饶（ráo）、珊瑚（shānhú）、蠕动（rú）、海参（shēn）、威武（wǔ）、鸟粪（fèn）、堆积（duījī）。师：（指“参”字）它还有什么读音？生5：参加（cān）、参差（cēn）！师：真厉害！“蠕动”是什么样的？谁来模仿？（一名学生模仿小虫子慢慢爬，全班大笑）对，像这样慢慢动就是“蠕动”。再看“珊瑚”（出示珊瑚图片），它们的形状像什么？生6：有的像盛开的桃花，有的像分叉的鹿角！师：观察得真细致！现在我们分段朗读，其他同学边听边思考：课文的结构是怎样的？（学生分段朗读后）生7：课文先总写西沙群岛“风景优美、物产丰富”，再分写海面、海底、海岛，最后说它会更美丽。师：概括得精准！这是“总—分—总”的结构，我们读书时可以用这种方法梳理内容。（三）精读品悟，解码“富饶之美”1.海面：五光十色的密码师：默读第2自然段，画出描写海水颜色的词语，思考：为什么海水会有这么多颜色？（学生默读、圈画）生8：我画出了“五光十色、瑰丽无比、深蓝、淡青、浅绿、杏黄”。师：（出示海水色彩分层图）大家看，海水的颜色像彩虹一样丰富！如果换成“五颜六色”，效果一样吗？生9：不一样！“五颜六色”只说颜色多，“五光十色”还写出了海水在阳光下发亮的样子，更漂亮！师：你是“词语小专家”！带着这种“亮闪闪”的感觉，谁来朗读这一段？（生10朗读，语调轻快，突出颜色词）师：（点评）你把海水的“美”读活了！全班一起读，让我们的教室也“五光十色”起来！2.海底：生机勃勃的乐园师：海底的世界藏着更多惊喜！自由读第3、4自然段，圈出生物名称，用“____”画出它们的特点。（学生自学后小组交流）师：哪个小组来分享“海底宝藏”？组1：我们找到的生物有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。珊瑚“各种各样”，有的像花朵，有的像鹿角；海参“懒洋洋地蠕动”；大龙虾“全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”；鱼“成群结队”“各种各样”。师：（出示珊瑚、海参、大龙虾的动态图）看，珊瑚的形态多奇妙！作者用了什么手法？生11：比喻！把珊瑚比作花朵和鹿角。师：比喻让句子“活”起来了！谁来模仿海参“蠕动”？（生模仿，全班笑）“懒洋洋”把海参写成了小懒虫，真有趣！大龙虾“威武”的样子，谁来读？（生12朗读，语气有力，模仿大龙虾划水的动作）师：“威武大将军”来啦！再看写鱼的句子，“有的……有的……有的……有的……”是什么句式？生13：排比句！师：排比能把鱼的姿态写得更具体。我们来仿写：“公园里的花儿开了，有的____，有的____，有的____。”生14：公园里的花儿开了，有的像小喇叭，有的像小太阳，有的像小蝴蝶。师：太棒了！既用了排比，又用了比喻。带着喜爱，我们一起朗读描写鱼的段落，感受“鱼的海洋”！3.海岛：鸟的天堂师：（播放海鸟群飞的视频）海岛上的“主人”是谁？生齐：鸟！师：朗读第5、6自然段，找一找哪些词让你觉得鸟很多？生15：“树林里栖息着各种海鸟”“遍地都是鸟蛋”“厚厚的鸟粪”。师：“堆积”“厚厚的”说明鸟粪多，也说明鸟的数量多，所以西沙群岛是“鸟的天下”。谁来读出鸟的热闹？（生16朗读，语调欢快，突出“各种”“遍地”“厚厚的”）（四）拓展延伸，读写共生师：西沙群岛的美让我们陶醉，其实家乡的风景也藏着诗意。（出示家乡风景图：田野、小河、山林等）请大家模仿课文的写法，选一处家乡美景，抓住特点写几句话。可以用比喻、排比哦！（学生写作，教师巡视指导，挑选2篇佳作展示）生17：（朗读）“我的家乡有一条小河，河水清澈见底，像一条透明的蓝绸子。河里的小鱼有的游来游去，有的吐着泡泡，有的藏在水草里。河边的柳树垂下长长的枝条，像小姑娘的长头发。”师：（点评）你抓住了小河、小鱼、柳树的特点，还用了比喻和排比，和课文的写法“心有灵犀”！大家给他鼓鼓掌。（五）课堂小结，情感升华师：这节课我们“游览”了西沙群岛——海面五光十色，海底物产丰富，海岛鸟的天下（板书）。它是祖国的宝岛，我们要热爱它，更要保护它的美丽！课后请背诵喜欢的段落，收集“祖国美景”的资料，下节课分享。三、教学评析与反思（一）教学亮点1.情境赋能，低阶认知可视化：通过视频、图片、动作模仿，将“五光十色的海水”“蠕动的海参”等抽象内容转化为直观体验，契合三年级学生的认知特点，解决“远海岛屿”的认知盲区。2.随文识字，语言学习情境化：在语境中识字（如“饶”的书写指导、“蠕动”的动作理解），避免“孤立识字”的枯燥感，夯实字词基础的同时，培养“字不离词、词不离句”的语感。3.品析迁移，高阶思维结构化：聚焦“五光十色”的对比赏析、“有的……有的……”的仿写训练，将“理解修辞—鉴赏表达—迁移运用”的思维过程显性化，落实语文核心素养。4.文化浸润，工具人文一体化：通过“家乡美景仿写”“祖国山河保护”的设计，将语言训练与家国情怀自然融合，避免“说教式”德育，实现“文道统一”。（二）改进建议1.小组合作的“深度”优化：小组讨论时可增设“任务卡”（如“记录员”“发言人”“质疑员”），避免“少数人发言、多数人旁观”；反馈时追问“你从哪个词想到了……”，关注思维过程而非结论。2.个体差异的“精准”关照：对基础薄弱学生，仿写环节可提供