四年级语文期末测试卷样本

四年级语文期末测试卷样本语文学习的核心是“积累—理解—表达”的能力进阶，这份期末测试卷立足部编版四年级下册教材目标，以“夯实基础、激活思维、滋养表达”为命题理念，通过分层题型全面检测学生的语文素养。以下是试卷结构与题目示例，供教学评估参考。一、积累与运用（35分）命题思路：聚焦字词积累、语句规范、文化浸润，既考察“记中学”的扎实度，也关注“用中学”的灵活度。1.字词通关站（12分）（1）看拼音，写词语（5分）给出需掌握的字词拼音，如：wèijiè（慰藉）fánxīng（繁星）ménglóng（朦胧）biānfú（蝙蝠）jiànkāng（健康）（设计意图：检测易错字书写，强化对“形旁表义、声旁表音”的汉字规律认知）（2）词语巧搭配（3分）从课文语境中提取短语，如：（）的天窗（）地划动（）的芦花（备选词：小小、轻轻、柔软，需结合《天窗》《芦花鞋》的语境选择，考察词语搭配的合理性）（3）词义大挑战（4分）①写出“囊萤夜读”中“囊”的意思（），并造句（要求含该字的引申义，如“他总是囊中羞涩，却乐于帮助他人”）。（设计意图：古今异义字理解+词义迁移运用，关联文言文《囊萤夜读》的文化积累）2.语句加工厂（10分）（1）病句小医生（3分）示例：通过学习《琥珀》，使我了解了化石的形成过程。（修改：删去“通过”或“使”，考察“介词滥用导致主语缺失”的病句类型）（2）句式变变变（4分）①转述句改直述句：爸爸对我说，他希望我能成为一个诚实的人。（答案：爸爸对我说：“我希望你能成为一个诚实的人。”考察人称、标点的转换逻辑）（3）课文直通车（3分）根据课文内容填空，如：“这些事——是永不漫灭的回忆：______的园中，______的叶下，______的膝上。”（《繁星（七一）》）（设计意图：背诵积累+意象理解，关联现代诗的情感表达）3.文化小天地（13分）（1）古诗新唱（6分）①默写《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）：______，______。______，______。②用自己的话说说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，并谈谈你从“冰心”中体会到诗人怎样的品格。（设计意图：古诗默写+诗意理解+情感体悟，关联“托物言志”的表达手法）（2）传统知多少（4分）结合《北京的春节》，列举三个老北京春节的习俗，并说明其中一个习俗蕴含的文化意义（如“贴春联”寄托对新年的美好期盼）。（3）名著初体验（3分）《十万个为什么》中，苏联作家米·伊林在“屋内旅行记”里，对______（如“自来水龙头”“炉子”）的追问充满趣味。请写出一个书中的科学小知识：______。（设计意图：整本书阅读的信息提取，培养科普阅读的兴趣）二、阅读与理解（30分）命题思路：以“文本细读”为核心，课内阅读抓“精读能力”，课外阅读重“迁移能力”，题型涵盖信息提取、逻辑分析、审美鉴赏。1.课内精读（12分）阅读材料：《小英雄雨来（节选）》（“雨来掩护李大叔”片段）（1）请用简洁的语言概括这部分内容：______（3分，考察内容概括的完整性与简洁性）（2）“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”这句话运用了______的修辞手法，这样写的好处是______（4分，考察修辞赏析与人物形象感知）（3）联系全文，说说为什么雨来被称为“小英雄”？结合文中细节谈谈你的理解（5分，考察文本整合与价值判断能力）2.课外拓展（18分）阅读材料：《中国的茶》（说明文，介绍茶的历史、种类、文化）（1）从文中找出茶的三种主要种类：______、______、______（3分，考察信息定位能力）（2）“茶不仅是饮品，更是中华文化的重要载体。”结合文中“茶与礼仪”的段落，说说你对这句话的理解（5分，考察句子含义的深层解读）（3）生活中，你是否观察过长辈泡茶的过程？请用一段文字描写这个场景，要求用上至少一个比喻句（6分，考察生活观察与语言表达的迁移能力）（4）请给文章补充一个结尾，围绕“茶的未来”谈谈你的看法（4分，考察创意表达与逻辑延伸能力）三、表达与创作（35分）命题思路：以“真实体验”为起点，“创意表达”为方向，考察内容构思、情感抒发、语言组织的综合能力。1.情境小练笔（10分）题目：读了《母鸡》，老舍先生对母鸡的情感从“讨厌”变为“敬佩”。请你观察一种小动物（如猫、狗、鸟），用150字左右的文字，写出它的一个有趣瞬间，并表达你的情感变化。（设计意图：模仿课文的“情感转变”写法，训练细节描写与情感表达的融合）2.命题作文（25分）题目：《那一刻，我长大了》写作要求：①写一件成长中的具体事例，重点描写“那一刻”的场景（如动作、语言、心理）；②写出你对“长大”的理解（可以是懂得责任、学会体谅、克服恐惧等）；③语句通顺，书写工整，不少于400字。（命题意图：关联单元习作目标，引导学生从“事件叙述”上升到“自我认知”，考察内容深度与情感真实性）命题说明与教学建议1.能力导向：试卷通过“字词—语句—文化”的基础层、“提取—分析—鉴赏”的阅读层、“描写—叙事—抒情”的表达层，形成“输入—加工—输出”的语文能力闭环。2.教学呼应：建议结合试卷错题，回归教材单元目标（如“作家笔下的动物”“诗歌之旅”），强化“学—练—评”的一致性。3.素养延伸：鼓励学生将试卷中的阅读方法（如批注、概括）迁移到课外，将