新教材高中语文第三单元梦游天姥吟留别登高琵琶行并序部编版必修上册教案

新教材高中语文第三单元梦游天姥吟留别登高琵琶行并序部编版必修上册教案一、教学内容分析课程标准解读分析本单元所选课文《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行》均为中国古代文学的经典之作，分别体现了浪漫主义、现实主义和古典主义的不同风格。在课程标准解读分析中，我们将从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。1.知识与技能维度：学生需要了解诗人的生平、创作背景，理解诗歌的主题、意象、表达技巧等核心概念，并能运用所学知识进行诗歌鉴赏和分析。具体认知水平包括了解诗人及其作品的基本情况，理解诗歌的主题和情感，应用诗歌的表达技巧进行创作等。2.过程与方法维度：本单元的教学应注重培养学生自主学习、合作探究的能力。通过引导学生分析诗歌的结构、意象、语言特点等，激发学生对诗歌的兴趣，提高其审美鉴赏能力。同时，鼓励学生运用比较阅读、跨学科学习等方法，拓展知识视野。3.情感·态度·价值观维度：通过学习诗歌，使学生领略中华文化的博大精深，增强民族自豪感；培养对美好事物的热爱，树立正确的人生观、价值观。4.核心素养维度：本单元的教学旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力、文化理解能力和创新思维能力。通过诗歌鉴赏，使学生学会运用多种方法分析、评价和创作文学作品。学情分析针对本单元的教学内容，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，从而实现“以学定教”。1.学生已有知识储备：学生已具备一定的古诗词鉴赏能力，对诗歌的基本结构、表达技巧有所了解。但在深入理解诗歌主题、情感方面可能存在困难。2.生活经验：学生对中国古代文学有一定了解，但可能对诗歌的创作背景、历史背景缺乏深入了解。3.技能水平：学生在诗歌鉴赏方面具有一定的分析能力，但在创作方面可能存在困难。4.认知特点：学生思维活跃，善于提问，但可能对诗歌的抽象性、象征性理解不够深入。5.兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣较高，但可能对某些特定风格的诗歌兴趣不足。6.学习困难：学生在理解诗歌主题、情感方面可能存在困难，尤其是在分析诗歌意象、语言特点等方面。针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内涵，提高其诗歌鉴赏能力。二、教学目标知识目标本单元的知识目标旨在帮助学生构建对《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行》等古代诗歌的全面理解。学生应能够识记诗歌的基本信息，理解诗歌的意境、主题和情感表达，并能描述诗歌中的意象和修辞手法。通过学习，学生能够说出诗歌的背景，描述其艺术特色，解释其表达效果，并能够比较分析不同诗歌的风格和特点。能力目标本单元的能力目标侧重于培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。学生应能够独立完成诗歌的分析和解读，运用批判性思维评价诗歌的价值，并通过小组合作完成复杂的文学分析任务。具体目标包括：能够独立并规范地完成诗歌的解读和分析；能够从多个角度评估诗歌的艺术价值；能够通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告。情感态度与价值观目标本单元的情感态度与价值观目标旨在引导学生领略中华传统文化的魅力，培养对文学作品的热爱和尊重。学生应通过学习诗歌，体会诗人的人生感悟和情感表达，培养对美好事物的敏感度。具体目标包括：通过了解诗歌背后的故事，体会诗人的情感；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的文学知识应用于日常生活，并提出改进建议。科学思维目标本单元的科学思维目标强调培养学生对文学作品进行深入分析和推理的能力。学生应能够识别诗歌中的问题本质，建立文学分析的模型，并运用逻辑推理进行论证。具体目标包括：能够构建诗歌的文学模型，并用以解释其艺术特征；能够评估某一诗歌结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对诗歌创作提出原型解决方案。科学评价目标本单元的科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生应能够依据既定的评价标准对诗歌进行评价，并对自己的学习过程进行反思。具体目标包括：能够运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。三、教学重点、难点教学重点本单元的教学重点在于引导学生深入理解《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行》等诗歌的文学价值和艺术特色。重点内容包括：诗歌的意象、主题、情感表达以及诗人的创作背景和思想感情。学生需能够理解诗歌的深层含义，分析诗歌的艺术手法，并能够将这些知识应用于实际的分析和评价中。教学难点本单元的教学难点在于学生对诗歌中抽象意象的理解和把握。难点成因在于诗歌的意象往往具有象征意义，且跨越时空，学生可能难以直接理解。具体难点包括：如何解读诗歌中的象征手法，如何把握诗人的情感脉络，以及如何将诗歌的意象与现实生活相联系。针对这些难点，教学过程中需通过实例解析、情感共鸣和跨学科教学等方法，帮助学生克服理解障碍。四、教学准备清单多媒体课件古代诗歌背景介绍PPT诗歌鉴赏方法讲解PPT教具诗歌结构图表诗歌意象分析模型实验器材无需特别实验器材音频视频资料诗歌朗诵音频诗人生平介绍视频任务单诗歌分析任务单小组讨论引导单评价表诗歌鉴赏评价表学习成果反馈表学生准备预习相关诗歌收集诗歌创作背景资料教学环境小组座位排列方案黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，激发兴趣（情境一：诗歌朗诵开场）同学们，大家好！今天我们要一起走进古代诗歌的世界，去感受那些跨越时空的美丽与哀愁。首先，请同学们闭上眼睛，聆听一首熟悉的诗歌朗诵，感受一下诗人的情感。（情境二：展示诗歌图片）2.提出问题，引发思考同学们，刚才我们欣赏了诗歌朗诵和古代山水画，有没有发现，这些诗歌和画作中往往蕴含着丰富的意象和情感。那么，我们该如何去理解和鉴赏这些古代诗歌呢？3.引导回顾，明确目标在进入新课之前，我们先来回顾一下之前学过的诗歌鉴赏方法。还记得我们是如何分析诗歌的意象、主题和情感的吗？今天，我们将学习新的鉴赏方法，深入理解《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行》等诗歌，感受古代诗人的情感世界。4.链接旧知，导入新课同学们，还记得我们之前学过的诗人杜甫吗？他的诗歌以现实主义风格著称，关注民生疾苦。今天我们要学习的诗人李白，则以其浪漫主义风格闻名于世。他的诗歌充满了想象力和豪放情怀。接下来，让我们一起走进李白的诗歌世界，感受他的豪情壮志。5.明确学习路线图为了更好地学习今天的课程，我们首先需要了解诗歌的创作背景，然后分析诗歌的意象、主题和情感，最后进行诗歌鉴赏和评价。请同学们跟随我的思路，一步步走进李白的诗歌世界。现在，让我们开始今天的课程吧！第二、新授环节任务一：诗歌背景与文化解读教师活动：以PPT展示李白生平简介，介绍其诗歌创作的背景。提出问题：“李白为何被称为‘诗仙’？他的诗歌有何独特之处？”引导学生回顾已学过的诗歌，寻找李白的创作风格特点。分享李白诗歌中的名句，如“床前明月光，疑是地上霜”，激发学生的兴趣。学生活动：阅读李白生平简介，了解其生平经历。思考并提出问题，分享对李白诗歌的独特理解。通过小组讨论，总结李白的诗歌风格特点。即时评价标准：学生能够正确回答关于李白生平的问题。学生能够描述李白诗歌的风格特点。学生能够运用李白的诗歌进行创意表达。任务二：诗歌意象与主题分析教师活动：以PPT展示《梦游天姥吟留别》的全文，引导学生注意诗歌中的意象。提出问题：“这首诗中出现了哪些意象？它们有何意义？”引导学生分析诗歌的主题，探讨诗歌所表达的情感。分享诗歌中的名句，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，引导学生体会诗歌的意境。学生活动：阅读诗歌全文，关注诗歌中的意象。通过小组讨论，分析诗歌中的意象和主题。尝试用自己的语言描述诗歌的意境。即时评价标准：学生能够识别诗歌中的意象。学生能够理解诗歌的主题和情感。学生能够运用诗歌中的意象进行创意表达。任务三：诗歌情感与表达技巧教师活动：以PPT展示《登高》的全文，引导学生注意诗歌的表达技巧。提出问题：“这首诗使用了哪些表达技巧？它们有何效果？”引导学生分析诗歌的情感，探讨诗歌所表达的思想。分享诗歌中的名句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，引导学生体会诗歌的意境。学生活动：阅读诗歌全文，关注诗歌的表达技巧。通过小组讨论，分析诗歌的表达技巧和情感。尝试运用诗歌中的表达技巧进行创作。即时评价标准：学生能够识别诗歌中的表达技巧。学生能够理解诗歌的情感和思想。学生能够运用诗歌中的表达技巧进行创作。任务四：诗歌比较与鉴赏教师活动：以PPT展示《琵琶行》的全文，引导学生比较《梦游天姥吟留别》和《登高》。提出问题：“这三首诗在主题、情感、表达技巧上有哪些异同？”引导学生进行诗歌鉴赏，分享自己的理解和感受。学生活动：阅读《琵琶行》全文，比较三首诗的异同。通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。尝试创作一首具有个人风格的诗歌。即时评价标准：学生能够比较三首诗的异同。学生能够鉴赏诗歌的艺术价值。学生能够创作具有个人风格的诗歌。任务五：诗歌创作与分享教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌鉴赏的方法。提出任务：“请同学们尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。”组织学生进行诗歌创作，分享创作心得。学生活动：尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。分享自己的诗歌创作心得。阅读同伴的诗歌，提出建议和评价。即时评价标准：学生能够运用所学知识进行诗歌创作。学生能够分享自己的创作心得。学生能够欣赏和评价同伴的诗歌创作。第三、巩固训练1.基础巩固层练习一：根据诗歌内容，填空完成诗句。练习二：解释诗歌中的关键词汇。练习三：翻译诗歌中的句子。练习四：分析诗歌中的意象。练习五：总结诗歌的主题。2.综合应用层练习一：结合所学知识，分析不同诗歌之间的异同。练习二：创作一首以自然景观为主题的诗歌。练习三：运用诗歌中的表达技巧，写一段描写人物心情的文字。练习四：分析诗歌中的修辞手法及其效果。练习五：讨论诗歌在现代社会中的意义。3.拓展挑战层练习一：探究诗歌与音乐的结合方式。练习二：创作一首反映现代生活主题的诗歌。练习三：分析诗歌中的文化内涵。练习四：设计一个以诗歌为主题的展览。练习五：撰写一篇关于诗歌鉴赏的论文。即时反馈机制学生互评：小组内互相批改练习，给出反馈意见。教师点评：针对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足。展示优秀样例：展示学生的优秀练习，供其他学生参考。典型错误分析：分析学生的典型错误，帮助学生纠正理解误区。第四、课堂小结1.知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图梳理诗歌鉴赏的知识体系。要求学生总结本节课所学的主要内容，形成“一句话收获”。2.方法提炼与元认知培养回顾本节课所运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路”，培养学生的元认知能力。3.悬念设置与作业布置设置悬念，如“下一节课我们将学习什么样的诗歌？”布置作业，分为“必做”和“选做”两部分。提供完成作业的路径指导，确保学生能够顺利完成作业。4.评价通过学生的小结展示和反思陈述，评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。关注学生的知识掌握程度、思维能力和创新能力。六、作业设计基础性作业1.诗歌默写：请默写《梦游天姥吟留别》和《登高》中的两首诗。2.词语解释：解释以下词语在诗歌中的含义：“天姥连天”、“落木萧萧”、“梦游”、“登高”。3.诗歌翻译：将《琵琶行》中的一段诗句翻译成现代汉语。4.意象分析：分析《梦游天姥吟留别》中“天姥连天向天横”这一句的意象及其作用。5.主题总结：总结《登高》这首诗的主题思想。拓展性作业1.细节描写：以《背影》为例，描写一个你熟悉的场景或人物。2.知识应用：运用杠杆原理分析家中一个工具的工作原理。3.思维导图：绘制《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行》的学习思维导图。4.调查报告：撰写一份关于你所在社区文化活动的调查报告提纲。探究性/创造性作业1.改革方案：结合宋朝历史，撰写一份关于某项社会改革的方案奏章。2.生态循环方案：设计一个社区生态循环方案，并说明其可行性。3.探究报告：选择一个你感兴趣的自然现象或社会问题，进行探究并撰写报告。4.创新表达：以微视频、海报、剧本等形式，创作一个与诗歌主题相关的作品。七、本节知识清单及拓展1.古代诗歌的背景与特点了解古代诗歌的产生背景、发展历程和主要流派。掌握古代诗歌的修辞手法、意象和情感表达。分析古代诗歌与当时社会文化的关系。2.李白的生平与诗歌风格熟悉李白的生活经历和创作背景。理解李白诗歌的浪漫主义风格和豪放情怀。分析李白诗歌中的意象和主题。3.《梦游天姥吟留别》的意象分析识别诗歌中的自然意象和人文意象。分析意象所表达的情感和主题。探讨诗歌中的象征意义和隐喻手法。4.《登高》的主题与情感总结诗歌的主题思想。分析诗歌中的情感表达和思想内涵。探讨诗歌的历史背景和文化意义。5.《琵琶行》的叙事结构分析诗歌的叙事结构和发展脉络。理解诗歌中的叙事技巧和人物塑造。探讨诗歌的叙事风格和艺术特色。6.诗歌鉴赏的方法学习如何鉴赏古代诗歌。掌握诗歌鉴赏的基本原则和技巧。运用鉴赏方法分析诗歌的艺术价值。7.诗歌创作的基本要素了解诗歌创作的基本要素和结构。学习诗歌创作的表达技巧和修辞手法。尝试创作具有个人风格的诗歌。8.诗歌与音乐的关系探讨诗歌与音乐在艺术表现上的联系。分析诗歌音乐化的表现形式和创作手法。体验诗歌音乐化的艺术效果。9.诗歌与生活的联系分析诗歌与现实生活的关系。探讨诗歌在现代社会中的意义和价值。运用诗歌表达自己的情感和思想。10.诗歌与文化的传承了解诗歌在文化传承中的作用。探讨诗歌对后世文学的影响。传承和弘扬中华优秀传统文化。11.诗歌鉴赏的评价标准学习诗歌鉴赏的评价标准。运用评价标准对诗歌进行鉴赏和分析。提高诗歌鉴赏的能力和水平。12.诗歌创作的发展趋势了解诗歌创作的发展趋势。探讨诗歌创作的新形式和新手法。体验诗歌创作的创新和变革。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要围绕诗歌鉴赏和创作能力的提升。通过课堂观察和作业反馈，我发现大部分学生能够理解诗歌的基本内容，并能运用所学知识进行简