部编版小学语文作文教学详案

部编版小学语文三年级上册“写一处家乡的美景”作文教学详案一、教学目标1.知识与技能：学生能按“由远及近”“动静结合”等顺序描写家乡美景，尝试用比喻、拟人等修辞增添文采。2.过程与方法：通过范文赏析、实景观察、片段练笔，掌握“抓特点、写细节”的景物描写方法，提升观察与表达能力。3.情感态度：激发对家乡自然风光的热爱，养成“留心观察生活”的写作习惯。二、教学重难点（一）教学重点引导学生按合理顺序（如空间、时间）描写景物，清晰呈现独特特点。指导学生运用修辞（比喻、拟人）让语言更生动。（二）教学难点突破“千景一面”的写作困境，写出景物的个性化细节。在描写中融入情感，使文章富有感染力（如“家乡的小河承载着我的童年回忆”）。三、教学准备1.多媒体素材：家乡风景短视频（如村口老槐树、秋日稻田）、高清图片（含不同季节、时段的景色）。2.范文示例：《家乡的老槐树》（教师原创，结构清晰，含“春的嫩绿—夏的浓荫—秋的金黄”的时间顺序）。3.观察工具：“五感观察卡”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），供学生记录景物特点。4.写作支架：“作文提纲模板”（开头点题、中间分述、结尾抒情）、修辞例句贴纸（如“稻田像金色的海浪”）。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入，唤醒记忆（5分钟）1.视频激趣：播放家乡风景短视频（配乐《故乡的原风景》），画面定格在学生熟悉的场景（如学校旁的小河、奶奶家的菜园）。2.谈话引导：“视频里的画面，有没有让你想起家乡的某个角落？比如，村口的老槐树、夏日的池塘……谁愿意说说它的样子？”3.顺势导入：“今天，我们就把家乡这处最美的风景写下来，让文字变成‘会说话的照片’，好不好？”（二）范文赏析，提炼方法（10分钟）1.范文朗读：教师配乐朗读《家乡的老槐树》，要求学生边听边圈出“描写的景物”“表示顺序的词”“修辞句子”。2.小组研讨：四人小组合作，完成以下任务：圈出景物：老槐树的枝叶、树下的石桌、蝉鸣、槐花的香气。画出顺序词：“春天”“夏天”“秋天”（时间顺序）；“远远看”“走近了”（空间顺序）。找修辞句：“老槐树的叶子像一把把小扇子，在风里轻轻摇”（比喻）；“蝉儿在枝头开演唱会”（拟人）。3.全班总结：教师引导提炼写作方法：顺序清晰：用时间、空间词串联内容（如“清晨—傍晚”“山脚—山顶”）。细节生动：抓颜色（“金黄的槐花”）、声音（“哗啦啦的树叶声”）、动态（“花瓣落在肩头”）。修辞增色：让景物“活”起来（如把“河水”比作“丝带”，把“野花”写成“点头微笑”）。（三）观察训练，片段练笔（12分钟）1.实景观察：展示家乡小河的高清图片（含远景、近景、动态画面），引导学生用“五感法”观察：视觉：河水的颜色（碧绿/清澈）、波纹的形状（像鱼鳞/像绸带）。听觉：水流声（“叮咚”“哗哗”）、鸭子的叫声（“嘎嘎”）。触觉：河水的温度（清凉/温暖）、鹅卵石的触感（光滑/粗糙）。2.片段写作：选择一个观察角度（如“清晨的小河”“雨后的河岸”），用100字描写，要求：用一种修辞，突出一个细节（如“河水像翡翠项链，把村庄串在中间”）。标注观察顺序（如“先写远看的小河，再写近看的水草”）。3.互评提升：小组内交换作文，用“星星贴纸”标注亮点（如“修辞生动”“顺序清晰”），并提出建议（如“可以加一句‘我常在这里捉小鱼’，让画面更有故事感”）。（四）思路梳理，全文写作（10分钟）1.列提纲：教师出示“作文提纲模板”，引导学生填空：开头：点题（“我的家乡在______，最美的地方是______”）。中间：分2-3段，按顺序写（如“春天的野花—夏天的溪流—秋天的稻田”）。结尾：抒情（“我爱家乡的______，它是我心中的诗与远方”）。2.独立写作：学生根据提纲完成初稿，教师巡视指导（重点关注：顺序混乱、修辞生硬的学生，用“例句贴纸”启发，如“把‘树叶绿了’改成‘树叶穿上了绿裙子’”）。（五）课堂总结，分层作业（3分钟）1.方法回顾：“今天我们学会了‘按顺序、抓细节、用修辞’写家乡美景，谁来举例说说？”（学生结合片段练笔回答）。2.作业布置：基础层：修改初稿，补充1个细节（如“稻田里的稻草人，戴着旧草帽，像个忠诚的卫士”）。提升层：给作文配一幅简笔画，在图画旁写一句“风景背后的故事”（如“老槐树下，奶奶曾给我讲过嫦娥的故事”）。五、教学反思本次教学以“家乡美景”为载体，通过“情境唤醒—方法提炼—实践运用”的路径，让学生在“看、说、写”中掌握景物描写技巧。需改进的地方：1.部分学生对“情感融入”仍显生硬，后续可增加“回忆画面”环节（如“这处风景里，你最难忘的一件事是什么？”），让情感自然流露。2.修辞运用易“模板化”（如所有学生都写“小河像丝带”），可拓展“通感修辞”（如“槐花的香气，甜得像梦”），丰富表达层次。3.可结合“家乡文化”（如古桥、祠堂