心理量表选用指南-新手心理老师的工具手册

心理量表选用指南-新手心理老师的实用工具手册选对量表的4个黄金法则联合评估：至少用2种量表交叉验证(如PHQ-9+CDI评估抑郁)(一)情绪问题问题类型推荐量表选用理由抑郁筛查(患者健康问卷)9条目快速筛查，适合大规模普测，第9题直接关联自杀风险抑郁筛查(儿童抑郁量表)7-17岁专用，涵盖认知、情感、躯体症状，适合深度评估焦虑筛查(焦虑自评量表)20条目量化焦虑水平，适合初筛与追踪干预效果焦虑筛查区分5种焦虑亚型(如分离(儿童焦虑筛查表)焦虑、学校恐怖),适合细化干预策略9因子覆盖抑郁、焦虑、人混合情绪际敏感等多维度，适合全面(症状自评量表)评估(二)行为问题问题类型推荐量表选用理由国际通用ADHD筛查工具，教师视角多动/Conners量表冲动(教师版)等维度品行家长/教师双视角评估，区分内向/(儿童行为量障碍外向行为问题，T分≥60分提示异常ANSAQ行为+功能双维度分析，识别情绪调自伤行为评定问卷)方向(三)学习问题问题类型推荐量表选用理由学习动力AAT4维度评估学习态度、方法、环境、(学习适应性身心健康，直接关联学业成绩(r=量表)0.58)学习焦虑分量表专门针对考试压考试焦虑(心理健康诊力，包含10个条目，适合考前心断测验)理干预认知障碍测量计划、注意、同时性加工等认(认知评估系知功能，区分学习困难的器质性与心理性原因(四)社会适应问题类型推荐量表选用理由社交退缩(中学生心理健康体适应等子项，适合识别校园社量表)交障碍动态评估学习、人际、环境等5环境适应维度适应能力，区分初中/高中(社会适应量表)阶段发展性差异创伤适应(创伤后成长量评估创伤后积极心理变化，与PCL-5(创伤后应激量表)联合使用，指导干预策略(五)危机干预问题类型推荐量表选用理由SSI15条目聚焦意念-计划-行为三级预自杀风险(自杀倾向警，5分钟快速筛查，高风险需结合C量表)-SSRS(哥伦比亚自杀量表)急性应激(创伤后应激量表)20条目评估创伤后应激障碍(PTSD),适合校园危机事件(如欺凌、灾难)后筛查人格类型：卡特尔16项人格因素问卷(16PF)、明尼苏达多相人 (GDDS)、贝利婴儿发育量表(BSID)4、特殊群体量表选用建议(一)留守儿童优先使用《农村留守儿童心理健康量表》(本土化工具),结合MHT测量孤独倾向与躯体症状。(二)高功能孤独症ADOS(模块3/4)+SRS(社交反应量表)联合评估，避免仅依赖行为观察。(三)残疾学生使用《特殊教育学生心理健康量表》,结合适应性行为量表(如Vineland)评估社会功能。5、新手教师避坑指南量表结果需结合临床访谈(如“你说最近常失眠，具体表现是?”),排除生理疾病(如甲状腺功能异常)。农村学生躯体化因子得分可能偏高，需结合生活环境判断(如是否因家务繁重导致疲劳)。3.动态追踪机制：对筛查阳性学生(如PHQ-9≥10分),建议每月复测，观察干预效果(如SSRIs药物治疗后睡眠改善)。做好知情同意告知，高风险个案(如自杀倾向)需立即启动应急响应机制。(一)基础筛查组合PHQ-9(抑郁)+SAS(焦虑)+CBCL(行为)(二)危机干预组合SSI(自杀)+PCL-5(创伤)+C-SSRS(哥伦比亚自杀量表)(三)发展性评估组