二年级语文古诗教学详细设计

二年级语文古诗教学详细设计一、教学目标（一）知识与技能1.正确认读“村、居、莺、拂、堤、醉、烟、散、趁、鸢”等生字，规范书写“村、居、童、放、纸”；2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》，结合图文理解“草长莺飞”“拂堤杨柳”“纸鸢”等词语的意思。（二）过程与方法通过情境体验、图文对照、动作模仿，初步掌握“借助生活经验+直观形象理解诗意”的方法，尝试用自己的话描述古诗画面。（三）情感态度与价值观感受春日乡村的蓬勃生机与儿童放风筝的天真童趣，激发对古典诗歌和大自然的喜爱之情。二、教学重难点（一）教学重点读准“莺、拂、堤、鸢”等易错字的读音，把握古诗的节奏与韵律；结合画面、生活经验理解诗句大意，能用简洁的语言还原诗中场景。（二）教学难点体会“醉”“忙”等字传递的情感，感知古诗的意境美；引导学生将文字转化为鲜活的想象画面，培养诗意的语言表达。三、教学准备多媒体资源：春日乡村实景视频、古诗动画（动态展示“草长莺飞”“放纸鸢”场景）、生字笔顺微课；实物道具：柳条道具（绿色纸条模拟）、纸鸢模型、“春景拼图”卡片（含小草、黄莺、杨柳、儿童等元素）；学习单：①诗句配图空白卡；②生字描红+组词练习卡。四、教学过程（一）情境导入：唤醒春日记忆“小朋友们，春天像个魔术师，一挥魔杖，世界就变啦！（播放春日视频：小草冒芽、黄莺啼叫、杨柳飘拂、孩子奔跑放风筝）仔细看，你发现春天的哪些小秘密？”（引导学生用“我看到______，听到______”表达）“清朝诗人高鼎也被这样的春景迷住了，他把看到的写成一首诗——《村居》。让我们走进诗里，看看他眼中的春天吧！”（二）初读古诗：搭建语言支架1.自由读：读准字音，读通诗句“请翻开课本，自己读诗，遇到生字看拼音，多读几遍。”（教师巡视，标记“莺（yīng）、拂（fú）、堤（dī）、鸢（yuān）”等易错音）2.师范读：感知节奏与韵律“老师读的时候，会给诗句‘喘口气’（示范朗读：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢）。谁来模仿老师的‘呼吸’，读一读？”（指名读，正音并强调“鸢”的字形：“鸢是风筝，古代风筝多做老鹰状，所以带‘鸟’字旁哦！”）3.同桌互读：读得流畅，读出趣味“和同桌互相读，读得好就送他‘小书签’；读得磕巴，就帮他‘补补油’。”（教师巡视，解决“断句不当”问题，如“忙趁东风/放纸鸢”易读成“忙趁/东风放纸鸢”）（三）精读悟意：走进诗中春景1.解析“草长莺飞二月天”“二月的春天，小草会怎样？（请学生用动作模拟“草长”：双手慢慢向上伸，模仿小草从土里钻出来）黄莺呢？（模仿黄莺飞、鸣叫：手臂摆动+“叽叽喳喳”）谁能把画面说具体？”（预设：“二月的春天，小草偷偷长高，黄莺在天上一边飞一边唱歌，像在开音乐会！”）2.品味“拂堤杨柳醉春烟”“老师带来了杨柳的‘头发’（出示柳条道具），摸摸它，什么感觉？（引导学生感受柔软）杨柳的枝条轻轻擦过堤岸，就像在和堤岸‘握手’，这就是‘拂堤’。‘春烟’是啥？（播放晨雾视频）春天早晨，空气里的薄雾就像给大地披了层纱，杨柳被这美景‘醉’倒了——就像喝了蜜的小朋友，摇摇晃晃的。谁能带着‘醉意’读这句？”（指名读，评价：“你的声音软软的，真像杨柳在跳舞！”）3.感受“儿童散学归来早”“‘散学’就是——（引导学生结合生活：放学啦！）小朋友放学回家，心情像不像揣了只小兔子？（预设：开心、着急出去玩……）所以他们‘归来早’——早早跑回家，为啥呀？”（引出下句）4.想象“忙趁东风放纸鸢”“哦，原来急着‘忙趁东风放纸鸢’！‘东风’是春天的风，暖暖的、痒痒的。（出示纸鸢模型，播放风声）谁来模仿放风筝？（学生模仿奔跑、拉线）想象一下：天空飘着蝴蝶、老鹰风筝，孩子们的笑声和风声混在一起，多热闹！把快乐读出来吧！”（齐读后两句，加入动作：奔跑、拉线）5.整体串讲：还原诗意画面“把四句话连起来，用自己的话讲讲：二月的春天，______，______；孩子们______，______。”（引导学生填空，如“小草长高，黄莺飞舞；杨柳醉在春雾里；孩子们放学早回家，忙着趁东风放风筝”）（四）情感体悟：浸润诗中童趣“诗人高鼎站在田野上，看到这景、这孩子，心里会想啥？（预设：春天真美！孩子真可爱！我也想放风筝……）是呀，他被春天和童真打动了，所以写下这首诗。让我们带着喜爱，美美地读一遍，把快乐留在心里。”（配乐朗读《春野》，闭眼想象画面）（五）拓展延伸：丰盈古诗体验1.古诗配画：“拿出学习单，把诗里的画面画下来。可以画小草、黄莺，也可以画杨柳、放风筝的孩子，看看谁的画‘会说话’！”（展示作品，评价：“你的杨柳软软的，真像喝醉了；你的风筝碰到云彩啦！”）2.同类拓展：“老师带来另一首‘春天儿童诗’——《小儿垂钓》（出示诗句：蓬头稚子学垂纶……），回家和爸妈读一读，看看诗里的孩子在干啥。”3.古诗手势舞：“我们用手势演古诗吧！草长（双手向上伸），莺飞（手臂摆动），拂堤杨柳（手臂轻柔摆动），醉春烟（手放脸颊作陶醉状）……”（边做动作边读，巩固记忆）（六）总结巩固：分层实践作业1.课堂总结：“今天我们走进《村居》的春天，认识了生字朋友，读懂了美景与快乐。希望大家像诗人一样，用眼睛发现美，用心灵感受美。”2.分层作业：基础层：背诵《村居》，给“村、居、童”描红，组2个词（如“乡村、村居；儿童、童话”）；提高层：把诗的故事讲给爷爷奶奶听，问问他们小时候的春天；创意层：用彩泥捏出诗中场景，拍照发班级群。五、教学反思本次教学以“春景—童趣”为线索，通过情境、动作、绘画降低理解难度，但“春烟”“醉”等抽象意象仍需强化体验（后续可增加“雾中观察植物”活动）。古诗手势舞提升了参与度，但需优化动作准确性，避免分散对诗意的关注。拓展环节可引入更多春日古诗对比阅读，帮助学生建立