2025 八年级语文下册最后一次讲演 反动派 心理揭露课件

一、教学背景与目标定位：为何要揭露反动派的心理？演讲人CONTENTS教学背景与目标定位：为何要揭露反动派的心理？文本细读：从语言碎片到心理图谱案例1：“光荣”与“无耻”的对比教学深化：从文本分析到现实联结总结与升华：揭露心理的本质是守护真相目录2025八年级语文下册最后一次讲演反动派心理揭露课件作为一线语文教师，我始终认为，经典文本的教学不仅要关注语言形式，更要引导学生透过文字洞察人性与时代的本质。《最后一次讲演》是八年级语文下册“演讲”单元的核心篇目，闻一多先生以雷霆之势痛斥反动派的暴行，其力量不仅来自激情的语言，更源于对敌人心理的精准揭露。本次课件设计，我将以“反动派心理揭露”为核心，带领学生从文本细读走向深层剖析，在语言实践中培养批判性思维与历史共情力。01教学背景与目标定位：为何要揭露反动派的心理？1文本价值与学情分析《最后一次讲演》是闻一多1946年7月15日在李公朴追悼会上的即兴演讲，被誉为“中国现代演讲史上的丰碑”。八年级学生已掌握基本的演讲文体知识（如口语化、感染力、逻辑性），但对“如何通过语言分析人物心理”“如何理解特定历史语境下的话语斗争”尚需深入引导。从教材编排看，本单元要求“注意把握演讲的观点，体会演讲者的感情，理解演讲的针对性”，而“反动派心理揭露”正是落实这一要求的关键路径——通过分析敌人的言行矛盾，既深化对闻一多斗争艺术的理解，也培养学生“透过现象看本质”的思维能力。2教学目标设计基于课程标准与文本特质，我将本次教学目标设定为三个维度：1知识与能力：梳理演讲中对反动派的批判内容，归纳其心理特征；学习“通过语言分析人物心理”的方法。2过程与方法：通过文本细读、小组讨论、角色扮演等活动，体会演讲者如何用语言揭露敌人心理。3情感态度与价值观：感受闻一多“大勇”背后的理性洞察，理解“揭露心理”对瓦解敌人、唤醒民众的意义；培养学生“不被表象迷惑”的思辨意识。402文本细读：从语言碎片到心理图谱文本细读：从语言碎片到心理图谱要揭露反动派的心理，必须先回到文本，抓住闻一多对敌人的直接批判与间接反衬。本次分析将围绕“言行矛盾”“逻辑漏洞”“情感底色”三个维度展开，逐步构建反动派的心理图谱。1言行矛盾：色厉内荏的虚弱本质闻一多在演讲中多次以“对比”手法揭露敌人的言行矛盾，这是撕开其心理伪装的突破口。1言行矛盾：色厉内荏的虚弱本质案例1：“暗杀”与“害怕”的矛盾“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话……而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！”这里，闻一多首先质问“暗杀”的合理性——李公朴的“罪”不过是“说真话”，而敌人连“说真话”都不敢面对，只能用“暗杀”这种见不得光的手段。这暴露了反动派的核心心理：恐惧真相。他们害怕民众听到真话，害怕自己的暴行被公开讨论，所以选择“暗杀”这种“最怯懦的反抗”（鲁迅语）。案例2：“威胁”与“慌乱”的矛盾“其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”1言行矛盾：色厉内荏的虚弱本质案例1：“暗杀”与“害怕”的矛盾闻一多直接点破敌人“制造恐怖”的本质是“自己恐怖”。当学生读到“疯狂”“慌”“害怕”这三个词的递进时，需要注意：“疯狂”是外在表现，“慌”是心理动摇，“害怕”是本质。这种从行为到心理的推导，正是揭露敌人虚弱的关键。教学活动设计：请学生圈出演讲中所有描述反动派行为的词语（如“暗杀”“造谣”“威胁”“恐怖”），并在旁边标注对应的心理关键词（如“恐惧”“心虚”“慌乱”），完成“行为-心理”对照表。通过这一活动，学生能直观感受“言行矛盾”如何暴露心理弱点。2逻辑漏洞：扭曲事实的诡辩心态反动派为掩盖罪行，必然会用诡辩逻辑混淆视听。闻一多的高明之处，在于精准戳破这些逻辑漏洞，让敌人的“理直气壮”变成“理屈词穷”。2逻辑漏洞：扭曲事实的诡辩心态案例1：“光明正大”的谎言“现在司徒雷登出任美驻华大使，司徒雷登是中国人民的朋友，是教育家，他生长在中国，受的美国教育。这是一位对华友好的美国老人……”（注：此处为背景补充，原文未直接提及，但反动派曾以“美国支持”为自己辩护）闻一多未直接回应这一诡辩，而是用“李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！”将焦点拉回“正义与非正义”的本质。反动派试图用“外部支持”证明自己“合法”，实则暴露了缺乏内在合法性的心理——他们不敢用“国内民意”为自己辩护，只能依赖外力，这是典型的“心虚式诡辩”。案例2：“民众对立”的阴谋“反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没有力量了吗？”2逻辑漏洞：扭曲事实的诡辩心态案例1：“光明正大”的谎言反动派的逻辑是“孤立少数，瓦解群体”，但闻一多指出：“人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”。这里揭露的是反动派的群体恐惧心理——他们害怕民众觉醒，害怕“少数”变成“多数”，所以试图制造“民众与进步力量对立”的假象。教学活动设计：分组模拟“反动派诡辩”与“闻一多反驳”的对话。一组扮演反动派（根据课文内容设计诡辩话术），另一组扮演闻一多（用课文中的逻辑反驳）。通过角色扮演，学生能更深刻体会“逻辑漏洞”背后的心理动机。3情感底色：扭曲变态的道德沦丧除了行为与逻辑，闻一多还通过情感对比，揭露反动派的道德扭曲——他们不仅是“敌人”，更是“人性的异化者”。03案例1：“光荣”与“无耻”的对比案例1：“光荣”与“无耻”的对比“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！”“无耻”与“光荣”的对撞，本质上是“道德感”的对立。反动派以“暗杀”为荣，以“迫害”为能，这暴露了其道德认知的扭曲——他们将“暴力”视为力量，将“压迫”视为权威，完全丧失了基本的是非观。案例2：“绝望”与“希望”的反衬“我们的光明，就是反动派的末日！”闻一多的“光明”是民众觉醒的希望，而反动派的“末日”则是其绝望的必然。这种对比揭露了反动派的情感绝望——他们明知自己站在历史对立面，却仍要做“最后的挣扎”，这种“绝望中的疯狂”，正是道德沦丧的极端表现。案例1：“光荣”与“无耻”的对比教学活动设计：请学生用“情感词云图”总结反动派的情感特征（如“恐惧”“扭曲”“绝望”），并结合生活中的“类似心理现象”（如“霸凌者的色厉内荏”“谎言者的慌乱辩解”）进行类比分析，理解“心理揭露”的普遍意义。04教学深化：从文本分析到现实联结教学深化：从文本分析到现实联结语文教学的终极目标是“立人”。揭露反动派的心理，不仅是为了理解历史，更是为了培养学生“不被表象迷惑”的思辨能力，以及“守护真相”的勇气。1历史语境的还原：理解“心理揭露”的时代意义要让学生真正理解闻一多为何要揭露反动派的心理，必须还原1946年的历史背景：抗战刚结束，全国渴望和平，但国民党反动派悍然发动内战；李公朴、闻一多等民主人士因呼吁和平被视为“眼中钉”；反动派一边宣扬“民主”，一边实施“白色恐怖”，形成巨大的“话语-行为”反差。在这种背景下，揭露敌人的心理不仅是“道德批判”，更是“政治斗争”——通过撕开敌人“民主”的伪装，让民众看清其“独裁”本质，从而团结更多人加入民主运动。正如闻一多所说：“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。”教学活动设计：展示1946年昆明的历史照片（如李公朴追悼会现场、《民主周刊》刊物），结合《闻一多年谱》中的记录（“明知危险仍赴会”“演讲前友人劝阻，他说‘怕什么，李先生都死了，我更要站出来’”），让学生感受“心理揭露”背后的勇气与理性。2思维方法的迁移：如何在生活中“看透心理”语文学习要“学以致用”。通过本次教学，学生应掌握“通过语言/行为分析心理”的基本方法，具体可总结为三步：观察表象：记录对方的语言（用词、句式）、行为（动作、选择）；寻找矛盾：对比其“说”与“做”、“此”与“彼”是否一致；推导本质：从矛盾中推断其真实心理（如恐惧、心虚、扭曲）。例如，生活中遇到“网络键盘侠”用激烈语言攻击他人，可通过“语言的极端性”（如“必须”“绝对”）和“行为的匿名性”（不敢公开身份），推断其“现实中的挫败感”与“通过攻击获得存在感”的心理。教学活动设计：2思维方法的迁移：如何在生活中“看透心理”请学生分享生活中“言行矛盾”的案例（如“口口声声说不在乎成绩却偷偷补课的同学”“宣称保护环境却随意丢弃垃圾的人”），用“三步法”分析其心理，培养“透过现象看本质”的思维习惯。05总结与升华：揭露心理的本质是守护真相总结与升华：揭露心理的本质是守护真相回顾本次教学，我们从“言行矛盾”“逻辑漏洞”“情感扭曲”三个维度揭露了反动派的心理，更重要的是理解了“揭露心理”背后的深层意义——它不仅是对敌人的批判，更是对真相的守护、对民众的唤醒。闻一多在演讲中说：“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”这句话的力量，正源于他对反动派心理的透彻洞察——他知道，敌人的疯狂恰恰证明了他们的虚弱，真相的传播终将瓦解他们的伪装。作为新时代的学习者，我们需要继承的不仅是闻一多的勇气，更是他的智慧：面对复杂的世界，学会用理性分析看透表象，用勇气守护真相。这，或许就是《最后一次