古诗题型：形象类-2026年高考语文考教衔接一轮总复习（新高考）

2026届高三一轮复习古诗形象：三大角度，六大题型一人物形象题第分一一人物形象题

——分析人物形象，形象塑造手法诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的领悟，或者寄托自己的理想。人物形象解题“三看”人物形象的分类类型形象特点(术语)关联教材爱国者心怀天下，忧国忧民，矢志报国《诗经·无衣》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》劳动者勤劳繁忙，热爱劳动；躬耕自食，其乐融融；生活困苦，处境悲惨；艰苦劳作，不畏辛苦杨万里《插秧歌》、白居易《卖炭翁》、范仲淹《江上渔者》征夫积极：矢志报国，建功立业消极：厌恶战争，思乡念亲王翰《凉州词》、高适《燕歌行并序》隐士厌恶官场，远离尘嚣；寄情山水，旷达悠闲，超然物外；年华易逝，壮志难酬王维《山居秋暝》、陶渊明《饮酒》(其五)、贾岛《寻隐者不遇》回顾拓展类型形象特点(术语)关联教材游子孤独寂寞，羁旅愁思，漂泊无依；思乡怀亲，热爱故乡；赞美母亲李白《送友人》、杜甫《月夜忆舍弟》、贺知章《回乡偶书》、孟郊《游子吟》谪客忧国伤时，哀叹民生；怀才不遇，自伤身世；思念故友，惜别牵挂白居易《琵琶行并序》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》志士蔑视权贵，傲岸不羁；胸怀宽广，豪放洒脱；历经磨难，坚持追求；闲适自得，安闲宁静屈原《离骚》(节选)、李白《梦游天姥吟留别》、苏轼《定风波》题型一

分析人物形象母题设问方式：诗（词）中xxx的形象特点是什么？/描绘了一个怎样的诗（词）人形象？/本诗（词）通过形象塑造，表现了作者怎样的情感？分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考：(1)借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”作铺垫。(2)抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等的描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。(3)结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背景的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。(4)联系诗人处境，辅助理解人物。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有一些牢骚和不满；在其他处境中，诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。“大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助对其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。考题示例——透析考题，知能迁移阅读下面这首宋词，完成题目。鹧鸪天·卫县道中有怀其人史达祖雁足无书古塞幽，一程烟草一程愁。帽檐尘重风吹野，帐角香销月满楼。情思乱、梦魂浮。缃①裙多忆敝貂裘。官河②水静阑干暖，徙倚斜阳怨晚秋。[注]

①缃：浅黄色。②官河：运河。上片描写了一个怎样的词人形象？请简要分析。答案：上片描写了一个因长期漂泊、思念家乡而满怀愁绪的词人形象。帽檐积满了尘土说明其漂泊之久，古塞幽远说明其离家之遥；烟草苍茫，旅程无尽，每走一程，愁绪就增添一分。大雁飞过，却没有捎来词人所期盼的家信，思乡之情无以告慰；思绪万千，彻夜难眠，满楼月色更勾起词人浓重的思乡之情。解析：第一步，要在开头点出词人的形象特点，即用一句话“盖帽”。形式：描写了一个××(形象特点)的××(形象身份)形象。(这一步也可放在最后作为总结)第二步，结合全词内容进行分析，注意要围绕“词人形象”这个中心来写；如果该词运用了一些艺术手法，也可以对其进行概括。第三步，概括出人物形象的社会意义或其中所蕴含的作者情感。(这一步要根据具体情况来确定，有些对人物形象的分析是不需要这一步的)【答题建模】【思维建模】鉴赏人物形象三步骤1．概括形象特点：采用“性格＋身份”的格式。(形象特征，四字短语)2．具体分析形象：结合诗句，抓关键词，点化分析。3．点明形象作用：蕴含哲理、思想情感、观点态度。题型二形象塑造手法母题设问方式：诗（词）中是如何塑造xx的形象的？请结合诗（词）句进行分析。形象塑造手法主要有正面描写、侧面烘托，还有常见的修辞手法。(1)比兴手法。如《诗经·卫风·氓》第三章中“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界，去体味他们的真情实感。(2)细节刻画。塑造人物形象大多着力于对人物的语言、行动等细节的描写。如《静女》中“爱而不见”这一生活细节，表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。《孔雀东南飞并序》中“却与小姑别，泪落连珠子”的细节，刻画了一个爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象。(3)烘托渲染。杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行了环境气氛的烘托。(4)对比衬托。如《诗经·卫风·氓》中，女主人公婚前婚后的不同心理形成鲜明的对比，男主人公的婚前忠厚与婚后变节也形成对比。这首诗通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义。(2025·湖南永州开学考试T16)阅读下面这首宋诗，完成问题。题胡逸老致虚庵黄庭坚①藏书万卷可教子，遗金满籝常作灾。能与贫人共年谷，必有明月生蚌胎。山随宴坐图画出，水作夜窗风雨来。观水观山皆得妙，更将何物污灵台。注①黄庭坚于1102年离开谪居的川蜀，次年又被贬往广西宜州。本诗就写于两次贬谪之间。2全诗是如何塑造胡逸老的独特形象的？请结合诗句分析。(6分)答：①首联以诗书传家与遗金满箱对比，赞美了胡逸老诗礼传家的清高品格。②颔联借灾年与贫人共享粮食之事例以及典故，赞美胡逸老行善积德的仁爱之心。③颈联用景物渲染烘托庵主高雅的人格、广阔的胸襟。④尾联借山水妙境发表议论，赞美胡逸老不慕世俗功名利禄、不在意宦途得失的高洁情操。(每点2分，答出三点即可)解析：第一步，点明手法。首联将“藏书万卷”能够“教子”与“遗金满籝”引来灾祸进行对比；颔联借用典故，显示胡逸老品格的清高；颈联借助景物之妙渲染烘托胡逸老形象；尾联发表议论，赞美胡逸老。第二步，进行分析。首联赞美了胡逸老以诗书礼仪传家的家教家风，显示其品格的清雅高洁。颔联写胡逸老能拿出粮食与贫苦人共享的具体事例，赞美他和气必能致祥，后代必得佳子弟，赞美他的仁爱之心。这里用了韦康、韦诞兄弟的典故，据《三国志·魏书·荀彧传》裴松之注，孔融赞扬韦端的两个儿子韦康与韦诞为一双明珠。诗人意谓，胡逸老必能像韦端那样，明珠出于蚌胎，佳子弟出于门庭。颈联转到正面写致虚庵。白天闲坐庵中，眼前的山景如一幅幅图画映出；入夜倚于窗前，只觉风雨飒飒而来。庵主高雅的人格、广阔的胸襟，与前两联一脉相承。只不过前两联是直叙，这里是烘托。用景物渲染烘托庵主高雅的人格、广阔的胸襟。尾联发表议论，赞美胡逸老以闲逸之心观山观水能得妙境，而山水的清淑之气又能使心灵澄清无滓、一尘不染，赞美了庵主高洁的人格、闲适的心境、豁达的态度、不慕名利的节操。第三步，总结概括。概括人物形象特征及蕴含的作者情感。白话译文：倘若祖先留下的是一万卷藏书，那么就可以用其来教导孩子；可是，如果祖先留下的是满满一箱金子，那么往往就会为自己引来祸端。倘若可以和贫穷的人一起分享财物食品，那么，这样的人肯定出身于高明大户。有人随意坐在美好的山色里，一幅恬淡闲适的画面就好似图画般呈现在众人眼前；山谷中的流水声远远地传来，如同风雨敲窗的声响。不管是观赏山脉还是观赏流水，我们都可以领略其中的妙趣，还有什么烦恼可以影响我们的心性呢？二景物形象题第分一二、景物形象题——分析景物形象，赏析写景手法景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗歌中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感；诗歌中多个意象的组合，已营造出某种意境。因而，对景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓“一切景语皆情语”。1．景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。2．景物类型：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。赏析景物形象三注意[回顾拓展]下列诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。请根据自己的积累与理解，填写常见意象的固定内涵。类别意象内涵植物柳惜别、怀远落花①

动物鸿雁②

子规(杜鹃)③

器物舟④

笛声⑤

失意、伤感孤独、漂泊、思归悲惨、乡愁乡思漂泊、自由思乡、思归地理三径⑥

长亭(短亭)⑦

气象月亮⑧

流水⑨

露⑩

春风⑪

隐士之所送别之所思乡思亲、圆满无情无奈、时光流逝人生短促、生命易逝美好、舒畅题型一

分析景物形象鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。答这类题的基本方法是：(1)关注画面、景象构成。画面构成主体是意象，其构成要素为时、地、人、景及其特征；要从形、色、声、味四个角度去观察意象，然后判断其基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再说明意境的具体构成。(2)概括氛围特点。意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。(3)注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况下还可以分析蕴含的思想感情等。常见诗词意境特点意境特点举例雄浑壮丽大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)壮阔苍茫西风残照，汉家陵阙。(李白《忆秦娥》)苍凉悲壮飘飘何所似，天地一沙鸥。(杜甫《旅夜书怀》)闲适恬淡种豆南山下，草盛豆苗稀。[陶渊明《归园田居》(其三)]清幽明净明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)明丽清新东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词二首》(其一)]萧疏凄寂秋山起暮钟，楚雨连沧海。(韦应物《淮上即事寄广陵亲故》)安谧美好木末芙蓉花，山中发红萼。(王维《辛夷坞》)高远深邃昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊《蝶恋花》)淡雅幽远自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(秦观《浣溪沙》)清冷幽静泉声咽危石，日色冷青松。(王维《过香积寺》)考题示例——透析考题，知能迁移阅读下面这首唐诗，完成题目。病柏①杜甫有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。神明依正直，故老多再拜。岂知千年根，中路②颜色坏。出③非不得地，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改。丹凤领九雏，哀鸣翔其外。鸱鸮④志意满，养子穿穴内。客从何乡来，伫立久吁怪。静求元精理⑤，浩荡难倚赖。[注]

①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。③出：生长。④鸱鸮：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。答案：①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。解析：柏树生长有两个阶段，前四句写柏树的不凡，象征着强盛时的唐王朝；“岂知千年根，中路颜色坏。出非不得地，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏，了无生机，象征着唐朝由盛转衰。丹凤，因为大树将朽，“领九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直、有才华之人被摈斥在外。鸱鸮，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。[答题建模]题型二

赏析写景手法(1)从直接与间接的角度看：正面和侧面描写，虚写(想象、联想)与实写。(2)运用修辞手法：比喻、排比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互文、通感。(3)运用表现手法：衬托、对比、渲染、烘托、象征、铺陈、白描。(4)从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静、以静写动。(5)从观察的层次来写：远观与近观结合，仰视、平视与俯视结合，空间的上下结合、高低结合。(6)从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)、听觉(声)、嗅觉(气味)、味觉、触觉，综合运用多种感觉(绘形绘声绘色)。(2025·江西多校联考T16)阅读下面这首唐诗，完成问题。海望①周繇②苍茫空泛日，四顾绝人烟。半浸中华岸，旁通异域船。岛间应有国，波外恐无天。欲作乘槎③客，翻愁去隔年。注①有版本作“望海”。②周繇：晚唐诗人，唐懿宗咸通十三年(872)举进士及第。③乘槎：传说天河与海通，有居海渚者，年年八月见有浮槎去来，不失期，遂乘槎浮海而至天河，遇织女、牵牛。6本诗运用了哪些手法来表现大海的神韵？请结合诗歌分析。(6分)答：①正侧结合。诗中有对大海的直接描写，也通过航船、海岛、乘船所花的时间等从侧面表现大海的宽广。②虚实结合。首联写眼前所望实景，中间两联由所见引发联想，尾联写诗人想象自己乘船到神话世界。(每点3分)解析：第一步，点明手法。正侧结合、虚实结合。第二步，进行分析。诗中“波外恐无天”是对大海的直接描写，写出了大海波涛浩渺与天相连；“半浸中华岸，旁通异域船”，写中国的海岸线之长，并点出唐朝与海外国家通过船只往来的情况，可以从侧面表现大海的宽广。由此可见，写大海用了正侧结合的手法。“苍茫空泛日，四顾绝人烟”写眼前所望实景，一轮太阳浮于空中，诗人在岸边朝四周望去，一片苍茫，渺无人烟。由“岛间应有国，波外恐无天”中的“应”“恐”可知，“有国”“无天”是由所见引发的联想；尾联用“乘槎”的典故，写诗人想象自己乘船到神话世界。由此可见，写大海用了虚实结合的手法。白话译文：海天苍茫，太阳在其中显得空旷而高远，向四周望去，荒无人烟。大海一半浸泡着中华的海岸，旁边有来自异域的船只通过。岛屿之间应该有国家存在，波涛之外让人担心是不是没有天空了。想要成为乘坐木筏的远行者，却又忧愁离开后要隔一年才能回来。三事物形象题第分一三事物形象题

——分析事物形象，分析意象作用事物形象一般是具有象征意义和特定含义的形象。物象，即被作者人格化了的描写对象。作者通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，言在此而意在彼。所以，凡借物抒情、托物言志的诗歌，往往都在对事物形象的描绘中寄寓作者的思想感情和人生理想，因此既要分析诗歌中所描绘的形象，也要分析诗歌中所寄寓的感情。赏析事物形象三注意[回顾拓展]下列诗歌所咏物象的特征如何？其寄予了作者怎样的思想感情？诗句物象特征思想感情墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(梅)

雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。(竹)

不是花中偏爱菊，

此花开尽更无花。(菊)

岁寒，然后知松柏之后凋也。(松柏)

梅：剪雪裁冰，一身傲骨不与世俗同流合污，淡泊，顽强不屈竹：亭亭而立，节节而高正直、不屈菊：凌霜自行不趋炎附势，生性淡泊松柏：傲寒不凋坚贞不屈孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。(兰)

天下真花独牡丹。(牡丹)

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。(草)

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。(丁香)

居高声自远，非是藉秋风。(蝉)

兰：清雅幽香，姿态优美，芳草自怜，淡泊高洁高洁美好牡丹：娇艳多姿，雍容华贵富贵、吉祥、美好草：生命力强，生生不息顽强不屈丁香：素雅清纯美丽，幽香沁人心脾愁思蝉：清露高声对高风亮节的追求题型一

分析事物形象鉴赏事物形象要由物及人，从物、人一体的角度来把握事物的特点。分析时，要做到以下三点：(1)借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，它通过相关语句来表现，有时通过关键词语来突出。因此在分析时一定要结合相关内容进行分析。(2)要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一首诗作，其目的都不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。(3)要知人论世，结合背景或作者阅历作答。很多作品情感的抒发与相关时代背景、作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景作深入分析。考题示例——透析考题，知能迁移阅读下面这首诗，完成题目。赠从弟(其二)[东汉]刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。全诗塑造了一个什么样的松树形象？抒发了作者怎样的思想感情？答案：塑造了一个雄健挺拔、挺立风中而不倒，端正、历经严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松树形象。作者借松树的高洁来自勉，并借以勉励从弟坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。解析：第一步，用精练的话语概括事物形象的特征。(高洁、坚劲。)第二步，结合具体诗句分析事物形象。(前六句表现其坚劲，后两句表现其高洁。)第三步，借物喻人(或托物言志)，表达了诗人怎样的情感(或品性、情操等)。(借松树的高洁自勉，并借以勉励从弟。)[答题建模]思维建模：第一步：概括事物形象的特征。第二步：结合具体诗句分析事物形象。第三步：借物喻人(或托物言志)，表达了诗人怎样的情感(或品性、情操等)。题型二

分析意象作用一、古代诗歌中常见的六类意象类型常见意象举例送别类杨柳、长亭、南浦、美酒昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)思乡类月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤雁字回时，月满西楼。(李清照《一剪梅》)愁苦类梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)闲适类五柳、东篱、三径、菊花采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒》(其五)]二、古代诗歌中常见意象的作用(1)营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时萧瑟、落寞的氛围。(2)借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中描写的景物，一般都具有这一作用。(3)塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境。这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄《从军行》中的“青海长云暗雪山”。(4)塑造意境。意境是作者描绘自然景物而表现出来的境界和情调，目的是让读者“临其境”或“入其境”，感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”“千嶂里，长烟落日孤城闭”等都是意境深远的句子。(5)衬托人物气节、品质或性格。这种作