2024年下半年教师资格证幼儿园《综合素质》考试真题及答案

2024年下半年教师资格证幼儿园《综合素质》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡上）1.某幼儿园教师发现一名幼儿连续三天情绪低落，拒绝参与集体活动，教师首先应当A.立即通知家长接回孩子B.记录行为并约谈家长了解情况C.安排保育员单独看护防止意外D.组织全班幼儿为其表演节目以转移注意答案：B2.《幼儿园教师专业标准（试行）》提出“师德为先”，其首要内涵是A.衣着整洁、语言规范B.尊重幼儿人格，富有爱心C.教学技能突出，业务精湛D.积极撰写科研论文答案：B3.下列做法最能体现“幼儿为本”基本理念的是A.教师统一安排区角活动内容B.教师根据幼儿兴趣生成探究主题C.教师用小红花奖励安静吃饭的幼儿D.教师将调皮幼儿调至角落座位答案：B4.某园开展“光盘行动”，教师下列做法违背教育公正原则的是A.对浪费食物的幼儿进行个别谈话B.在全班面前公布“剩饭排行榜”C.邀请保健医生讲解粮食生长过程D.与家长合作记录幼儿每日剩饭量答案：B5.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人实施网络保护的主体不包括A.国家B.学校C.未成年人的监护人D.网络服务提供者答案：C6.幼儿园安排幼儿在塑胶跑道进行平衡木练习，教师下列做法符合安全规范的是A.让幼儿排队依次练习，教师站在平衡木旁保护B.为节省时间，一次放行五名幼儿同时上木C.让能力强的幼儿在旁辅助其他幼儿D.教师站在终点处拍照记录精彩瞬间答案：A7.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，下列提问最能促进幼儿科学思维的是A.“蜗牛可爱吗？”B.“蜗牛爬过的地方为什么亮亮的？”C.“你们喜不喜欢小蜗牛？”D.“蜗牛是不是比蚂蚁慢？”答案：B8.下列关于幼儿园课程资源的说法正确的是A.课程资源仅指教材与教玩具B.幼儿自身的生活经验不是课程资源C.社区超市也可成为课程资源D.课程资源由专家统一配发，园所不能自行开发答案：C9.教师与家长沟通时，下列用语最符合教师职业道德规范的是A.“您孩子太调皮，我们实在没办法”B.“建议您带孩子查查感统是否失调”C.“今天他推了同伴，我们一起帮他学会表达”D.“您在家要好好管教，别什么都怪幼儿园”答案：C10.某园推行“无纸化教学”，要求教师不得布置纸质家庭作业，此举主要遵循的教育法律原则是A.教育的终身性原则B.教育的民主性原则C.教育的公益性原则D.教育的减负提质原则答案：D11.下列选项中，与“幼儿容易受暗示”这一心理特点不一致的教师行为是A.用神秘语气说“这间黑屋子可能有怪兽”B.在黑暗房间门口用轻松儿歌引导幼儿进入C.对怕黑的幼儿说“别的小朋友都不怕，你也不怕”D.对跌倒的幼儿说“地板真坏，让我们打它”答案：B12.教师组织幼儿用积木搭建“我的小学”，主要发展的领域是A.健康B.语言C.社会D.科学答案：C13.下列关于幼儿图画书阅读的指导，正确的是A.要求幼儿手指逐字跟读以提前识字B.教师完整讲述后引导幼儿观察画面细节C.遇到生字立即让幼儿查字典D.为保持安静，禁止幼儿中途提问答案：B14.幼儿园教师必须履行的特殊法律义务是A.参加职称评审B.接受继续教育培训C.及时报告幼儿伤害事故D.定期发表学术论文答案：C15.某教师因家庭矛盾情绪低落，在班级对幼儿大声呵斥，园方及时安排其暂停工作、接受心理辅导，这主要体现的教师职业道德功能是A.评价功能B.引导功能C.规范功能D.激励功能答案：C16.下列关于幼儿攻击性行为的说法正确的是A.攻击性行为均属于品行障碍B.教师应立即惩罚攻击者以儆效尤C.攻击性行为可能源于同伴冲突解决策略缺乏D.男孩攻击性行为无需干预，长大自然消失答案：C17.教师用“小兔跳跳”游戏帮助幼儿练习双脚并拢向前跳，该游戏属于A.体育游戏B.智力游戏C.音乐游戏D.建构游戏答案：A18.下列关于幼小衔接的做法，违背《关于大力推进幼儿园科学幼小衔接的指导意见》精神的是A.大班下学期开展参观小学活动B.幼儿园教师与一年级教师联合教研C.幼儿园提前教授汉语拼音书写D.引导家长树立科学衔接理念答案：C19.教师发现幼儿将颜料涂在手臂上，随即拿出手机拍照上传班级群，配文“今日小艺术家”，该行为A.彰显幼儿个性，值得推广B.未经家长同意公开幼儿肖像，涉嫌侵权C.符合《教师法》赋予教师的教育权利D.属于合理使用幼儿肖像，无需担责答案：B20.下列关于幼儿午睡管理的说法正确的是A.教师可趁幼儿午睡长时间看手机B.午睡值班教师可以轮流在隔壁办公室休息C.教师应每15分钟巡视一次，观察呼吸与睡姿D.只要保育员在场，教师可提前下班答案：C21.某民办幼儿园以“国学特色”为由，要求全体幼儿每天集体背诵《弟子规》一小时，此做法A.弘扬传统文化，值得肯定B.符合幼儿年龄特点，可培养记忆能力C.违背保育教育结合原则，属于“小学化”倾向D.只要家长同意，即可实施答案：C22.教师组织幼儿用废旧纸盒制作“机器人”，下列指导语最能培养幼儿环保意识的是A.“看谁做得最大”B.“纸盒还能变成什么？”C.“老师喜欢红色机器人”D.“做好了可以拿回家送给爸爸妈妈”答案：B23.下列关于幼儿情绪调节策略的说法正确的是A.幼儿情绪调节能力与生俱来，无需教育B.教师应避免在幼儿面前表达情绪C.教师可通过绘本帮助幼儿识别情绪D.幼儿情绪爆发时应立即隔离，以免传染答案：C24.教师与家长约谈时，下列做法最能体现尊重家长的是A.教师坐着，家长站着B.先汇报幼儿缺点再提建议C.倾听家长育儿困惑，共同制定策略D.告诉家长“我是专业的，听我的”答案：C25.下列关于幼儿园教育评价的说法正确的是A.结果性评价比过程性评价更重要B.评价主体应包括教师、幼儿、家长C.评价结果应张贴在班级公告栏排名D.评价应统一标准，忽视个体差异答案：B26.教师带领幼儿在种植园采摘黄瓜，下列做法最能促进幼儿数学认知的是A.“黄瓜真好吃”B.“谁的黄瓜最长？我们来量一量”C.“黄瓜是绿色的”D.“黄瓜长了很多刺，别摸”答案：B27.下列关于幼儿园教师职业倦怠的说法正确的是A.职业倦怠只与个人性格有关B.职业倦怠不会影响幼儿发展C.园所支持系统可以缓解职业倦怠D.职业倦怠是教师无能的表现答案：C28.教师发现幼儿把玩具藏在书包想带回家，下列做法最符合教育性原则的是A.当众指责“偷东西”B.立即翻包检查并没收C.单独谈话，引导幼儿理解“物品归属”D.通知家长来园接受批评答案：C29.下列关于幼儿游戏的说法正确的是A.游戏越高级越能促进发展B.教师应随时中断游戏进行知识教学C.游戏是幼儿对现实生活的反映D.游戏不需要规则，完全自由答案：C二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：晨间活动时，大（二）班幼儿围在一起看蚂蚁搬家。教师A说：“蚂蚁在搬家，说明要下雨了，我们回教室吧。”幼儿依依不舍。教师B见状，拿来放大镜、记录本，引导幼儿观察蚂蚁路线，并提问：“蚂蚁走的路线是直线还是曲线？”“它们怎样传递信息？”幼儿兴致勃勃地观察、记录，持续半小时后回教室，还自发画出《蚂蚁地图》。问题：（1）请结合幼儿学习特点，分析教师B的行为对幼儿发展的价值。（7分）（2）请从教师职业道德角度，评析教师A与教师B的不同做法。（7分）答案：（1）教师B敏锐捕捉幼儿兴趣，提供放大镜、记录本等支架，引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行探究，符合幼儿具体形象、直觉行动的思维特点；通过开放性提问激发观察、比较、记录等科学方法，促进认知、语言、艺术多领域整合；延长观察时间，满足幼儿好奇心与探究欲，培养专注力和坚持性，形成受益终身的学习品质。（2）教师A出于安全与惯例，忽视幼儿即时兴趣，虽无恶意，却错失教育契机，反映其教育观仍偏重“保育看护”，未真正践行“幼儿为本”。教师B尊重幼儿主体地位，顺应兴趣生成课程，体现“爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人”的职业道德要求；同时提供适宜材料与指导，展现专业自觉与终身学习精神，符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正、潜心培幼育人”的规范，值得倡导。31.材料：小班幼儿乐乐入园两个月仍频繁哭闹，教师每次将其抱在怀里安抚，但一放就哭。家长心疼，提出陪园。园长建议教师尝试“梯度适应”：第一周家长陪同半天，第二周家长中途离开，第三周家长送后即刻离园，同时教师用乐乐喜欢的玩具建立“安全角”，并安排性格开朗的同伴与其结对。三周后，乐乐能独立入园，哭闹明显减少。问题：（1）请运用教育心理学理论，分析乐乐入园焦虑的原因。（6分）（2）请评价园方“梯度适应”策略的合理性。（8分）答案：（1）乐乐处于亲子依恋建立的关键期，突然与主要照料者长时间分离，产生“分离焦虑”；新环境缺乏熟悉刺激，出现“陌生人焦虑”；自我调控能力弱，情绪表达方式单一，以哭闹寻求安慰；家庭可能过度保护，缺乏先前独处经验，导致适应性低。（2）“梯度适应”遵循系统脱敏与最近发展区理论，将困难情境分解为可控步骤，逐步降低焦虑水平；保留家长在场作为“情感安全基地”，再渐次撤离，符合依恋理论；设置“安全角”与同伴结对，提供替代性支持，满足社交归属需要；既尊重幼儿个体差异，又兼顾家庭需求，体现“保教结合”与“家园共育”原则，策略温和、有效、可复制，具有推广价值。32.材料：某日中午，大班幼儿点点突然面色发白、出汗、手抖。教师C立即为其测体温36.2℃，判断“低血糖”，遂拿出自己早餐未吃的巧克力给点点，并通知保健医生。家长赶到后，质疑教师擅自给孩子进食，担心过敏。园方调取监控，发现教师C先询问点点是否头晕，点点点头，再喂少量巧克力，全程保育员在场。医生诊断为低血糖反应，家长致歉并感谢。问题：（1）请结合相关法律法规，评析教师C的处置行为。（8分）（2）请提出园所改进突发健康事件管理的建议。（6分）答案：（1）教师C发现异常立即测体温、询问症状，履行《学校卫生工作条例》规定的“及时观察、及时报告”义务；在保健医生未到达前，基于专业判断采取应急措施，符合《幼儿园工作规程》“保护幼儿生命安全”首要原则；喂食前询问并少量给予，尽到了合理注意义务，无主观过错；虽未取得家长书面同意，但情况紧急，适用“紧急避险”条款，且未造成损害，不承担法律责任。（2）建议：1.建立幼儿健康信息电子档案，标注过敏史、既往病史，教师手机端实时可查；2.开展教师急救技能培训，配备葡萄糖片等应急食品，统一存放、贴签管理；3.制定《突发健康事件应急预案》，明确“询问—报告—记录—留样”四步法，所有处置过程同步录音录像并保存15日；4.每学期与家长签订“应急处理授权书”，厘清责任边界，减少纠纷。三、写作题（本大题1小题，50分。阅读下面材料，根据要求写作）33.材料：著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”在幼儿园的日常生活中，教师一个鼓励的眼神、一次俯身的倾听、一句温柔的“我陪你”，都可能成为幼儿童年最亮的底色。要求：结合材料，联系幼儿园教育实际，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求观点明确，条理清晰，语言流畅，不得抄袭或套作。答案：【范文示例】俯身，是世上最温柔的教育姿态陶行知先生将教育比作“心心相印”的活动，这一“印”，不是印章的冷硬，而是两颗心在同一频率上的共振。幼儿园教师每日面对的，是尚不会伪装、情绪如潮汐般来去自如的孩子。唯有俯下身来，让视线与幼儿齐平，才能让共振发生。俯身，首先是一种物理动作，却蕴含深刻的教育哲学。当教师从“俯视”转为“平视”，权力结构瞬间瓦解，取而代之的是对话与尊重。我曾见一位新教师蹲着与不愿午休的幼儿交谈，十分钟后，孩子主动摊开被子，只因“老师蹲得腿麻还陪我，我要让她休息”。身体语言传递出的平等信号，比任何说教更接近教育的本质。俯身，更是一种心理姿态。幼儿的情绪常被成人世界误判为“无理取闹”，然而每一次哭闹背后，都有一颗渴望被理解的幼小心灵。教师若能放下“管理者”的急切，以“研究者”的好奇倾听，便会发现：分离焦虑的幼儿需要的不是“别哭”，而是“我陪你一起想妈妈”；打人的孩子需要的不是“道歉”，而是“我教你用语言表达生气”。当教师的心与幼儿的心在同一高度，教育才真正开始。俯身，还是一种文化选择。在快节奏、高效率的当下，幼儿园也难免被“指标”裹挟：多少幼儿能背诗、能写数、能弹