五年级综合实践活动教学全案设计

综合实践活动是落实核心素养的重要载体，五年级学生已具备初步的观察、协作能力，却缺乏系统探究经验。围绕“校园植物”开展主题活动，可整合科学、语文、美术等学科知识，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，培养探究精神与综合素养。一、活动背景校园是学生朝夕相处的空间，其中的植物蕴含着丰富的自然与文化密码。五年级学生对自然现象充满好奇，但往往停留在表面观察。通过“校园植物的秘密”主题活动，学生将走出课本，以“研究者”的身份探索植物的形态、生长、生态价值及文化内涵，在实践中提升观察、分析与表达能力，同时深化对校园环境的情感认同。二、活动目标（一）知识与技能1.识别10种以上常见校园植物，了解其生长习性、分类及实用价值（如药用、观赏）。2.掌握“观察记录—资料查阅—分析总结”的探究方法，学会制作植物标本、绘制生长周期图。3.能结合学科知识（如科学的植物结构、语文的文化意象）完成主题成果（手抄报、PPT、调查报告）。（二）过程与方法1.经历“分组选题—实地探究—成果展示”的完整流程，提升团队协作与问题解决能力。2.通过采访、调查、实验等方式，学会筛选有效信息，形成逻辑清晰的研究报告。（三）情感态度与价值观1.增强对自然的敬畏与热爱，养成爱护植物、保护环境的行为习惯。2.体会学科知识的实用性，激发跨学科学习的兴趣，培养责任意识与审美情趣。三、活动准备（一）教师准备1.实地勘察：提前走遍校园，标记植物种类、分布，制作《校园植物图鉴》（含名称、特征、习性）。2.材料工具：准备放大镜、卷尺、标本夹、卡纸、彩笔、相机（或手机支架）；联系园艺师傅、科学教师作为校外指导。3.资源整合：收集植物相关的科普视频、诗词文章，制作活动PPT，设计《活动计划表》《观察记录表》《反思评价表》。（二）学生准备1.组建团队：4-5人自由分组，推选组长，明确“组织、记录、摄影、汇报”等分工。2.知识预习：通过图书、网络了解植物基本分类，准备笔记本、绘画本，记录初步疑问（如“为什么松树冬天不落叶？”）。四、活动实施（周期：3周，每周2课时）第一阶段：主题启动·激发探究欲（1课时）活动流程：1.情境导入：播放《校园植物四季之美》短视频（含樱花绽放、银杏落叶等画面），提问：“这些植物藏着哪些秘密？你最想了解什么？”2.分组选题：小组讨论，从“植物形态”“生长周期”“生态作用”“文化寓意”中确定子主题，填写《活动计划表》（含分工、时间、方法）。3.方法指导：教师示范“观察六步法”（看、摸、闻、量、画、记），讲解采访礼仪与资料整理技巧，强调“安全第一，爱护植物”的原则。学生行动：小组头脑风暴，确定研究方向（如“紫薇花的花期密码”“香樟的生态价值”）。制定详细计划，如“周三下午观察香樟叶片，周五采访园艺师傅”。第二阶段：实践探究·解码植物密码（4课时，分模块推进）模块1：植物形态与分类（科学+美术）实地观察：小组携带工具，在指定区域观察植物（如玉兰的花朵结构、冬青的叶片排列），用放大镜看叶脉，卷尺测量树干周长，绘画或拍照记录特征。分类探究：结合《校园植物图鉴》，尝试按“乔木/灌木/草本”“开花/观叶”分类，查阅资料验证，填写《植物分类表》。教师支持：现场指导测量方法，提供“植物检索表”，解答“为什么多肉植物叶片肥厚”等疑问。模块2：生长周期与养护（科学+数学）长期观察：选择2种植物（如绿萝、石榴树），每周固定时间观察（发芽、展叶、开花、结果），绘制《生长周期折线图》，记录温度、浇水次数等变量。访谈实践：采访园艺师傅，提问“如何防治蚜虫？”“移栽植物需要注意什么？”，整理成《养护小贴士》。教师支持：指导设计观察记录表，联系师傅并培训采访技巧，引导学生分析“温度与开花时间的关系”。模块3：植物与校园生态（科学+品德）分布调查：小组绘制《校园植物分布图》，标注“遮阳区”“净化区”（如雪松吸附粉尘），统计每种植物的数量。生态研讨：讨论“如果移除广玉兰，校园环境会有什么变化？”，结合环保知识，撰写《校园植物优化建议》（如增设“植物角”）。教师支持：讲解“碳汇”“生物多样性”等概念，组织小组互评建议的可行性。模块4：植物的文化意象（语文+美术）文化溯源：收集与植物相关的诗词（如“墙角数枝梅”）、谚语（如“松柏常青”）、故事（如“银杏的传说”），制作《植物文化卡》。创意表达：以“植物的心声”为题创作诗歌，或设计“植物主题手抄报”，融合绘画与文字。教师支持：提供文化资料包，指导诗歌创作技巧，组织“植物故事会”，点评内容的文化内涵。第三阶段：成果展示·共享探究收获（2课时）活动设计：1.成果打磨：小组整理资料（照片、观察记录、手抄报、建议报告），制作PPT或实物成果（如植物标本、生态模型），提炼“最有趣的发现”（如“我们发现紫薇花被触摸后会抖动，原来它的‘怕痒’是因为枝条敏感！”）。2.校园博览会：班级布置“植物探秘展区”，各小组轮流解说，设置“最佳观察奖”（记录细致）、“创意设计奖”（成果新颖）、“合作之星”（团队协作）等奖项，师生共同投票。3.反思交流：每人用一句话总结“活动中我学会了……”，小组代表分享“最想改进的地方”（如“下次要提前预约采访时间”）。五、评价与反思（一）多元评价学生自评：填写《反思评价表》，从“知识收获、方法掌握、合作表现”三方面打分，举例说明“我学会了用卷尺测量树干，误差控制在2厘米内”。小组互评：用“星级评价”（☆-☆☆☆☆☆）评价其他小组的“探究深度、成果创意、表达清晰度”，提出建议（如“建议‘绿萝组’补充浇水频率对生长的影响数据”）。教师评价：结合“过程性表现”（参与度、问题解决能力）和“成果质量”（完整性、创新性），发放奖状与小奖品（如多肉植物、科普绘本）。（二）活动反思1.学生成长：多数学生能主动观察、查阅资料，跨学科应用能力提升（如用数学统计植物数量，用语文创作诗歌）；但部分学生存在“分工不均”“记录潦草”问题，需在后续活动中细化分工表，加强过程监督。2.教师改进：应提前预判“植物识别难度”，制作更详细的《植物特征卡》；采访环节可提前培训提问技巧，避免“问题太笼统”（如将“怎么养植物？”改为“绿萝黄叶时，您建议先检查哪方面？”）。六、拓展延伸1.家庭实践：开展“家庭植物日记”活动，记录绿萝、多肉等植物的生长，对比校园植物的养护差异，制作《家庭VS校园植物养护手册》。2.社区行动：参与社区“认养一棵树”活动，定期浇水、记录，宣传“植物保护知识”，形成《社区植物观察报告》。3.学科延伸：科学课探究“植