小学语文教案：借你一把伞教学设计

一、教材解读《借你一把伞》是一篇充满童趣与温情的童话文本，以“雨天借伞”为线索，通过生动的对话与情节，展现了小动物（或人物）之间互帮互助的美好情谊。课文语言活泼灵动，对话富有生活气息，既适合低年级学生朗读品味，又能在潜移默化中渗透“关爱他人、互助友善”的德育内涵。在语文学习中，本课承担着夯实识字基础、提升朗读能力、感悟人文情感的多重任务，是培养学生语文素养与健全人格的优质载体。二、学情研判本课教学对象为小学二年级学生。这一阶段的学生已具备初步的自主识字能力，对童话类文本兴趣浓厚，乐于通过角色扮演、情境体验等方式参与学习。但在理解文本深层情感（如“互助”背后的温暖心意）、把握对话的情感色彩方面，仍需教师通过具体语境引导。同时，学生想象力丰富，可借助拓展活动激发创意表达，将文本情感迁移至生活实践。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“伞、借、滴”等8个生字，会写“伞、雨、友”等5个汉字；2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分；3.梳理故事脉络，理解“借伞”的起因、经过与结果。（二）过程与方法1.通过“字理识字”“语境猜词”等方法掌握生字，提升独立识字能力；2.借助朗读、批注、角色扮演，体会人物情感，学习对话的表达技巧；3.结合生活经验，尝试续编故事，培养想象力与语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受互助带来的温暖，萌发关爱他人、乐于助人的意识；2.体会童话的趣味性，激发对语文学习的热爱。四、教学重难点（一）教学重点1.扎实掌握生字词，读好对话中的语气；2.理解故事内容，体会互助的美好情感。（二）教学难点1.透过对话细节，感悟人物的内心想法；2.结合生活，创造性地表达对“互助”的理解（如续编故事、联系实例）。五、教学方法情境教学法：创设“雨天借伞”的生活情境，拉近文本与学生的距离；朗读感悟法：通过自由读、分角色读、配乐读，以读促悟；合作探究法：小组讨论“哪把伞最贴心”等问题，培养思维能力；角色扮演法：让学生化身故事中的角色，深化情感体验。六、教学过程（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）1.情境营造：播放“滴答滴答”的下雨声，课件展示雨天街景图。提问：“下雨了，没带伞的小朋友会怎么办？”（预设：等家长、和同学共伞、去商店买伞……）2.引出课题：“今天，森林里也下雨了，小松鼠没带伞，会发生什么呢？让我们走进《借你一把伞》。”板书课题，指导“伞”字的书写（结合象形字：伞面像“人”，伞骨像“十”，下方“一”为伞柄）。（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，尝试用“加一加”“换一换”“编儿歌”等方法识记（如“借”：“人”旁加“昔”，“昔”日借东西；“滴”：三点水加“滴”，雨滴落下来）。2.字词检测：开火车读生字词：伞、借、滴、淋、友、暖……语境选词填空：“（淋）雨”“（借）伞”“好（暖）的朋友”，巩固“淋、借、暖”等词的用法。3.整体感知：同桌互读课文，思考：“谁没带伞？谁借给了他伞？伞有什么特别的？”引导学生梳理故事：小松鼠下雨没伞，小兔、小鸭、小熊等朋友来借伞，其中小熊的花伞最贴心。（三）精读品味，悟情明理（15分钟）1.聚焦对话，体会语气：出示重点对话段落（如：“小松鼠，我借你一把蘑菇伞！”“谢谢你，可蘑菇伞会被雨打坏的……”），引导学生思考：读这句话时，小兔子的心情是怎样的？（急切、关心）小松鼠为什么拒绝？（担心朋友的伞受损）指导学生带着语气朗读，通过“重读‘借你’”“放慢‘打坏’”等技巧，读出关切与顾虑。2.对比品读，感悟温暖：出示不同角色的伞（蘑菇伞、荷叶伞、花伞），小组讨论：“你觉得哪把伞最贴心？为什么？”（预设：花伞不仅能遮雨，还能带来快乐；荷叶伞虽然简单，却盛满朋友的心意……）引导学生从“伞的特点”“人物的语言/动作”中，体会“互助”不仅是“借伞”，更是“为对方着想”的心意。3.角色扮演，深化体验：分组分角色朗读课文，要求：用表情、动作辅助表达情感；小组内互评“谁的语气最生动”。邀请一组展示，全班评价，教师点拨“把‘谢谢你’读得更真诚些”“‘别担心’要读出笃定的感觉”。（四）拓展延伸，迁移运用（8分钟）2.创意续编：“雨停了，小松鼠会怎么感谢朋友？他们还会发生什么故事？请你续编结尾，写一写或画一画，下节课分享。”（示例：小松鼠采来最美的花，插在朋友的窗前；大家一起在彩虹下做游戏……）（五）总结升华，布置作业（2分钟）1.课堂小结：回顾故事，齐读“互助让雨天也温暖”，板书核心词“互助”“关爱”。2.分层作业：基础层：抄写生字词，朗读课文给家人听；提高层：续编故事，配上插图；实践层：为家人做一件贴心的小事（如递拖鞋、端杯水），记录下来。七、板书设计借你一把伞（伞的简笔画）小松鼠←借伞→小兔（蘑菇伞）、小鸭（荷叶伞）、小熊（花伞）↓互助·温暖八、教学反思（预设）本课通过情境创设与朗读体验，较好地激发了学生的学习兴趣，但在“对话情感的深度理解”上