2026届上海静安区高三一模高考语文试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页静安区2025学年第一学期教学质量调研高三语文试卷202512考生注意：1.本场考试时间150分钟，满分150分。2.所有作答务必填涂或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。在试卷上作答一律不得分。3.用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔、水笔或圆珠笔作答非选择题。一

积累应用

10分1．按要求填空。（1）映阶碧草自春色，。（杜甫《蜀相》）（2）李白《蜀道难》中形容剑阁易守难攻的名句是：，。（3）古诗有种写法，通过夸张的数字，或抒发不可名状的情感，或描绘开阔宏伟的场景。如柳宗元“若为化得身千亿，散上峰头望故乡”，将无形的乡愁，量化为了有形的分身；运用这种写法的诗句还有：“，。”2．按要求选择。(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（

）对于中国比较文学的发展而言。乐先生以“镜子说”作为中西诗学话语对话的示范，她认为，冯方用“镜子说”来强调文学作品反映生活的逼真，而中国往往用“镜子说”来映照作家心灵的“水月镜花”。①她认为，完全使用西方话语必然会导致民族优秀文化的流失②“语言和意义、主体和客体等等”，就是这样的话语“中介”③乐黛云先生将“话语问题”视为其根本问题④为此只能寻求一种带有基础性的“中介”⑤但又难以找到完全与西方无关的话语A．③①⑤④② B．①④③⑤② C．①③⑤②④ D．③①②④⑤(2)下面加点成语运用正确的一项是（

）A．会议室就在顶楼，张先生坐在最显眼的位置，高屋建瓴，将整个城市尽收眼底。B．宋教授并没有高谈阔论，而是结合案例，对研究现状进行了深刻而全面的剖析。C．批改作文时，李老师高瞻远瞩，一眼发现了我隐蔽的语法错误，让我佩服不已。D．在讨论陷入僵局时，熊老师居高临下，指出了核心问题，其见解让人由衷佩服。二

阅读70分（一）（16分）阅读下面两文，完成下面小题。【甲】①一次教师节前，路上遇到中文系漆教授，他问我：“贵系过节发啥了？”我说：“发了个通知。”彼此心领神会，哈哈一笑，完成了一次切口。我突然意识到，这是一个新的切口，似乎十年前并没有这样的对答，这里的新，主要是指“贵系”的用法，按照传统要“贵系”只能用于对其他系的尊称。②语言学中有一个分支，叫语用学。格莱斯提出了一个我们语言运用时暗中遵循的合作原则：“我们的谈话常常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此接受的方向。……因此，我们可以提出一个初步的一般原则，参与者在其他条件相同的情况下一般都会遵守。那就是：使你的话语在其所发生的阶段，符合你参与的谈话所公认的目标或方向。”③如果我们严格遵守合作原则，就是常规的沟通。如果在特定的交际情形下，故意对合作原则有所违反，则有可能产生言内意外的修辞效果。举个例子，鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中写下的著名句子：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”中学生都学过，这里面用到了“反语”的修辞手法。“反语”就是正话反说。反说就违反了合作原则。之所以违反了合作原则还能产生更强烈的表达效果，要点就在“故意”上。鲁迅先生写下这样的句子时，假定了言说对象（读者）跟他对于“屠戮妇婴”“惩创学生”这一事实的共同认知以及共同的负面价值判断，但字面上的褒义词“武功”“伟绩”与之构成了矛盾冲突，在冲突对比之下，其卑劣的负面价值就更为凸显，而且多了一种讽刺意味，因为从“八国联军”的角度来看，是会看作得意洋洋的武功的，经过了读者这样的一个对比思维过程，对作者的“故意”就理解得更深，共鸣更强。④对合作原则的故意偏离或者违反其实是用表面上的不合作来达到深层次上的合作，但这一从表面到深层的言外之意产生的过程要求交流双方的默契。对于合作原则的偏离或违反也就很讲究，否则，不仅产生不了言内意外的效果，反而弄巧成拙。记得我们在上高中时，同学之间常常故意读错一些成语来搞笑，有一天我跟同桌玩类似的切口，我说他：“你括不知耻。”他回敬我：“你舌不知耻。”这时候，前面一个女同学回过头来，非常认真地对我俩说：“你们查一下字典吧，应该是恬不知耻。”我俩瞬间无语，尴尬无比，至今记忆犹新。要用故态的错来达到表达效果，得有充分的铺垫或者预判对方知道你是“故意”的。⑤回到开头提到的“贵系”，之所以能跟漆教授用这个切口，漆教授确信我不会认为他不知道如何使用“贵系”，而且我俩都是中文系的，这样就可以反推，他是在用虚拟的外系身份在说话，言外之意是保持一种疏离旁观的角度，而这又与真实的同系身份构成矛盾，产生一种奇妙的戏谑的感觉。⑥有胳膊肘向外拐的，也有胳膊肘向内拐的。我有一次跟同学一起参加一个学校的面试，等到最后，学校让我们问问题，一个同学就问：“咱们学校有宿舍吗？”按照通常的规则，这同学只有在成为这个学校的一员之后，才能说包括式的“咱们”，面试这个阶段，按照合作原则，应该称“贵校”。在这个招聘语境下，交谈双方都知道该同学尚不是学校成员这一事实，于是该同学就是故意用“咱们”来拉近距离，表达愿意成为学校一员的愿望，希望面试官能感受到这一言外之意。⑦我的意思是，任何一句话的意思都不能脱离交际语境，尤其是违反常规的合作原则要求的话。（选自汪锋《您这话是什么意思？》原载《读书》2023.1）【乙】①大多数会话交流背后隐藏的设想，是参与者们在相互合作。这一原则，加上其四个原则———数量原则、质量原则、关系原则、方式原则，是由哲学家保罗·格莱斯最先描述的，如今经常被称作“格莱斯准则”：会话发生之时，让你的话符合你所参与的话语交际中获认可的目的或方向之要求。②我们期待会话伙伴在互动中讲出简洁、诚实、切题、清晰的话，也期待他们在这些准则未得到遵循时向我们发出某种形式的信号。当然，有些时候，我们确实会遇到些会话交流中，合作原则似乎并未发挥作用。不过，为我们在会话中的正常预期做一般性描述，有助于解释说话时的许多有规律的特征。例如，午休吃饭时，一位女士问另一位，她觉得正吃着的三明治味道怎么样，得到的是下面这句回答：哦，三明治就是三明治呗。从逻辑角度看，这句回答似乎并无交际价值，因为它陈述的是显而易见的事情，因而呈现为同义赘述。重复一个未增加任何信息的短语，很难算作对问题的恰当回答。然而，如果那位女士确实是在合作，她想要表达的意思超出了字面意思，听话者基于已有知识，可以将这句话理解为：这三明治并不值得谈论。（【英】乔治·尤尔《语言研究》，商务印书馆，2023）3．下列对甲乙两文中“违反合作原则”的效果分析，不正确的一项是（

）A．甲文“贵系”的用法通过违反方式原则，产生疏离与戏谑的效果。B．乙文“三明治就是三明治”违反数量原则，暗示三明治平淡无奇。C．甲文中“括不知耻”的切口因缺乏共同认知基础，导致交际失败。D．乙文中“三明治就是三明治”因未提供新信息，失去了交际价值。4．成功实施“故意违反合作原则”必须满足共同的逻辑前提，下面不属于其前提的一项是（

）A．交际双方必须对所述事实有共享的知识或价值判断。B．违反准则的行为能让对方意识到这是“故意”为之。C．说过联想和想象，能发现与词语本义对应的引申义。D．推导出的言外之意必须与语境和共享认知保持一致。5．结合甲文第③段内容，运用合作原则分析画线句的逻辑矛盾和认知上的统一。6．甲文第④段和乙文第②段都讨论了“违反合作原则”需。甲文侧重事例讲述，以高中时故意读错成语来解释该原则；乙文。7．分析甲文的论述思路。（二）（17分）阅读下面作品，完成下面小题。美丽的闪电孙继泉①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。”④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水产，都没有。⑯另据市气象台的报道，这场雨在良山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。（选自《微型小说月报》2025，1）8．分析标题“美丽的闪电”的含义。9．从句式角度赏析第⑫段画线部分。10．第⑦⑧两段是塑造了怎样的乐乐形象？请加以分析。11．请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。（三）（7分）阅读下列诗歌，完成下面小题。别匡山晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。12．对本诗解说不正确的一项是（

）A．首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。B．颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。C．颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。D．尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。13．有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。（四）（19分）阅选下面文段，完成下面小题。[甲]唐高宗曾想废皇后立武则天，褚遂良力谏未果。新旧唐书《褚遂良传》对此记载如下：《旧唐书·褚遂良传》[五代]刘昫《新唐书·褚遂良传》[宋]欧阳修①永徽六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌、司空李勣、尚书左仆射于志宁及遂良以筹其事。将入，遂良谓无忌等曰：“上意欲废中宫，必议其事，遂良今欲陈谏，众意如何？”无忌曰：“明公必须极言，无忌请继焉。”及入，高宗难于发言，再三顾谓无忌曰：“莫大之罪，绝嗣为其。皇后无胤息，昭仪有子，今欲立为皇后，公等以为何如？”遂良曰：“皇后出自名家，先朝所娶，伏事先帝，无愆妇德。先帝不豫，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳；皇后自此未闻有愆，恐不可废。臣今不敢曲从，上违先帝之命，特愿再三思审。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”仍解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”翌日，帝谓李勣曰：“册立武昭仪之事，遂良固执不从。遂良既是受顾命大臣，事若不可，当且止也。”勣对曰：此乃陛下家事不合问外人帝乃立昭仪为皇后左迁遂良潭州都督。②显庆二年，转桂州都督。未几，又贬为爱州刺史。明年，卒官，年六十三。①帝将立武昭仪，召长孙无忌、李勣、于志宁及遂良入。或谓无忌当先谏，遂良曰：“太尉，国元舅，有不如意，使上有弃亲之讥。”又谓勣上所重，当进，曰：“不可。司空，国元勋，有不如意，使上有斥功臣之嫌。”曰：“多奉遗诏，若不尽愚，无以下见先帝。”既入，帝曰：“罪莫大于绝嗣，皇后无子，今欲立昭仪，谓何？”遂良曰：“皇后本名家，奉事先帝。先帝疾，执陛下手语臣曰：我儿与妇今付卿！’且德音在陛下耳，可遽忘之？皇后无它过，不可废。”帝不悦。翌日，复言，对曰：“陛下必欲改立后者，请更择贵姓。昭仪昔事先帝，身接帷笫，今立之，奈天下耳目何？”帝羞默。遂良因致笏殿阶，叩头流血，曰：“还陛下此笏，丐归田里。”帝大怒，命引出。武氏从幄后呼曰：“何不扑杀此獠？”无忌曰：“遂良受顾命，有罪不加刑。”会李勣议异，武氏立，乃左迁遂良潭州都督。②显庆二年，徙桂州，未几，贬爱州刺史。……帝昏懦，牵于武后，讫不省。岁余，卒，年六十三。[乙]清代史学家赵翼《廿二史札记》对新旧唐书记载的不同做过比较，赵翼认为：新书之增于旧书者有二种：一则有关于当日之事势、古来之政要及本人之贤否，所不可不载者。一则琐言碎事，但资博雅而已。14．结合上下文，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）先帝不豫，执陛下手以语臣曰()A.事先准备

B.犹豫不决

C.欢乐安适

D.通“与”，参加（2）还陛下此笏，丐归田里()A.乞丐

B.宽免

C.给予

D.乞求15．写出下列加点词在句中的意思。（1）遂良固执不从()（2）显庆二年，徙桂州()16．将甲方框左列第①段画线句译成现代汉语。陛下亲承德音，言犹在耳；皇后自此未闻有愆，恐不可废。17．请用“/”给甲方框左列第①段画浪线部分断句（断句3处）。此乃陛下家事不合问外人帝乃立昭仪为皇后左迁遂良潭州都督18．新旧唐书都记载“还笏”“叩头流血”场景，分析其对塑造褚遂良形象的作用。19．（1）阅读上述新旧唐书的两个片段，填写表格【

】处。对比角度《旧唐书》记载《新唐书》记载褚遂良谏诤前考量与无忌等商议，无忌支持【根据文中波浪线处文字概述】褚遂良还笏时言辞“还陛下此笏”还陛下此笏，丐归田里。高宗形象特点犹豫、尚有顾忌昏懦：羞默、牵于武后（2）《新唐书》增补“武氏从幄后呼曰：‘何不扑杀此獠？’”，根据乙文中赵翼对新增内容的分类，属于增补。请赏析其表达效果。（五）（11分）阅读下文，完成下面小题。游岳阳楼记袁中道①洞庭为沅湘等九水之委，当其涸时，如匹练耳；及春夏间，九水发而后有湖。然九水发，巴江之水亦发，九水方奔腾皓渺，以趋浔阳；而巴江之水，卷雪轰雷，自天上来。竭此水方张之势，不足以当巴江旁溢之波。九水始若屏息敛衽，而不敢与之争。九水愈退，巴江愈进，向来之坎窦，隘不能受，始漫衍为青草，为赤沙，为云梦，澄鲜宇宙，摇荡乾坤者八九百里。而岳阳楼峙于江湖交会之间，朝朝暮暮，以穷其吞吐之变态，此其所以奇也。②游之日，风日清和，湖平于熨。时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡。亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投著而起，愀然以悲，泫然不能自已也。③昔滕子京①以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。夫定州之役，子京增堞籍兵，慰死犒生，边垂以安，而文法吏以耗国议其后。朝廷用人如此，诚不能无慨于心。第以束发登朝，入为名谏议，出为名将帅，已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最矣，有何可哭？至若予者，为毛锥子②所窘，一往四十余年，不得备国家一亭一障之用。玄鬓已皤，壮心日灰。近来又遭知己骨肉之变③，寒雁一影，飘天末，是则真可哭也，真可哭也！（有删节）【注]①滕子京：庆历二年，西夏军进犯泾原，滕沉着应战，击退西夏军。次年调京任职，朝臣诬告他滥用官府钱财。②毛锥子：毛笔。此指文章。③指其兄袁宏道的去世和其子袁祁年的夭折。20．对第①段分析不当的一项是（

）A．以“九水”与巴江“争”“退”“进”，写出洞庭湖的生成过程。B．洞庭湖由水流激烈交汇而形成，本文称颂自然界蕴含的斗争精神。C．“九水”“屏息敛衽”与巴江“卷雪轰雷”，写尽水的不同姿态。D．水流最终“漫衍”成洞庭湖，体现了冲突归于和谐的大自然法则。21．结合第②段内容，分析“悲”的内涵。22．古代仁人志士遭遇迁谪，常登山临水抒发感慨；根据滕子京和作者“哭”的原因，探究作者在表现这一主题上有何独到之处。三

写作70分23．作文。假如AI接管人类社会，它维持社会秩序靠的是算法和效率。对人类而言，这是一件值得期盼的事吗？请写一篇文章，表达你对这个问题的思考。要求：①不少于800字；②不得透露个人信息。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．隔叶黄鹂空好音一夫当关万夫莫开白发三千丈缘愁似个长（飞流直下三千尺，疑是银河落九天/忽如一夜春风来，千树万树梨花开/窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船/黄河远上白云间，一片孤城万仞山）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：隔、缘、疑、岭、泊、仞。2．(1)A(2)B【详解】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接与排序的能力。首句需承接“中国比较文学发展”的话题，③句直接点出乐黛云先生的核心观点“话语问题是根本问题”，应放在开头。①句“完全使用西方话语会导致民族文化流失”是对“话语问题”的具体阐释，紧跟③句。⑤句“但又难以找到与西方无关的话语”用转折引出矛盾，承接①句的观点。④句“为此寻求中介”是针对⑤句矛盾提出的解决办法，②句则具体说明什么是“中介”，收尾恰当。排序是：③①⑤④②故选A。（2）本题考查学生正确使用成语的能力。A.高屋建瓴：比喻居高临下、不可阻挡的形势，也指见解深刻、视野广阔。不能用于形容“站在高处看风景”。B.高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。句中说宋教授不空谈，而是结合案例分析，用法正确。C.高瞻远瞩：形容眼光远大。不能用于形容“发现语法错误”。D.居高临下：形容占据有利的地势或地位，也指态度傲慢。句中用来形容老师指出核心问题，褒贬误用，且语境不符。故选B。3．D4．C5．“屠戮妇婴”残忍，作者故意称其“伟绩”，与真实“暴行”构成矛盾。作者预设与有良知的国人有共享的价值判断，即双方都知道“屠戮妇婴是罪恶的”；看到字面“伟绩”会立刻识别出其荒谬，遂激发强烈的否定情感，达成情感共鸣。6．基于双方共同认知与默契乙文侧重理论分析，以对“三明治”含义的解析诠释该规则。7．从个人经历引入“切口”现象，提出“贵系”用法的特殊性；引入格莱斯合作原则理论，解释常规遵守与故意违反合作原则的区别；通过鲁迅反语、同学切口、面试称谓等案例，分析违反原则的条件与效果；最后指出“语境”对理解言外之意的关键作用。【导语】这两篇文章围绕格莱斯的“合作原则”展开论述，甲文以生活实例生动阐释了故意违反合作原则产生的修辞效果，如反语、戏谑等，强调交际双方的默契与共同认知的重要性；乙文则从理论层面系统介绍了格莱斯准则的四个原则，并通过“三明治”案例说明违反原则时的言外之意。两文互补，甲文重实践，乙文重理论，共同揭示了语言交际中表面违反与深层合作的辩证关系。3．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。首先明确格莱斯合作原则的核心及四原则：格莱斯合作原则要求会话者话语需符合交际的共同目标，其下包含数量、质量、关系、方式四原则。数量原则要求提供的信息要适量，既不不足也不过度；质量原则要求话语要真实、有依据；关系原则：话语需与话题相关；方式原则要求表达要清晰、简洁、无歧义。A.甲文开头“贵系”的用法，传统上“贵系”是对其他系的尊称，漆教授与作者同属中文系却用“贵系”，属于表达上故意违背清晰无歧义的方式原则。这种违背形成了虚拟外系身份与真实同系身份的矛盾，从而产生疏离旁观的视角和戏谑效果，分析正确。B.乙文“三明治就是三明治”是同义赘述，从数量原则来看，它未提供关于三明治味道的任何新信息，属于信息供给不足，违反了数量原则。而听话者能结合语境理解其言外之意——三明治很普通、平淡无奇，不值得评价，分析正确。C.甲文“括不知耻”是同学间故意读错成语的切口，本是为了搞笑，却因前排女同学与他们缺乏共同认知基础，导致交际意图未被理解，反而陷入尴尬，属于交际失败，分析正确。D.“失去了交际价值”的分析错误，乙文明确指出，“三明治就是三明治”虽字面是同义赘述、未提供新信息，但并非失去交际价值。听话者能通过合作原则的预设，解读出其言外之意（三明治不值得谈论），实际达成了深层的交际目的。故选D。4．本题考查学生根据文本内容进行推理的能力。A.甲文第③段提到，鲁迅使用反语时假定了言说对象（读者）跟他对于“屠戮妇婴”“惩创学生”这一事实的共同认知以及共同的负面价值判断；第⑤段“贵系”的切口也基于两人同属中文系的共享身份认知。这说明共享知识或价值判断是核心前提，该选项属于前提。B.甲文第④段指出，故意违反合作原则“得有充分的铺垫或者预判对方知道你是‘故意’的”，还举了“括不知耻”“舌不知耻”被女同学误解的反面例子——正是因为对方没意识到是故意的，才弄巧成拙。这说明让对方识别故意性是关键前提，该选项属于前提。C.甲乙两文均未提及联想和想象是必要前提，也未强调要发现与本义对应的引申义。实际上，故意违反合作原则的核心是基于共享认知推导言外之意，如甲文⑥段“咱们”是拉近距离的意图，乙文“三明治就是三明治”是不值得谈论的隐含评价，而非依赖联想想象或与本义对应的引申义。该选项不属于前提。D.甲文第⑦段总结“任何一句话的意思都不能脱离交际语境，尤其是违反常规的合作原则要求的话”；第⑤段“贵系”的戏谑效果、第⑥段“咱们”的拉近距离，其言外之意都贴合交际语境和双方共享认知。这说明言外之意需契合语境与共享认知，该选项属于前提。故选C。5．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。甲文第②段明确了合作原则的核心要求，即语言表达需和交际双方的共同认知、价值判断保持一致，不能出现逻辑冲突。语句中的显性逻辑矛盾从字面来看，“伟绩”是典型的褒义词汇，通常用于形容正义、光荣、值得称颂的功绩。但句中它们修饰的对象却是“屠戮妇婴”，这是公认的残忍暴行。预设的共同认知基础是鲁迅在使用这句反语时，预先设定了读者的认知前提：所有有良知的国人都清楚“屠戮妇婴”是反动势力的罪恶，都对这类行为持有强烈的负面价值判断；当读者看到“伟绩”这个褒义词时，会立刻意识到其与“屠戮妇婴”的事实相悖，进而明白这是正话反说的反语，读者在拆解这种矛盾的过程中，遂激发强烈的否定情感，产生强烈的共鸣。6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。①第一空：甲文第④段先提出核心观点：“对合作原则……双方的默契”，随后用高中时和同桌故意读错成语却被女同学当真的事例来佐证。乙文第②段提到，当会话伙伴未遵循格莱斯准则时，听话者会基于已有知识解读言外之意，并以“三明治就是三明治呗”的回答为例分析。两篇文本都指出，“违反合作原则”的表达必须建立在交流双方的共同认知与默契之上，故可填“基于双方共同认知与默契”。②第二空：乙文第②段先铺垫格莱斯准则的理论前提，再以三明治的对话为例进行分析，先从逻辑层面指出对三明治的回答无交际价值、是同义赘述；再从认知与交际逻辑层面，解析听话者如何基于共同知识理解其言外之意，属于理论分析的论证方式，故可填“乙文侧重理论分析，以对‘三明治’含义的解析诠释该规则”。7．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。首先由个人经历切入，描述了“贵系”的特殊用法，自然引出语言表达中非常规用语的现象。第②段直接引入语言学分支语用学中的格莱斯合作原则，明确其核心内涵：谈话是合作举动，话语需符合交际的共同目标或方向。再在第③段提出特定语境下故意违反合作原则，可产生言内意外的修辞效果，形成常规与非常规的对比分析框架。然后用鲁迅反语案例论证了故意违反原则可增强表达力度；用高中同学切口案例从反面论证违反原则需有默契铺垫；用面试称谓案例说明故意违反称谓规则可传递言外之意。通过案例展现了违反合作原则的不同交际目的。最后总结全文，点明核心观点。文章结尾收束全文，提炼出核心结论：“任何一句话……的话”。这一结论将理论分析和案例解读统一到语境决定话语含义的核心观点上。8．①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。9．①长短交织。长句一气呵成，描摹闪电过程，有空间感；偏正短语构成的短句整齐，画面感强；长短句交织，暗合闪电的节奏。②整散结合。以“有的像……”句式贯穿始终，排比句整齐有力；分句内部不追求统一，“像”的内容分别由名词、短语、句子充当，形成了语言上的“电闪雷鸣”。10．①对大自然充满好奇心，为了看闪电不惜冒险探索。②有主见和勇气，等待闪电时面对大风大雨不退缩。③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受灾了”，超越年龄的懂事。④夜里想去看闪电却被妈妈抱住时感到“无奈”，既依赖母亲，又渴望挣脱庇护快快成长。11．他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。【导语】这篇微型小说以“美丽的闪电”为题，通过两个孩子观看闪电的经历，展现了童真与自然之美的交融。作者巧妙运用对比手法：一方面是两个孩子对闪电的痴迷与快乐，另一方面是成人世界的担忧与损失。文中对闪电形态的生动描绘（第⑫段）尤为精彩，将自然现象与儿童想象力完美结合。结尾处“灯光摇曳的村庄”与标题形成呼应，暗示了纯真与现实的碰撞。作品语言质朴却富有诗意，在短小篇幅中展现了深刻的生活哲理。8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。“美丽的闪电”表层指暴雨过后天空中出现的各种形态的闪电，它们或像河流、或像龙、或像血管，变幻多姿，给人带来视觉上的震撼与美感。①自然生命力的象征：闪电的形态如河流、血管、脉络，是原始生命力量的瞬间迸发，展现出大自然的磅礴与神奇。②自由精神的寄托：闪电无拘无束、形态多变，甚至像人跳霹雳舞，契合了孩子挣脱成人束缚、追求自由探索的心理，是超越规则的自由精神的体现。③童年时光的隐喻：闪电绚烂夺目却转瞬即逝，正如两个孩子这场看闪电的冒险，是童年里一段纯粹而短暂的快乐时光，会成为漫长人生中一道珍贵的记忆之光。9．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。①长短句交织，节奏灵动。画线句中既有“有的像龙，有的像鸟，有的像树冠”简洁明快的短句，也有“有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架……还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞”的长句。长句描摹闪电的细节，富有空间感；短句罗列闪电的多样形态，画面感强烈。长短交错的句式，暗合闪电变幻莫测的节奏，读来富有韵律。②整散结合，张弛有度。以“有的像……”的排比句式为主体，构成整齐的“整句”，增强了语言的气势，突出闪电形态的丰富多样；同时，分句内部的表述灵活多变，“像”的宾语有名词（龙、鸟）、短语（树冠、树根）、句子（一个人在闪展腾挪跳霹雳舞），形成灵活的“散句”。整散结合，让语言既整齐有力，又灵动自然，生动营造出闪电“电闪雷鸣”般的视觉冲击感。10．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①对大自然充满好奇心：第⑦段写夜里雷声响起时，乐乐被惊醒后第一反应就是想透过窗户看闪电”。这份迫切的心情，体现出他对闪电这一自然现象有着强烈的兴趣，凸显了他热爱自然、乐于探索的特质。②有主见和勇气：乐乐为了能畅快看闪电，和瑶瑶一起朝着与村子相反的白马河走去，途中遭遇大风、暴雨也没有退缩，而是躲进机井房耐心等待。③富有同情心：第⑧段中，乐乐看到黄豆大小的冰雹砸下来，立刻说出“受灾了”。短短三个字，说明他清楚冰雹会毁坏庄稼、影响收成，体现出超越年龄的懂事，以及对生活的体恤和朴素的同情心。④渴望独立：第⑦段里，妈妈因为惧怕雷电，把头靠在乐乐小小的身躯上寻求安慰，而乐乐却因被摁住无法看闪电感到“无奈”。这一细节既表现出他对母亲的依赖，也暗含他渴望挣脱大人庇护、追求自主探索的心理。11．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。“什么都不知道”凸显儿童与成人世界隔阂：孩子沉浸在看闪电的快乐中，完全不知道成人世界里，他们的失踪引发了家长、学校的焦虑，暴雨冰雹被定义为灾害，大人们忙着寻人、报灾、理赔。“不知道”三个字，点明儿童与成人在关注焦点、价值判断上的割裂。“非常满足”突出童年纯粹快乐：孩子的满足源于一场酣畅淋漓的闪电观赏，源于挣脱束缚的自由探索，这种满足无关物质、无关功利，是最纯粹的精神愉悦。而“满足”的前提正是“什么都不知道”，反衬出成人世界的复杂与沉重，更凸显童年快乐的珍贵。“灯光摇曳的村庄”象征现实归宿与成长隐喻：村庄的灯光是孩子回家的方向，象征着温暖的现实归宿；同时，走向村庄也暗示着孩子终将回归成人的世界，终将被纳入现实的规则与责任中。因此，此刻他们纯粹的“满足”更显难得。12．B13．示例一：不是李白诗。①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵（前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部）；②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳；③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高；④李白极少写七律。示例二：是李白诗。①颈联符合宽对标准；②唐代歌部、之部、文部合押，可算押韵；③末句昂扬进取，符合李白才情特点；④李白早期也有律诗名作，如《渡荆门送别》。【导语】这首诗展现了诗人离乡前的复杂心绪。前六句以细腻笔触描绘匡山清幽景致和淳朴生活，尾联却陡然转折，表明诗人虽眷恋故土，却更向往建功立业的壮志。全诗在宁静与豪迈间形成张力，既有山水诗的清新自然，又透露出进取精神。12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“宁静孤寂辛苦”错误。颔联写诗人常带着狗漫步山野小径，表现闲适生活，并非“孤寂辛苦”；傍晚归来时与砍柴的樵夫同行，体现与山民的和谐关系，而非担柴薪的“辛苦”。“宁静孤寂辛苦”与诗意不符，原句更偏向闲适自在。故选B。13．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。示例一：不是李白诗。①格律问题：用韵不严，“垂、随”属歌部，“池、时”属支部，在唐代分属不同韵部，不符合七律一韵到底的要求。②对仗缺陷：颔联“野径”对“人间”、“来多”对“归晚”不够工整，不如李白其他作品对仗严谨。③艺术风格：尾联“已将书剑许明时”表述直白，缺乏李白特有的飘逸想象，整体意境较平实，缺少夸张浪漫。④创作习惯：李白现存900多首诗中七律仅8首，其代表作多为古体诗、乐府、绝句。示例二：是李白诗。

①对仗特点：符合盛唐“宽对”潮流，“看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池”意象组合颇具李白特色。②格律特点：唐代近体诗格律尚未完全定型，存在“齐梁体”等过渡形式，歌部、支部在蜀地方言中可通押。③精神气质：“书剑许明时”体现李白抱负，结尾的进取姿态与“大鹏一日同风起”一脉相承。

④创作分期：李白早期确有律诗佳作，可能为青年时期作品，与其《访戴天山道士不遇》等早期律诗风格近似。14．CD15．坚持，坚决调任16．陛下亲自聆听了（先帝）的遗命，话音仿佛还在耳边。皇后从那时到现在没有听说有什么过错，恐怕不能废黜。17．此乃陛下家事/不合问外人/帝乃立昭仪为皇后/左迁遂良潭州都督18．“还笏”是对皇帝权威的失望，“叩头流血”是履行先帝托付之责，刻画褚遂良的忠诚与痛苦。以极端方式，展现其以死进谏的忠烈刚直形象，也是在政治压力下悲愤的抗争，使其形象更具感染力。19．（1）主动分析无忌、李勣身份特殊，不宜先谏；决定自己承担进谏的责任。（2）属于第一种：当日政要之事。“扑杀”“獠”，刻画武则天性格中的强悍、果决，暗示武则天已干预朝政。【导语】新旧唐书褚遂良片段，以“立后之争”为核，双线交织显张力。旧书重君臣议、先帝托孤，新书增武氏幄后斥骂，一柔一刚补全朝堂暗涌。“还笏叩血”的共笔，凝褚遂良忠烈骨；高宗犹豫与昏懦、武氏隐现与悍戾的异笔，让事件裹着权斗烟火。史笔的增删间，人物棱角愈明，政争肌理愈显，读来见人见事见时代褶皱。14．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。①豫：欢乐安适。句意：先帝病重时，曾握着陛下的手对我说。故选C。②丐：乞求。句意：把这笏板还给陛下，乞求让我返回乡里。故选D。15．本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。①固执：坚持，坚决。句意：褚遂良坚决坚持自己的意见，不肯顺从。②徙：调任。句意：显庆二年，褚遂良调任桂州都督。16．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“承”，聆听；“德音”，先帝（唐太宗）的遗命；“愆”，过错。17．本题考查学生文言文断句的能力。句意：这是陛下的家事，不应该问外人。”唐高宗于是册立昭仪为皇后，将褚遂良降职为潭州都督。“此乃陛下家事”为判断句，单独成句，在“事”后断开；“不合问外人”是对前一句的补充阐释，“外人”作“问”的宾语，在“人”后断开；“帝”作主语，“立昭仪为皇后”与“左迁遂良潭州都督”是两个谓语部分，在“皇后”后断开。18．本题考查学生分析人物形象的能力。①根据“遂良致笏于殿陛，曰：‘还陛下此笏’”可知，“还笏”即归还上朝所持笏板，是褚遂良以放弃为官资格的极端方式，表达对皇帝违背先帝遗命、执意废后决策的失望与抗争，彰显其坚守原则、不曲从皇权的刚直。②根据“仍解巾叩头流血”“愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩”可知，“叩头流血”是褚遂良为劝阻废后，甘愿以死明志的表现，既体现他履行先帝“付卿好儿好妇”托付的忠贞，也展现其对抗政治压力的悲愤与决绝。③两处细节结合，以具象化的极端行为，将褚遂良“以死进谏、不负先朝”的忠烈特质立体呈现，让其刚直不阿、坚守礼法，在政治压力下悲愤的抗争的形象更具冲击力与感染力，凸显其在皇权与道义间的坚定抉择。19．本题考查学生理解文章内容的能力。（1）根据划线句子可知，褚遂良先分析了长孙无忌（国舅）、李勣（元勋）的特殊身份，认为他们进谏易让皇帝落得“弃亲”“斥功臣”的非议，不宜先谏；随后主动决定由自己承担进谏责任，以不辜负先帝遗诏。（2）首先，根据乙文“有关于当日之事势、古来之政要及本人之贤否，所不可不载者”可知，“武氏从幄后呼曰：‘何不扑杀此獠？’”属于第一种（当日政要之事）的增补。其表达效果：“扑杀”的粗暴表述与“獠”的蔑称，直接刻画武则天性格中强悍狠戾、果决蛮横的一面；而她从幄后发声的行为，暗示其已越过后宫身份干预朝堂决策，既点明“立武氏为后”背后的权力博弈，也补充了当日政要中武氏逐步掌权的态势，让“立后之争”不仅是后宫易主，更关联朝政格局的变化，使这段记载更具政史价值，也让人物形象与事件的政治属性更鲜明。参考译文：[甲]《旧唐书·褚遂良传》[五代]刘昫①永徽六年，唐高宗打算废掉皇后王氏，册立昭仪武氏为皇后，于是召见太尉长孙无忌、司空李勣、尚书左仆射于志宁和褚遂良，商议这件事。即将入宫时，褚遂良对长孙无忌等人说：“皇上想要废掉皇后，一定会商议此事，我现在打算直言劝谏，各位的意思怎么样？”长孙无忌说：“您一定要极力进言，无忌请求跟随在您后面（进谏）。”入宫后，唐高宗难以开口，多次回头看着长孙无忌说：“最大的罪过，莫过于断绝后代。皇后没有子嗣，昭仪有儿子，现在我想立昭仪为皇后，各位认为怎么样？”褚遂良说：“皇后出身名门望族，是先帝为陛下迎娶的，她侍奉先帝，没有违背妇人的德行。先帝病重时，曾握着陛下的手对我说：‘我把好儿子好儿媳，现在托付给你了。’陛下亲自聆听了（先帝）的遗命，话音仿佛还在耳边。皇后从那时到现在没有听说有什么过错，恐怕不能废黜。我现在不敢曲意顺从陛下，而违背先帝的遗命，只希望陛下再三慎重考虑。我冒犯圣颜，罪该万死，只愿不辜负先朝的深厚恩德，又怎会顾及自身性命？”褚遂良把上朝用的笏板放在宫殿的台阶上，说：“把这笏板还给陛下。”接着解下头巾叩头，血流满面。唐高宗大怒，下令把他带出去。长孙无忌说：“褚遂良是接受先帝遗诏的大臣，即使有罪也不能施加刑罚。”第二天，唐高宗对李勣说：“册立武昭仪为皇后的事情，褚遂良坚决坚持自己的意见，不肯顺从。褚遂良既然是受先帝遗命的大臣，要是这件事确实不行，就暂且停止吧。”李勣回答说：“这是陛下的家事，不应该问外人。”唐高宗于是册立昭仪为皇后，将褚遂良降职为潭州都督。②显庆二年，褚遂良调任桂州都督。不久，又被贬为爱州刺史。第二年，他在任上去世，享年六十三岁。《新唐书·褚遂良传》[宋]欧阳修①唐高宗打算册立武昭仪为皇后，召见长孙无忌、李勣、于志宁和褚遂良入宫商议。有人建议长孙无忌应当率先进谏，褚遂良说：“太尉是国家的国舅，倘若劝谏不合皇上心意，会让皇上落下疏远亲戚的非议。”又有人说李勣是皇上器重的人，应当进言，褚遂良回应：“不行。司空是国家的开国元勋，要是劝谏不当，会让皇上有斥责功臣的嫌疑。”他接着说：“我多次接受先帝的遗诏，要是不倾尽愚诚进谏，就没脸在地下见先帝了。”入宫后，高宗说：“最大的罪过莫过于断绝后代，皇后没有子嗣，现在我想立昭仪为皇后，各位认为如何？”褚遂良说：“皇后本出身名门望族，侍奉过先帝。先帝病重时，曾握着陛下的手对我说：‘我把儿子和儿媳托付给你了！’况且先帝的遗训还在陛下耳边回响，怎能仓促忘记？皇后没有其他过错，不能废掉她。”高宗很不高兴。第二天，褚遂良再次进谏，回应说：“陛下如果一定要改立皇后，请另选名门望族之人。昭仪从前侍奉过先帝，曾在先帝宫中近身服侍，如今立她为后，天下人会怎么看待这件事呢？”高宗羞愧得沉默不语。褚遂良于是把笏板放在宫殿台阶上，叩头至流血，说：“把这笏板还给陛下，乞求让我返回乡里。”高宗大怒，下令将他带出去。武氏从帷幕后呼喊：“为何不打死这个蛮子？”长孙无忌说：“褚遂良是接受先帝遗诏的大臣，即使有罪也不能施加刑罚。”恰逢李勣提出不同意见，武氏最终被册立为皇后，褚遂良于是被降职为潭州都督。②显庆二年，褚遂良调任桂州都督，不久后，又被贬为爱州刺史。……高宗昏庸懦弱，被武后牵制，始终没有醒悟。一年多后，褚遂良在任上去世，享年六十三岁。[乙]《新唐书》比《旧唐书》增加的内容有两类：一类是与当时的时事形势、自古以来的治国要务以及人物本身的贤能与否相关，这些是不可或缺、必须记载的内容。另一类是琐碎的言谈和小事，仅供增益见闻、彰显渊博罢了。20．B21．①面对“雪山汹涌，震撼城郭”，个体深感渺小，宇宙永恒与人生须臾的古典之悲。②湖上雄浑风浪撞击作者内心，景象越“雄快”，越映衬作者自身生命状态萎顿（不能建功立业），悲从中来。22．①滕子京哭是立功未受赏反被诬告。②袁中道哭有壮志消沉之痛，还有骨肉去世引发孤独之悲。③迁谪文学多对个人境遇发不平之叹，或在困窘中借山水疗愈心灵；本文在此之外，将笔触转向对个体生命的内在探索，由个人仕途失意之悲，转向对生命流逝、个体孤独和生存意义追问，拓展了主题。【导语】本文以洞庭湖为背景，通过水势变化暗喻人生起伏。作者以细腻笔触描绘自然景观，从“雄快”到“惨淡”，情感由闲适转为悲怆。借滕子京之哭，抒发自身怀才不遇、知交零落之痛，将个人命运与历史人物交织，深化迁谪主题。其独到之处在于将自然景象与内心情感紧密关联，以水势喻人生，展现冲突与和谐，使悲情更具感染力。20．本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。B．“本文称颂自然界蕴含的斗争精神”错，本文描写了洞庭湖的壮观景象，但并未强调斗争精神，而是通过自然景象的描绘，展现了大自然的壮美与和谐。故选B。21．本题考查学生对文本内容分析、概括的能力。①触景生情之悲：第②段日暮后，洞庭湖猛风大起、浪涌如雪山，震撼城郭。作者面对如此磅礴的自然伟力，顿生个体渺小之感，触发宇宙永恒、人生短暂的古典悲情。②身世境遇之悲：湖上景象从闲淡到雄快再到汹涌，雄浑之景反衬作者自身状态——困于文墨、壮志消磨、报国无门。壮阔之景越强烈，越凸显自身的萎顿，悲愁之情难以自已。22．本题考查学生分析和探究文章的主题的能力。①他镇守定州退敌有功，却被文法吏以耗费国财弹劾贬谪，满腔报国热忱遭辜负，哭的是功名被诬、壮志难伸的迁谪之愤。②作者自身困于笔墨四十余年，未能为国效力，壮心消磨的失意之痛；同时遭遇知己骨肉离世，孑然一身漂泊天涯的孤独之悲，悲恸更甚。③传统迁谪文多抒个人境遇不平或借山水释怀。本文跳出这一框架，将仕途失意与生命流逝、个体孤独结合，深入生命内在体悟，拓展到对生存意义的追问，立意更深刻。参考译文：洞庭湖是沅江、湘江等九条河流汇集而成，在（秋、冬时节）湖面（因为寒冷）凝结，它如同一匹白绢一般；等到春、夏季节，九条河流发水以后才有（眼前）的湖面。但九条河流发水的时候，长江也正发大水，九条河流之水奔腾浩荡，直奔浔阳；而长江的波浪如同卷起的白雪，声音如同雷声轰鸣，仿佛从九天上飞流直下。竭尽那九条河流的正涨潮的势头，不足以抵挡长江旁溢的波浪。九条河流只得像人屏住呼吸裹紧衣服一样，不敢和长江争雄。九条河流越退却，长江越进逼，原来的那些坑洞、狭窄的地方根本不能承受长江的冲击，开始涨满潮水成为青草湖，成为赤沙湖，成为云梦湖。清丽世界，摇撼天地八九百里。而岳阳楼耸立于江湖交汇的地方，早早晚晚，看尽它变幻无穷的吞吐之态，这是岳阳楼奇特的地方。我们游览的这一天，风和日丽，湖面像熨烫过一样平坦。不时有小船来来往往，如蝇头小字写在白色溪水的绢上。举酒同饮，意趣闲淡。中午时分，风渐渐大起来，湖水发出汩汩的声音。很多船只排阵而来，也很是快捷。傍晚，如炮车般的黑云升腾，狂风大作，湖面波浪奔腾，白色的波浪如雪山汹涌起伏，震撼城郭。我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能控制自己了。从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到这里，因不得志而心情忧郁，扩大原有城楼的规模而成了（现在的）岳阳楼。完工以后，宾客同僚请典礼大乐庆祝岳阳楼落成，滕子京说：“简直要扶着栏杆大哭一场才觉得痛快！”范仲淹“先忧后乐”的话，是因为滕子京有作为而发的感慨。定州一役，滕子京增高城墙招募士卒，告慰死者犒劳生者，边疆得以安宁，但后来执掌法律的官员以耗费国家资财的罪名上书弹劾。以后朝廷如此用人，（把滕子京贬官到岳州），怎么能不心生感慨呢。但是他年纪轻轻就入朝做官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外出统领军队是知名的武将，不久渐渐稍稍展示自己的才华；又有范仲淹这样的名士做知心好友，（贬官）不久政绩卓著至极，有什么值得哭的呢？