英语八年级拓展阅读教案

英语八年级拓展阅读教案一、设计理念与学情分析英语拓展阅读教学需立足新课标“英语学习活动观”，以主题意义为引领，整合语言知识、文化意识与思维能力的培养。八年级学生已具备基础阅读能力（如识别细节、归纳主旨），但在语篇分析、文化对比与批判性思考方面仍需系统引导。本教案以“跨文化节日习俗”为主题，通过真实语篇与分层活动，助力学生在理解文本的同时，建构文化认知，提升阅读素养。二、教学目标（一）知识目标1.掌握语篇核心词汇：如*custom,celebration,symbol,similarity,difference*等，理解“节日习俗”相关的文化表达（如*familyreunion,religiousorigin,traditionalfood*）。2.识别语篇中的对比结构（如*While...,...*/*Ononehand...Ontheotherhand...*），分析作者的写作逻辑。（二）能力目标1.运用预测、扫读、精读等策略，独立完成语篇的“主旨归纳—细节提取—逻辑分析”；2.通过小组合作，对比中西方节日习俗的异同，形成结构化的文化认知，提升批判性思维（如“习俗差异背后的文化根源”）。（三）情感目标1.增强对本土文化（如春节）的认同感，理解文化多样性，树立“和而不同”的文化态度；2.激发通过阅读探索多元文化的兴趣，养成“以读促思、以思促行”的学习习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生运用阅读策略（预测、信息定位、推理）解构语篇，把握“节日习俗”主题的内容逻辑；2.理解语篇中的文化对比逻辑，提炼中西方节日的核心特征（如时间、意义、庆祝方式）。（二）教学难点1.如何通过语篇细节（如“春节的饺子”“圣诞节的火鸡”）推导文化内涵（如“家庭伦理”“宗教传统”）；2.如何组织学生开展深度文化对比，避免表面化的“异同罗列”，形成批判性思考（如“习俗差异是否影响文化尊重？”）。四、教学过程（45分钟）（一）课前准备：文化感知任务（10分钟，课前自主完成）1.个人任务：学生通过“家庭访谈+网络检索”，收集1个本土节日（如春节、中秋）和1个西方节日（如圣诞节、感恩节）的核心习俗（时间、食物、活动），用思维导图（MindMap）整理，标注“最想探究的文化疑问”（如“为什么春节要贴春联？圣诞节要装饰圣诞树？”）。2.小组任务：4人小组整合成员的思维导图，提炼“节日习俗的共性/差异”，形成小组初步结论（课上分享）。（二）课中活动：分层阅读与文化探究（30分钟）1.情境导入：文化冲突与共鸣（5分钟）展示图片：“中国人过圣诞节”与“外国人过春节”的场景（如外国友人贴春联、中国学生装饰圣诞树）。提问驱动：*“Whydopeoplefromdifferentculturescelebrateeachother’sfestivals?Whatdothese‘cross-cultural’momentstellusaboutfestivals?”*设计意图：激活学生的文化好奇心，自然导入“节日习俗的文化内涵”主题。2.阅读前：词汇激活与预测（7分钟）词汇预热：呈现语篇核心词汇（如*custom,reunion,symbol*），结合学生课前收集的“节日习俗”案例，用“词汇—习俗”匹配游戏（如“将*reunion*与‘春节家庭聚餐’连线”）巩固理解。设计意图：降低阅读焦虑，引导学生基于背景知识和标题逻辑，建立阅读期待。3.阅读中：分层策略，解构语篇（12分钟）泛读（3分钟）：限时阅读，完成任务：*“Findtheauthor’smainidea:AreChristmasandSpringFestivalmoresimilarordifferent?Circlethekeysentence.”*精读（6分钟）：小组合作，完成“信息提取表”（对比春节与圣诞节的时间、核心意义、传统活动、象征物），并标注语篇中的对比结构（如*WhileSpringFestivalisatimeforfamilyreunion,Christmasis...*）。推理（3分钟）：个人思考，小组讨论：*“Whydoestheauthorsaytheyare‘moresimilar’?Whatculturalvaluesdothesesimilaritiesreflect?”*（如“家庭重视、对‘新开始’的期盼”）。设计意图：从“信息提取”到“逻辑分析”，逐步提升阅读深度，渗透“文化习俗—价值观”的关联思维。4.阅读后：文化思辨与输出（6分钟）辩论小任务：分组持方：“节日习俗的‘相同点’更重要”vs“‘不同点’更重要”。要求结合语篇细节+课前收集的案例，用*“Ithink...becausethetextsays...Also,inourgroup’sresearch,wefound...”*表达观点。文化迁移：提问：*“Howcanwecelebrateforeignfestivalswithrespecttoourownculture?Giveanexample(e.g.,celebratingChristmaswithoutforgettingSpringFestival).”*设计意图：从“理解文化”到“反思文化”，培养批判性思维与文化自信。（三）课后延伸：阅读链与实践（5分钟）1.阅读拓展：推荐同主题语篇《*Diwali:TheFestivalofLights*》，要求用本节课的“对比分析表”完成新文本的文化探究。2.实践任务：策划“班级文化节”，用英语设计1个“跨文化节日体验活动”（如“春节+感恩节”主题派对），撰写活动方案（含习俗介绍、文化意义阐释）。五、教学评价（一）过程性评价课前思维导图的“文化信息丰富度”（占比30%）；课中阅读任务的“策略运用熟练度”（如泛读的主旨定位、精读的细节提取，占比40%）；小组辩论与文化迁移的“观点逻辑性+文化理解深度”（占比30%）。（二）成果性评价课后阅读拓展的“对比分析表”完成质量；“班级文化节”方案的“文化整合创意+英语表达准确性”。六、教学反思本教案通过“课前文化感知—课中分层阅读—课后实践迁移”的闭环设计，试图解决“拓展阅读停留在‘语言学习’，缺乏文化深度”的问题。但需关注：1.部分学生可能对“文化根源”的分析较浅，需在后续教学中增加“文化背景微课”（如“春节的农耕文化根源”“圣诞节的宗教起源”）；2.阅读策略的运用需更具针对性，可设计“策略支架卡”（如预测时的“标题关键词提示”、精读时的“细节定