小学班级教师工作手册与规范

小学班级教师工作手册与规范第一章岗位认知与职责定位小学班级教师（常称“班主任”或“班级导师”）是班级管理的核心组织者、学生成长的专业引导者、家校社协同的关键枢纽。其角色需融合教育专业性（落实义务教育育人目标）、管理统筹力（协调班级事务与学科教学）、成长陪伴感（关注学生身心发展特点），构建“育人为本、规范为基、灵动管理”的班级生态。核心职责围绕三类维度展开：育人维度：聚焦品德养成、习惯培养、心理支持。例如通过晨会课开展“每日一善”主题分享，引导学生建立同理心；针对低年级学生注意力短、情绪波动大的特点，设计“情绪温度计”墙面，让学生用贴纸标注当日心情，教师据此开展个性化疏导。管理维度：统筹班级事务（出勤、纪律、卫生）、协调学科教学、维护秩序。例如制定“班级事务轮值表”，让学生参与图书角整理、课间纪律监督；每周与学科教师沟通学情，确保教学目标与班级管理节奏协同。协同维度：联动家长、学科教师、学校职能部门形成教育合力。例如每月向家长反馈学生“成长亮点+改进建议”，每学期邀请家长志愿者参与“职业体验课”，丰富课程资源。第二章班级日常管理规范2.1晨间与午间管理晨午检流程：采用“一看二问三记录”法——观察学生精神状态、面色是否异常；询问有无身体不适；记录缺勤学生（同步联系家长确认原因）。传染病高发期（如流感季）增加“手部卫生督促+口罩佩戴检查”环节，避免交叉感染。晨间活动组织：设计“3+5”模式（3分钟整理：书包、课桌、着装；5分钟晨读/口算练习），雨天替换为“古诗接龙”“成语飞花令”等安静游戏，避免学生到校后无序打闹。2.2课堂与课间管理课堂辅助：提前1分钟候课，协助学科教师准备教具、提醒学生坐姿；课堂中关注“边缘学生”（走神、小动作多的孩子），用“眼神示意+轻拍桌面”非语言方式提醒，课后单独沟通（如“老师发现你今天有3次举手想发言，下次可以更勇敢一点哦”）。课间巡查：每节课间巡视走廊、教室，重点关注：①危险游戏（攀爬栏杆、持笔打闹）；②特殊学生（情绪低落、身体不适者）；③卫生角垃圾、桌椅归位。发现问题用“正向引导”替代批评，如“我们来比谁的座位最整齐”。2.3班级制度建设采用“民主共建”模式：开学首周组织“班级公约讨论会”，学生分组提出“课堂、课间、值日”等场景的规则建议，教师提炼形成《班级公约》（如“课堂发言先举手，轻声慢语讲清楚”“值日分工要明确，垃圾入袋桌整齐”），张贴于教室显眼处。每月开展“公约执行反馈会”，学生自评、互评，教师总结改进方向，避免制度流于形式。第三章教学协同与课堂支持3.1学科教学协作学情反馈机制：每周与学科教师沟通，采用“亮点+困惑”反馈方式（如“小宇这周数学口算速度提升，但应用题易忽略条件，建议练习时圈画关键词”），增强教师教学针对性。作业管理支持：协助落实“双减”要求，分层设计作业（如语文阅读分“基础朗读+拓展批注”），公示“作业完成指南”（如“数学计算题：先读题3遍，再列竖式”），降低学生作业难度感知。3.2差异化教育实施建立“成长搭档”机制：学优生与需帮扶的学生结对，设计“任务卡”（如学优生教同桌背古诗，需帮扶生给学优生讲错题），每周轮换搭档。对特殊需求学生（如注意力缺陷），联合心理教师制定个别化教育计划（IEP），如设置“课堂小任务”（每15分钟提醒坐姿、参与发言）。第四章家校共育工作细则4.1日常沟通技巧正向沟通优先：遵循“2个亮点+1个建议”原则（如“朵朵课堂发言积极，美术画被展示，若数学作业书写更规范会更棒”），保护家长与学生自尊心。多样化沟通渠道：除家长会、电话外，建立“个性化反馈本”（每周给2-3位家长手写反馈，含课堂表现、小进步、待改进点），让家长感受关注的针对性。4.2家长会组织策略主题式家长会：摒弃“成绩通报”模式，设计“习惯养成”“阅读力提升”等主题（如“一年级家长会：帮孩子度过‘整理混乱期’”），结合视频、案例、实操环节（家长模拟“1分钟整理书包”），增强实用性。家长资源整合：邀请医生、消防员等家长进课堂，开展“职业体验课”（如“消防员讲安全逃生”含模拟演练），丰富课程内容，拉近家校距离。第五章专业成长与自我精进5.1自主学习体系阅读计划：每月精读1本教育类书籍（如《给教师的建议》《第56号教室的奇迹》），结合班级实际写“应用反思”（如“借鉴雷夫‘道德发展六阶段’，尝试‘自主管理积分制’，学生从‘害怕惩罚’到‘为班级荣誉努力’”）。观察学习：每学期观摩3-5节优秀班级管理课，记录“突发问题处理”“课堂节奏把控”细节（如“李老师处理争吵时，让双方‘用3句话说经过’，既平复情绪又理清责任”）。5.2教研与反思校本教研参与：加入“班级管理教研组”，围绕“低年级习惯培养”等主题开展行动研究（如针对“课间打闹”设计“课间游戏库”，统计打闹事件减少率）。教学日志撰写：每日用5-10分钟记录“班级管理小事件”（事件描述、处理方式、学生反应、改进思考），通过长期记录优化管理策略。第六章应急事件处理流程6.1学生突发疾病/受伤初步处置：立即查看症状，轻微擦伤用碘伏、创可贴处理；腹痛、头晕等扶至医务室，同步联系校医、家长（说明症状、已采取措施）。后续跟进：当天与家长沟通恢复情况，次日关注课堂状态，必要时调整座位、减少体力活动。6.2校园冲突与欺凌即时干预：制止冲突，带涉事学生至安静处，分别询问“发生了什么？感受如何？怎么解决更好？”，引导自主反思。长效处理：判定为欺凌行为时，上报德育处，与家长沟通（保护被欺凌者隐私），制定“帮扶计划”（如安排被欺凌者参与社团，对欺凌者开展“同理心训练”）。6.3自然灾害与突发事件演练与培训：每学期组织2次应急演练（地震、火灾），讲解“避险姿势、疏散路线、集合点”，演练后总结“学生慌乱点”（如低年级易忘路线），优化方案。突发应对：地震预警时喊“躲桌下！”，维持秩序；预警解除后，带领学生沿预定路线撤离，清点人数（报数+姓名