小学英语Unit 5教学设计与课堂活动

小学英语中“颜色”主题的教学承载着语言启蒙与审美感知的双重使命。Unit5以“Colors”为核心，围绕颜色词汇与交际句型展开，需通过情境化、游戏化、生活化的设计，让学生在“玩中学、用中悟”。本文结合教学实践，从目标定位、活动设计到课后延伸，呈现一套可落地的教学方案。一、教学目标定位（一）知识目标掌握核心词汇：`red``blue``green``yellow`等颜色单词的音、形、义；内化目标句型：能听懂、会说、会用“Whatcoloris...?It’s...”进行颜色询问与描述。（二）能力目标语言运用：在“描述物品颜色—询问颜色需求—选择彩色物品”的真实场景中，灵活输出目标语言；学习能力：通过游戏、合作活动，提升听说反应速度与团队协作能力；创意表达：尝试用“形容词+颜色”（如`brightred``lightblue`）拓展描述，培养语言创造性。（三）情感目标审美体验：通过色彩感知与创作，提升对生活美学的发现力；学习态度：在成功完成任务、获得同伴认可的过程中，增强英语学习的自信心与趣味性。二、教学重难点剖析（一）教学重点颜色词汇的音形义整合记忆（如通过“视觉+动觉”双通道强化记忆）；目标句型的情境化输出（从机械模仿到真实交际的过渡）。（二）教学难点语音难点：`green`中“ee”的长音、`yellow`中“ll”的浊化等发音的准确掌握；语用难点：在真实语境中创造性运用语言（如结合物品功能拓展表达：“Theredpenisgoodforwriting.”）。三、教学准备设计（一）教具支撑实物类：彩色气球（红、蓝、绿、黄）、文具/玩具（红苹果、蓝书包、绿青蛙玩偶等）；多媒体类：《ColorSong》动画视频、“颜色宾果”互动课件、“彩虹超市”价签模板；游戏类：自制“颜色宾果卡”（5×5单词格）、“颜色魔法棒”（贴有颜色单词的教鞭）。（二）学具准备学生自制：颜色单词卡（正面单词，背面图画）、家庭物品彩色照片（课前收集）；课堂工具：彩笔、A4纸（用于绘画“理想房间”）。四、教学过程与活动实施（一）热身唤醒·多感官激活（5分钟）活动：《ColorSong》互动唱演播放动画版《ColorSong》（歌词含“Red,red,touchyourhead;Blue,blue,touchyourshoe...”），学生跟随视频模仿动作（如摸头、指鞋），老师随机提问：“Whatcolorisyourhandnow?”学生用“It’s...”回答，自然复现“颜色+动作”的表达逻辑。设计意图：通过“音乐+肢体”的多感官刺激，激活学习兴趣，同时为新知铺垫“颜色+场景”的语言结构。（二）新知建构·情境中内化（12分钟）活动1：气球魔法秀（词汇输入）老师手持彩色气球走进教室，惊喜地说：“Look!Amagicballoon!Wait—herearemorefriends!”依次展示红、蓝、绿气球，引导学生观察并跟读单词，同时结合TPR动作（如`red`对应拍手，`blue`对应跺脚）。当学生熟悉单词后，老师突然“藏起”气球：“Whereistheredballoon?Oh!It’sbehindyourdesk!”学生根据指令寻找物品，强化“颜色+物品”的关联记忆。活动2：颜色侦探（句型建构）展示一张“彩色花园”图片（含红玫瑰、蓝蝴蝶、绿树叶），老师指着玫瑰问：“Whatcoloristhisflower?Let’sguess—Isitred?Isitblue?”学生用“Yes/No”回答，逐步引出句型“Whatcoloris...?It’s...”。随后分组操练：A手持物品问，B用句型回答，互换角色时需拓展描述（如“It’saredapple.It’ssweet!”）。（三）巩固深化·游戏中强化（15分钟）活动1：ColorBingo大挑战发放“颜色宾果卡”（5×5单词格，含`red``blue``green``yellow``pink`等），老师快速报单词（如“red!”“yellow!”），学生用彩笔标记对应单词。率先连成一条线（横/竖/斜）的学生需站起来用句型展示卡片：“Ihavered,blueandgreen...Theyarenice!”获胜者获得“颜色小达人”贴纸。活动2：小组合作·画说颜色4人小组围坐，用彩笔画“理想中的房间”，并标记3种以上颜色的物品。完成后，小组内用句型交流：“Whatcoloristhebed?It’spink.Thedeskisblue...”老师巡视指导，挑选优秀作品展示，引导全班评价（如“Yourbluedeskissocool!What’sonit?”）。（四）拓展运用·真实中创造（8分钟）活动：彩虹超市大闯关教室一角变身“彩虹超市”，货架上摆放彩色物品（贴有英语标签：“redtoycar”“bluenotebook”等）。学生分为“售货员”（负责介绍颜色、价格）和“顾客”（用英语询问、购买），示例对话：顾客：“Iwanttheredtoycar.Howmuchisit?”售货员：“It’s5stars.Youcantakeit!”设计意图：创设真实交易情境，逼迫学生综合运用语言，提升交际的灵活性与创造性（如学生自发补充：“It’ssoft!You’lllikeit!”）。（五）总结评价·多元中升华（5分钟）知识回顾：老师用“颜色魔法棒”指向教室物品，随机提问学生描述颜色（如“Whatcoloristheblackboard?It’sblack!”）；成果展示：播放课堂活动照片/视频，回顾“画房间”“超市闯关”的亮点；多元评价：发放“彩虹评价卡”，学生自评（“我会用3种颜色单词啦！”）、互评（“小明在超市里说得很流利！”），老师总结并布置课后任务。五、课后延伸设计（一）家庭任务：色彩小主播拍摄1分钟视频，用英语介绍家里3件物品的颜色（如“Thecurtainispurple.Thecatiswhite...”），上传班级群分享，家长可参与互动（如提问：“Whatcolorisyourcup?”）。（二）实践任务：颜色手抄报用彩纸剪贴“颜色拼贴画”，在作品旁用英语标注颜色（如“`red`flower”“`blue`sky”），下节课带来展示交流，评选“最佳色彩设计师”。（三）阅读任务：绘本拓展推荐英语绘本《MousePaint》，通过“小老鼠把颜料混合变色”的故事，巩固颜色认知，感受英语阅读的乐趣（可扫码听音频，模仿角色对话）。六、教学反思与优化语音强化：课堂中部分学生对`green`的“ee”发音仍需打磨，后续可设计“发音小诊所”游戏（老师读单词，学生判断是否准确，并用手势纠正）；分组优化：小组活动时个别学生参与度低，需采用“异质分组+明确角色”（如组长负责计时，记录员负责写关键词，发言人负责汇报），确保人人有事做；创意拓展：可增加“颜色接龙”游戏（一人说颜色，下一人用该颜色开头说物品