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文档简介

《朱德的扁担》教学设计及说课稿（一）说教材《朱德的扁担》是部编版二年级上册的革命传统教育课文，以朱德与战士同挑粮食的故事为载体，通过“藏—找—写”扁担的情节，展现老一辈革命家以身作则、同甘共苦的品质。文本语言平实却饱含深情，适合低年级通过朗读、感悟理解内容，肩负“传承红色基因、培养家国情怀”的德育使命，是语文工具性与人文性融合的优质文本。（二）说学情二年级学生形象思维活跃，对故事性文本兴趣浓厚，但对革命历史认知模糊，对“同甘共苦”等抽象概念理解需借助具体情境与生活经验。教学需通过直观演示、角色扮演搭建认知桥梁，深化情感体验。（三）说教学目标基于课标对低年级“识字写字、朗读感悟、情感熏陶”的要求，结合教材与学情，设计三维目标：知识：落实识字写字，读通课文；能力：通过抓关键词、角色扮演，提升阅读理解与表达能力；情感：体会朱德精神，激发对革命先辈的敬爱，引导生活践行。（四）说教学重难点重点：理解朱德挑粮的过程与原因，通过细节体会人物品质；难点：结合时代背景感悟“同甘共苦”的内涵，与现实生活关联。突破难点的关键：创设情境（如挑粮视频、动作模仿）让学生体验历史背景，在生活关联（如班级榜样）中深化情感认知。（五）说教学方法采用情境教学法（扁担模型、挑粮视频）、朗读感悟法（多种朗读形式）、问题引导法（核心问题驱动）、直观演示法（插图、动作模仿），既符合低年级认知特点，又落实语文要素与德育目标。（六）说教学过程1.情境导入以扁担实物（或图片）激趣，结合挑粮视频，快速拉近学生与历史的距离，奠定情感基调。2.初读识字通过自主识字、趣味游戏（如“生字大闯关”）巩固字词，注重识字方法指导（字理、生活识字），落实低年级识字重点。3.精读感悟分三步突破重难点：聚焦“挑粮艰辛”：通过动作模仿、生活联系，感知任务艰难；探究“藏扁担的原因”：抓“心疼”关键词，结合前文朱德的辛劳，角色扮演体会战士的敬爱与担忧；分析“找扁担的决心”：抓“又”“写上”等词，对比朗读体会朱德的执着与担当，升华“同甘共苦”的精神内涵。4.拓展延伸通过“革命故事分享”“班级榜样寻找”，将革命精神从文本延伸到生活，实现德育生活化、常态化。5.作业设计分层作业兼顾基础（识字写字）与实践（绘画、采访），既巩固知识，又引导学生在实践中深化理解、传承精神。（七）说板书设计板书以“扁担”为核心，串联“挑粮艰辛—藏扁担—找扁担”的情节，通过关键词揭示人物品质（同甘共苦、以身作则），直观呈现课文脉络与主旨，便于学生把握重点。（八）说教学反思本课设计立足低年级特点，注重情境与体验，力求语文学习与德育渗透自然融合。但需关注：朗读指导的层次性：需更细致引导学生从“读通”到“读懂”再到“读出情感”；历史背景的渗透度：可通过简短历史小故事（如“红军为何挑粮”），帮助学生深入理解时代背景；生活联系的实效性：需引导学生将“同甘共苦”具体化（如班级管理、同学相处），避免空泛说教。后续教学将优化活动设计，让语文课堂既扎实落实工具性，又生动传递人文性，实现“以文化人”的育人目标。（注：

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