三年级上册经典背诵练习题典藏

三年级上册经典背诵练习题典藏一、经典背诵的价值与内容框架语文学习的基石里，背诵是不可或缺的养分。三年级上册的经典内容，从古诗词的意境铺陈，到文言文的简洁智慧，再到现代文的生动笔触，构成了语文素养成长的阶梯。这份典藏围绕古诗词、文言文选段、现代文经典段落三大板块，结合易错点解析与分层练习题，助力学生在积累中深化理解、在练习中夯实记忆。二、古诗词经典背诵与练习（一）《山行》（杜牧）原文：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。易错点：“斜”（xié，注意声调与字形）；“生”（非“深”，体现云雾升腾之感）；“坐”（因、因为，非“坐下”）。练习题：1.基础填空：远上寒山______，白云______有人家。停车______枫林晚，霜叶红于______。（考查字形记忆）2.情境运用：深秋登山，看到漫山红叶比春花更艳，我会想起诗句“______，______”。（考查语境迁移）（二）《赠刘景文》（苏轼）原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。易错点：“擎”（上半部分“敬”的写法）；“傲霜枝”（“傲”体现菊花风骨，非“熬”）；“橙黄橘绿”（“橘”的右半部分为“矞”）。练习题：1.字词辨析：“荷尽已无（擎晴）雨盖”中应选______，理由是______。（考查字义理解）2.诗意匹配：诗句“一年好景君须记”提醒我们要（A.记住美好瞬间B.珍惜时节之美），答案为______。（考查诗意把握）（三）《夜书所见》（叶绍翁）原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。易错点：“萧萧”（非“潇潇”，指风声）；“挑促织”（“挑”读tiǎo，用细棍拨弄）；“篱落”（篱笆，“篱”的竹字头写法）。练习题：1.画面还原：“夜深篱落一灯明”让你想到的场景是______。（考查想象与文本联结）2.情感体悟：“动客情”的“客”指诗人自己，从“______”（诗句）能看出他的思乡之情。（考查情感线索）三、文言文选段《司马光》背诵与练习原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。重点字词：“庭”（庭院，非“廷”）；“瓮”（口小肚大的陶器，笔画需注意）；“迸”（水涌出，非“崩”）。练习题：1.句子补全：群儿______于庭，一儿登瓮，足跌______水中。（考查原文记忆）2.文言理解：“众皆弃去”中“皆”的意思是______，“弃去”的行为体现了孩子们的______。（考查字词与人物心理）四、现代文经典段落背诵与练习（一）《秋天的雨》（节选）原文：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……结构分析：以“总分”结构展开，先总写颜料特点，再分述给不同树木的色彩。练习题：1.排序还原：将下列句子按原文顺序排列：①扇走了夏天的炎热②黄黄的叶子像一把把小扇子③它把黄色给了银杏树④扇哪扇哪正确顺序：______（考查逻辑与文本记忆）2.仿写运用：秋天的雨把______给了______，______像______，______，______。（考查语言迁移）（二）《富饶的西沙群岛》（节选）原文：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。语言特色：用比喻（珊瑚）、拟人（海参、大龙虾）展现海底生机。练习题：1.修辞辨别：“有的像绽开的花朵”是______修辞，写出了珊瑚的______。（考查修辞理解）2.细节默写：“大龙虾全身披甲，______，______，样子挺威武。”（考查精准记忆）五、背诵技巧与练习方法（一）理解记忆法将内容转化为画面：背《山行》时，想象“寒山→石径→白云人家→枫林红叶”的登山路线；背《司马光》时，梳理“嬉戏→登瓮落水→众弃→光击瓮救人”的情节链。（二）分层拆解法长段落拆分：如《秋天的雨》，先背“总起句”，再分背“银杏树”“枫树”的分句，最后整合。（三）规律梳理法古诗词关注押韵与结构：《赠刘景文》前两句写秋冬之景（荷尽、菊残），后两句议时节之美，背诵时抓“景—议”的逻辑。（四）练习巩固法1.定时背诵：设定5分钟、10分钟的背诵挑战，提升专注力。2.同伴互查：与同学互相抽背，指出易错字或漏句。3.错题复盘：整理练习中的错误（如“擎”的写法、“挑”的读音），制作“易错点卡片”反复强化。六、背诵练习的注意事项1.易错字攻坚：建立“易错字本”，如“斜、擎、篱、瓮”等，标注拼音、字义、易错点（如“橘”的右半部分）。2.语境理解优先：背诵不是机械重复，要结合诗意、文意（如《夜书所见》的“客情”是思乡，《司马光》的“弃去”是慌乱）。3.背诵与运用结合：通过“情境默写”“仿写段落”，让经典内容内化为表达能力