主题班会教案：厉害了我的国

主题班会教案：厉害了我的国班会主题与背景在新时代发展浪潮中，我国在科技、基建、民生、文化等领域取得了举世瞩目的成就。本次班会以“厉害了我的国”为主题，旨在通过沉浸式学习与互动体验，引导学生系统认知国家发展成就，厚植爱国主义情怀，树立“强国有我”的责任意识。班会紧扣《中小学德育工作指南》中“家国情怀”培养要求，结合青少年认知特点，将宏大叙事转化为可感知、可参与的教育场景。育人目标设定认知目标了解我国在科技（航天、人工智能）、基建（超级工程）、民生（脱贫攻坚、医疗保障）等领域的标志性成就，理解“中国速度”“中国精度”的时代内涵。梳理成就背后的制度优势、文化根基与奋斗精神，形成对国家发展道路的理性认知。情感目标激发民族自豪感与文化自信心，深化对“中国梦”的情感认同。体会“家国相依”的责任纽带，从“成就见证者”转变为“发展参与者”的情感自觉。行动目标结合自身成长规划，制定“微行动”计划（如学科深耕、社会实践、环保倡议等），将爱国情转化为报国行。前期筹备要点资料准备视觉素材：剪辑《厉害了，我的国》《大国重器》等纪录片片段（聚焦高铁网络、港珠澳大桥、嫦娥探月等场景）；收集“中国名片”对比图（如“复兴号”与老式绿皮车、“东数西算”算力枢纽与传统机房）。数据支撑：整理“脱贫攻坚成果”“新能源汽车产销量”等权威数据（表述为“近亿农村贫困人口脱贫”“全球超半数新能源汽车产自中国”等，避免大数字堆叠）。案例库：选取“95后航天工程师”“00后非遗传承人”等青年奋斗案例，打破“成就=宏大叙事”的认知惯性。学生任务分组调研：按“科技突破”“乡村蝶变”“文化出海”等方向，采访长辈（如父母的“十年生活变迁”）、拍摄家乡新貌（如社区智慧化改造、非遗工坊）。创意准备：制作“我家的强国故事”手账、排练《少年中国说》改编朗诵（融入“北斗导航”“量子计算”等新时代意象）。班会实施流程环节一：光影启思·触摸时代脉搏（10分钟）播放3分钟混剪视频：从“敦煌飞天”的千年梦想切入，衔接“神舟十四号”太空授课、“福建舰”下水、“中国天眼”捕捉宇宙信号等画面，以“古今对话”的蒙太奇手法，唤醒学生对“中国式浪漫”的感知。破冰提问：“视频中哪个瞬间让你心跳加速？为什么？”引导学生从“感官冲击”到“价值共鸣”的思考。环节二：案例深研·解码中国奇迹（25分钟）小组汇报：“我眼中的强国密码”科技组：展示“华为鸿蒙系统生态”“‘奋斗者’号万米深潜”等案例，用“技术迭代时间轴”（如“从‘银河’计算机到‘神威’超算的跨越”）呈现自主创新路径。民生组：结合调研的“家乡医保覆盖变化”“县域义务教育均衡发展”故事，绘制“民生温度图谱”（如“山区学校的智能教室”“社区养老食堂的三餐”）。文化组：分享“河南卫视《唐宫夜宴》破圈”“国产动漫《黑神话：悟空》海外走红”案例，分析“传统文化现代表达”的传播逻辑。教师点睛：“奇迹背后的底层逻辑”用“对比坐标轴”（横轴：时间；纵轴：成就）呈现“集中力量办大事”的制度优势（如“火神山医院建设”“疫苗全民免费接种”的组织效率）。延伸讨论：“如果没有‘北斗导航’，我们的生活会失去什么？”引导学生理解“核心技术自主可控”的战略意义。环节三：情感共鸣·对话强国青春（15分钟）情景剧场：学生演绎“00后航天团队凌晨攻关”“支教老师扎根边疆”的微剧本，通过“抉择时刻”（如“高薪offervs乡村支教”）的戏剧冲突，引发“小我与大我”的价值思辨。诗歌接力：以“我是____（如‘5G基站建设者’‘非遗传承人’），我要____”为句式，创作《强国青春宣言》，并现场朗诵（如“我是种子研究者，我要让中国粮装满中国碗”）。环节四：行动赋能·我的强国微计划（10分钟）个人规划：在“强国行动卡”上填写“短期目标（本学期数学竞赛冲进前10）+长期愿景（成为新能源领域工程师）”，并标注“需要突破的瓶颈（如物理学科短板）”。班级公约：集体制定《“强国有我”班级行动清单》（如“每周开展‘节约粮食’打卡”“每月探访社区老兵”），用可视化表格跟踪执行进度。课后延伸活动实践类“行走的思政课”：参观本地科技馆、爱国主义教育基地，记录“科技展品中的强国密码”（如“盾构机模型里的中国智造”）。“社区微治理”：组建“少年议事团”，针对“小区充电桩不足”“垃圾分类盲区”等问题，撰写《优化建议书》并提交街道办。创作类“时光胶囊”活动：给十年后的自己写一封信，主题为“我为强国做了什么”，密封后由班主任保管，毕业时启封。“家乡发展纪录片”：用手机拍摄“家乡十年变迁”微视频，投稿至“学习强国”地方频道或校园新媒体平台。效果评估维度过程性评估课堂参与度：观察小组汇报的深度、情景剧的情感张力、行动卡的规划可行性。调研成果质量：手账、视频的叙事完整性，数据引用的权威性（如是否标注“国家统计局2023年报告”）。成果性评估行动转化：跟踪“班级公约”执行情况（如“节约粮食打卡率”“老兵探访次数”）。长期影响：学期末开展“强国认知再调查”，对比班会前后的“民族自豪感”“责任认知”得分变化（采用5分制量表，避免大样本统计）。组织实施注意事项1.认知分层引导：针对低年级学生，多采用“实物对比”（如“爷爷的粮票vs我的电子支付”）；高年级侧重“逻辑思辨”（如“‘一带一路’的互利共赢逻辑”）。2.避免说教倾向：用“问题链”替代“结论灌输”，如“为什么中国能在短时间内建成全球最大5G网络？”引导学生自主推导“集中力量办大事”的制度优势。3.资料严谨性：所有数据、案例需标注权威来源（如“数据引自《2023年国民经济和社会发展统计公报》”），避免“模糊表