煤矸石资源化课程设计

煤矸石资源化课程设计一、教学目标

知识目标：学生能够掌握煤矸石的定义、形成原因及其主要成分；理解煤矸石资源化利用的基本原理和常见技术方法，如物理分选、化学处理和能源转化等；能够列举至少三种煤矸石资源化利用的实际案例，并分析其经济效益和环境效益。

技能目标：学生能够运用所学知识，设计简单的煤矸石资源化利用实验方案；能够通过观察、实验和数据分析，探究煤矸石在不同处理方法下的变化规律；能够结合实际情境，提出煤矸石资源化利用的创新性建议。

情感态度价值观目标：学生能够认识到煤矸石资源化利用的重要性，增强节约资源、保护环境的意识；能够培养团队合作精神和实践能力，积极参与环保活动；能够形成可持续发展理念，自觉倡导绿色生活方式。

课程性质分析：本课程属于环境科学和资源利用的交叉学科，结合了自然科学和社会科学的知识体系。课程内容既有理论性，又具有实践性，旨在培养学生的综合素养和创新能力。

学生特点分析：初中阶段的学生对自然现象和科技发展充满好奇心，具备一定的观察能力和实验操作基础。但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体案例和实践活动来加深理解。

教学要求分析：教学过程中应注重理论联系实际，通过实验、讨论和案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

二、教学内容

本课程内容紧密围绕煤矸石资源化利用的核心知识体系展开，旨在帮助学生系统掌握相关理论，理解实践应用，并培养可持续发展的理念。教学内容的选择与严格遵循课程目标，确保科学性与系统性，并与现行初中环境科学或相关教材章节紧密关联，具体如下：

**教学大纲：**

本课程计划以两周为一个教学周期，共10课时完成。教学内容安排与进度设计如下：

**第一周（5课时）：煤矸石的认知与形成**

***课时1：课程导入与煤矸石概述**

*内容：介绍课程背景、学习目标及煤矸石的基本概念。通过片和视频展示煤矸石的形态和分布，引发学生兴趣。

*教材关联：参考教材《环境科学》第一章第一节“固体废弃物与环境”中关于煤矸石的部分。

***课时2：煤矸石的来源与形成原因**

*内容：讲解煤炭的形成过程，分析煤矸石产生的原因，包括地质作用、开采工艺等。结合实例说明不同开采方式对煤矸石产生量的影响。

*教材关联：参考教材《地球科学》第三章“岩石与矿产”中关于煤炭形成的内容，以及《环境科学》第一章中关于固体废弃物来源的论述。

***课时3：煤矸石的成分与特性**

*内容：详细介绍煤矸石的物理化学性质，如矿物质组成、热值、粒度分布等。通过实验演示煤矸石的简单物理性质，如密度、硬度等。

*教材关联：参考教材《化学》第二册“物质的结构与性质”中关于物质成分分析的内容，以及《环境科学》中关于固体废弃物特性的介绍。

***课时4：煤矸石的危害与环境影响**

*内容：分析煤矸石堆积对环境造成的危害，包括土地占用、水土污染、空气污染等。展示煤矸石自燃现象及其危害。

*教材关联：参考教材《环境科学》第二章“环境污染与防治”中关于土壤污染、大气污染的内容。

***课时5：课堂讨论与小结**

*内容：学生讨论煤矸石问题，分享课前收集的相关资料。教师总结本周学习内容，布置思考题。

*教材关联：无直接教材关联，但与教材中关于环境保护的章节精神相符。

**第二周（5课时）：煤矸石资源化利用技术与应用**

***课时6：煤矸石资源化利用概述**

*内容：介绍煤矸石资源化利用的意义和基本途径，包括发电、制砖、筑路、提取有用矿物等。

*教材关联：参考教材《环境科学》第一章“资源利用与环境保护”中关于资源综合利用的论述。

***课时7：煤矸石发电技术**

*内容：讲解煤矸石发电的原理、技术和设备。分析煤矸石发电的经济效益和环境效益。

*教材关联：参考教材《能源科学》第一章“能源利用技术”中关于固体燃料利用的内容。

***课时8：煤矸石制砖与筑路技术**

*内容：介绍煤矸石在制砖、筑路等建筑领域的应用技术。通过模型或样品展示煤矸石砖和路面的性能。

*教材关联：参考教材《材料科学》基础部分关于建筑材料的内容。

***课时9：煤矸石提取有用矿物技术**

*内容：讲解煤矸石中有用矿物的种类和提取方法，如磁选、浮选等。介绍相关技术的发展趋势。

*教材关联：参考教材《矿物与地质》中关于矿物提取的内容，以及《化学》中关于分离提纯的方法。

***课时10：案例分析与实践总结**

*内容：选择国内外煤矸石资源化利用的成功案例进行分析。学生分组设计简单的煤矸石利用方案，并进行课堂展示。教师总结课程内容，提出展望。

*教材关联：参考教材《环境科学》中关于案例分析的方法论，以及各章节所学知识。

**教材章节列举内容：**

*《环境科学》第一章：固体废弃物与环境（煤矸石概述、来源、危害）

*《地球科学》第三章：岩石与矿产（煤炭形成）

*《化学》第二册：物质的结构与性质（煤矸石成分分析）

*《环境科学》第二章：环境污染与防治（煤矸石的环境影响）

*《环境科学》第一章：资源利用与环境保护（煤矸石资源化意义）

*《能源科学》第一章：能源利用技术（煤矸石发电）

*《材料科学》基础：建筑材料（煤矸石制砖、筑路）

*《矿物与地质》：矿物提取（煤矸石中有用矿物提取）

*各章节中的案例分析、实践活动等辅助内容。

通过以上教学内容的设计与，学生能够系统地学习煤矸石资源化利用的相关知识，掌握基本技能，并形成正确的价值观，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣，培养学生实践能力和创新意识，本课程将采用多样化的教学方法，并根据教学内容和学生特点进行灵活选择与组合。

**讲授法**：针对煤矸石的基本概念、形成原因、成分特性、危害以及资源化利用的基本原理等系统性强、理论性较高的内容，将采用讲授法。教师通过精心准备的课件、表、视频等教学资源，清晰、准确地传递核心知识。此方法有助于为学生建立扎实的知识基础，确保知识的科学性和系统性，与教材中需要阐述的理论知识部分紧密关联。例如，在讲解煤矸石的成分时，结合化学知识进行讲解；在介绍资源化原理时，引用教材中的相关科学理论。

**讨论法**：在课程中设置多个讨论环节，如煤矸石对环境的具体危害、不同资源化技术优劣的比较、特定案例中的问题分析等。通过小组讨论或全班讨论，引导学生主动思考、交流观点、碰撞思想。讨论法有助于加深学生对知识的理解，培养批判性思维和表达能力，同时也锻炼了团队合作精神，与教材中倡导的环保意识和可持续发展理念相契合。

**案例分析法**：选取国内外煤矸石资源化利用的成功或失败案例，如某地煤矸石发电厂的经济效益与环境评价、某项提取技术的实践效果与局限性等。通过案例分析，让学生了解理论知识的实际应用，学习分析问题、解决问题的方法，增强对资源环境问题的感性认识和实践感知能力。案例的选择应紧密联系教材中的实际应用章节，使学习内容更接地气。

**实验法**：设计并简单的实验或模拟实验，如煤矸石的简单物理性质观察（密度、浮沉等）、模拟分选过程（利用磁铁分离铁质矸石）、观察煤矸石加热现象等。实验法能够让学生直观感受煤矸石的特性和处理过程，验证理论知识，培养动手操作能力和科学探究精神。实验内容的设计需考虑初中生的实验条件和安全，并与教材中关于物质性质实验的部分相呼应。

**多媒体辅助教学法**：充分利用多媒体技术，如播放煤矸石矿山、堆积场、资源化工厂的影像资料，展示数据处理表，运行虚拟仿真实验等。多媒体教学法能够使教学内容更加生动形象，突破时空限制，有效吸引学生注意力，提高教学效率，增强学习体验。

**任务驱动法**：围绕某个具体问题或项目（如“为某矿区设计一套初步的资源化利用方案”），布置学习任务，引导学生围绕任务进行自主学习和探究。这种方法能够激发学生的学习主动性，培养综合运用知识解决实际问题的能力。

教学方法的多样性运用，旨在适应不同学生的学习风格，覆盖不同类型的学习目标，从知识掌握到能力提升，再到情感态度价值观的培养，形成完整的育人链条，确保教学效果的最大化。

四、教学资源

为支撑“煤矸石资源化”课程内容的实施和多样化教学方法的应用，需精心选择和准备一系列教学资源，以丰富学生的学习体验，加深对知识的理解和掌握。

**教材**：以现行初中环境科学或相关综合实践活动教材中关于固体废弃物、资源利用、环境保护等章节为基础。重点利用教材中关于煤矸石的定义、来源、危害、以及资源化利用（如发电、制砖等）的基本介绍和理论知识部分，确保教学内容与教材的紧密关联性，为知识体系的构建提供基础框架。

**参考书**：选取1-2本适合初中生的环境科学、资源能源或科普读物，作为拓展阅读材料。这些书籍可以包含更多关于煤矸石资源化利用的实例、技术细节或相关的环境保护故事，供学有余味或希望深入了解的学生自主阅读，满足个性化学习需求，并与教材中的基础内容形成补充。

**多媒体资料**：收集和制作丰富的多媒体资源，包括：

***片与视频**：准备展示煤矸石矿山、堆积场景、自燃现象、以及煤矸石发电厂、制砖厂、提取有用矿物等不同资源化利用场景的片和视频片段。这些直观材料有助于学生建立感性认识，理解抽象概念，与教材中的插和案例描述相辅相成。

***动画与仿真**：制作或寻找煤矸石形成过程、主要成分、发电原理、磁选或浮选等分选过程的动画演示，以及虚拟实验操作平台。动画能清晰展示复杂原理，仿真实验可弥补实际操作条件的限制，增强学习的互动性和趣味性。

***数据表**：准备展示煤矸石产量、堆积量、资源化利用率、不同技术经济效益比较等的数据表，用于支持讨论、分析和案例研究，培养学生解读数据的能力。

**实验设备与材料**：根据实验内容，准备相应的设备与材料，例如：

***简单物理性质观察**：天平（用于称量）、量筒（用于测量体积）、不同大小的煤矸石样品、烧杯、磁铁等。

***模拟分选**：除了磁铁，还可准备用于模拟浮选的植物油、水、少量细沙、彩色小珠等，增加实验的趣味性和观察维度。

***安全防护**：实验过程中需准备必要的防护用品，如护目镜、手套等。

这些实验资源旨在让学生动手实践，验证知识，培养科学探究能力，使教学活动与教材中的实践环节要求相匹配。

**其他资源**：鼓励学生课前搜集相关资料，如当地煤矸石处理的现状信息；邀请相关领域的工程师或环保人士进行讲座或交流（若条件允许），拓展学生视野。这些资源的应用能将课堂学习延伸至课外，并与教材中强调的社会实践、联系实际的宗旨相一致。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习效果，检验课程目标的达成度，本课程设计多元化的教学评估方式，注重过程性与终结性评估相结合，知识与能力并重，确保评估结果能有效反馈教学状况并促进学生学习。

**平时表现评估**：占评估总成绩的20%。包括课堂出勤、参与讨论的积极性与深度、小组合作中的贡献度、实验操作的规范性及安全意识等。此部分评估关注学生在教学过程中的投入程度和参与状态，与教材中强调的主动学习和合作探究精神相呼应。教师将通过观察记录、提问回答、小组互评等方式进行。

**作业评估**：占评估总成绩的30%。布置形式多样的作业，如：

***知识性作业**：基于教材内容完成概念辨析、填空选择、简答问答题，检验对煤矸石基本知识、危害、资源化原理等理论知识的掌握程度。

***实践性作业**：如绘制煤矸石资源化利用流程、撰写简单的实验报告、收集并整理本地煤矸石处理的资料报告等，考察学生运用知识分析简单问题、进行信息整理和表达的能力，与教材中的实践活动要求关联。

***探究性作业**：设计小型研究方案，如比较不同煤矸石处理技术的优缺点，培养初步的科研意识和能力。

作业评估方式应与教学内容和方法相匹配，力求客观公正。

**考试评估**：占评估总成绩的50%。期末考试以闭卷形式进行，题型可包括：

***选择题**：考察基础概念和知识的记忆与理解。

***填空题**：考察关键术语和信息的掌握。

***简答题**：考察对煤矸石危害、资源化主要技术原理的理解和阐述。

***论述题/案例分析题**：提供具体的煤矸石资源化情境或案例，要求学生运用所学知识进行分析、评价或提出建议，重点考察知识的综合运用能力和解决实际问题的能力，与教材中需要深入理解和应用的章节内容相联系。

考试内容紧密围绕教材核心知识点，难易适中，确保评估的区分度。

通过以上多维度、多层次的评估方式，旨在全面、准确地衡量学生在知识掌握、能力提升和价值观形成方面的学习成果，为教学改进提供依据，并引导学生实现课程预期的学习目标。

六、教学安排

本课程计划在一个学期中完成，总计10课时，安排在每周的固定课时内进行，以确保教学的连贯性和学生的充分准备。教学进度紧密围绕教学内容和教学目标设计，力求合理紧凑，确保在有限的时间内有效完成所有教学任务。

**教学进度**：

***第一周至第二周**：完成“煤矸石的认知与形成”部分，包括煤矸石概述、来源、形成原因、成分特性及危害。此阶段侧重基础知识的构建，与教材第一章至第三章的相关内容关联。计划安排4课时用于讲授、讨论和简单实验（如性质观察），1课时用于课堂小结和布置思考题。

***第三周至第四周**：完成“煤矸石资源化利用技术与应用”部分，包括资源化意义、主要技术（发电、制砖、提矿等）原理、应用案例分析。此阶段侧重知识的深化和应用能力的培养，与教材后续章节关于资源利用、环境治理、案例分析的要求相呼应。计划安排4课时用于讲授、案例分析讨论，2课时用于实验（如模拟分选）和课堂展示。

***第五周**：进行课程复习、总结，并完成期末考试。安排2课时进行知识梳理和答疑，2课时进行闭卷考试，考察学生对整个课程内容的掌握情况。

**教学时间**：

每周安排2课时，每周的固定时间段进行教学。时间选择充分考虑了初中生的作息规律，避开午休和晚自习等容易注意力不集中的时段，通常安排在上午或下午的第一、二节课，确保学生能以较好的精神状态投入学习。总教学时间控制在10课时内，符合短期课程或专题讲座的安排要求。

**教学地点**：

教学主要在普通教室进行，用于理论讲授、课堂讨论和展示。若涉及需要动手操作的实验，则安排在学校的实验室或多功能教室进行。实验室配备必要的实验设备和安全防护用品，确保实验活动的顺利开展和安全进行。多媒体教室的运用贯穿始终，用于播放视频、展示片和数据表，增强教学的直观性和吸引力，与教材中文并茂的呈现方式相配合。

整个教学安排考虑了内容的逻辑顺序和学生认知规律，力求节奏张弛有度，同时结合学校的实际教学条件和学生特点，确保教学任务的顺利完成和教学效果的最大化。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣爱好和能力水平上存在差异，为满足每位学生的学习需求，促进全体学生的共同发展，本课程将实施差异化教学策略，在教学活动和评估方式上做出相应调整。

**教学活动差异化**：

***内容层次化**：基础性知识（如煤矸石的定义、危害）确保所有学生掌握；拓展性知识（如不同资源化技术的具体工艺细节、环境影响评价方法）则根据学生的兴趣和能力，提供不同深度的学习材料或分层讨论。与教材核心知识点相结合，对基础内容确保覆盖率，对拓展内容提供选择性。

***方法多样化**：针对不同学习风格的学生（如视觉型、听觉型、动觉型），组合运用讲授、讨论、案例分析、实验、多媒体演示等多种教学方法。例如，对视觉型学生提供清晰的表和视频资料；对听觉型学生增加课堂提问和小组辩论的机会；对动觉型学生强化实验操作环节。使不同风格的学生都能找到适合自己的学习途径，加深对教材相关内容的理解。

***任务选择性**：作业和实践活动的设计提供一定的选择空间。例如，在案例分析作业中，可以提供不同难度或不同侧重点的案例供学生选择；在实验环节，可以设计基础操作和拓展探究两个层级的任务。允许学生根据自己的兴趣和能力选择完成，激发学习主动性，并使评估更能反映个体差异。

**评估方式差异化**：

***评价标准分层**：在评估学生时，特别是对于需要展现能力和创造性的任务（如方案设计、报告撰写），设定不同层次的评价标准。允许学生根据自己的基础和进步情况进行自我评估和目标设定。

***成果形式多样**：除了传统的书面考试和报告，允许学生采用演示文稿、模型制作、小视频、口头报告等多种形式展示学习成果。这为学生提供了展示不同特长和能力的平台，使评估结果更全面，与教材中强调的多元评价理念相符。

***过程性评价关注个体**：在平时表现和作业评估中，不仅关注结果，更关注学生的参与过程、努力程度和进步幅度。对于学习有困难的学生，给予更多的鼓励和具体的指导；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的学习任务和资源，实现因材施教。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化课程、提升教学效果的重要环节。本课程将在实施过程中，结合教学目标、内容、方法和评估结果，定期进行系统性反思，并根据实际情况灵活调整教学策略。

**教学反思**：

***课后反思**：每位教师应在每节课后，及时回顾教学过程，分析教学目标的达成度。反思教学设计是否合理，教学方法是否有效，学生的参与度如何，哪些环节学生理解困难，哪些内容需要补充或深化。特别关注差异化教学策略的实施效果，是否满足了不同层次学生的需求。

***阶段性反思**：在每个教学单元或阶段性任务完成后，教师应深入反思。对照课程目标，评估学生对核心知识（如煤矸石成分、危害、主要资源化技术）的掌握程度；分析案例讨论、实验活动等环节的效果；审视教学资源的运用是否恰当；收集并分析学生的作业、考试反馈以及课堂表现数据。

***周期性反思**：在课程结束前，进行全面总结和反思。评估整个课程设计是否科学、系统，教学进度是否合理，教学方法和资源运用是否得当，教学目标是否最终达成。总结成功经验，分析存在的问题与不足。

**信息收集**：反思的依据主要包括学生的学习情况（作业、考试成绩、课堂反应）、学生的学习反馈（通过问卷、访谈等方式收集学生对教学内容、方法、进度、难易度的意见）、以及教师自身的教学感受和观察。

**教学调整**：

***内容调整**：根据学生的学习反馈和反思结果，若发现某些知识点理解普遍困难（如教材中某项技术原理），则应增加讲解时间、调整讲解方式或补充辅助材料；若发现学生兴趣浓厚于某个方面（如案例分析），可适当增加相关内容的深度或广度。

***方法调整**：若某种教学方法效果不佳，应及时调整。例如，如果讲授法导致学生参与度低，可以增加讨论、小组活动或实验环节；如果实验操作困难较多，应改进实验设计或加强操作指导。确保教学方法的选择始终服务于教学目标和学生的实际情况。

***资源调整**：根据教学需要和学生反馈，及时补充或更新教学资源。例如，增加与本地煤矸石处理相关的最新案例视频，寻找更生动形象的动画解释复杂原理，或提供更多样化的阅读材料供学生拓展学习。

通过持续的反思和及时有效的调整，确保教学活动始终与学生的学习需求相匹配，不断提升教学质量，更好地达成课程目标，使学生对煤矸石资源化有更深入、更全面的认识。

九、教学创新

在遵循教学规律的基础上，本课程将积极探索和应用新的教学方法与技术，特别是结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情和内在动力，使学习过程更加生动有趣和高效。

***引入信息技术平台**：利用在线学习平台或互动课堂软件，发布学习资源、通知、预习任务，开展在线测验和投票，进行课堂实时互动和问答。例如，可以创建一个课程专属的在线空间，分享与煤矸石相关的最新新闻、研究报告、纪录片片段等多元资源，拓展学生的信息获取渠道，与教材内容形成补充和延伸。

***应用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术**：若条件允许，可尝试引入VR/AR技术。例如，利用VR头盔让学生“走进”煤矸石矿山或发电厂，直观感受生产环境和工作流程；通过AR技术，扫描特定标识物或片，呈现煤矸石成分的微观结构、资源化过程的动态模拟等。这些技术能极大地增强教学的沉浸感和直观性，使抽象知识变得具体可感，有效激发学生的好奇心和学习兴趣。

***开展项目式学习（PBL）**：设计以解决实际问题为导向的项目，如“为某社区设计一个废旧煤矸石的综合利用方案”。学生需要小组合作，进行资料搜集（关联教材知识）、现场调研（若可能）、方案设计、模型制作、成果展示和答辩。PBL能让学生在真实情境中综合运用所学知识，培养探究能力、协作精神和创新思维，使学习更具挑战性和成就感。

***利用大数据分析**：展示煤矸石产量、利用率、环境监测数据等，引导学生学习解读数据表，分析趋势，培养数据素养。可以利用简单的在线工具或软件，让学生对数据进行处理和分析，探讨资源利用与环境变化的关联，增强学习的深度和与现实问题的联系。

通过这些教学创新举措，旨在打破传统课堂的局限，将科技融入教学全过程，提升课程的现代感和吸引力，更好地适应新时代学生的学习需求，促进其全面发展。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘煤矸石资源化议题中蕴含的跨学科知识，促进不同学科之间的关联与融合，旨在打破学科壁垒，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力，使其不仅掌握单一学科知识，更能形成跨学科的视野和思维。

***融合自然科学知识**：以环境科学、化学、地理学、生物学等为基础，讲解煤矸石的地质成因、矿物组成、物理化学性质、开采过程对生态环境的影响（如水土污染、大气污染、生物多样性丧失），以及资源化利用的原理（如物理分选、化学处理、热解、发电过程中的能量转换）。例如，讲解煤矸石发电时，涉及化学中的燃烧反应、热力学，地理学中的资源分布与能源结构，环境科学中的环境影响评价等。这使得学生对煤矸石问题有更全面、更深入的科学认识，与教材中涉及自然科学交叉的章节内容紧密结合。

***融入社会科学知识**：结合经济学、社会学、法学等视角，探讨煤矸石资源化利用的经济效益、社会影响（如就业、区域发展）和法律政策（如环保法规、资源管理政策、废弃物处理标准）。例如，分析不同资源化技术的成本与收益，比较不同地区的政策差异，讨论矿区居民的利益相关者问题。这有助于学生理解煤矸石问题背后的复杂社会维度，培养社会责任感和宏观思维，关联教材中关于资源经济、环境伦理、法律法规的部分。

***融入技术与工程知识**：介绍煤矸石资源化利用的各种技术方法、工艺流程、设备原理和工程应用。可以邀请技术专家进行讲座，或学生参观相关企业（若条件允许），让学生了解技术是解决环境问题的关键手段。这培养了学生的技术意识和工程思维，与教材中涉及技术应用和实践操作的环节相呼应。

***融入艺术与人文素养**：通过观看相关纪录片、阅读文学作品、欣赏环保主题艺术作品等方式，引导学生从美学的角度审视环境问题，培养对自然的敬畏之心和人文关怀，提升审美情趣和道德情操。

通过这种跨学科整合，将煤矸石资源化议题作为一个复杂的系统性问题呈现给学生，鼓励他们运用多学科知识和方法进行分析和思考，促进知识向能力的转化，培养其成为具备综合素养和社会责任感的未来公民，使学习体验更加丰富和深刻，与教材倡导的全面发展和素养教育的目标一致。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识与现实世界联系起来，培养学生的创新精神和实践能力，本课程设计并一系列与社会实践和应用相关的教学活动，让学生在“做中学”，提升解决实际问题的能力。

***社区与访谈**：学生分组对所在社区或周边地区存在的煤矸石山、堆积场进行实地考察（确保安全），了解其历史、现状及周边环境状况。鼓励学生采访当地居民、环保工作人员或企业代表（需提前沟通协调），收集关于煤矸石处理、利用及环境影响的一手信息。此活动能让学生直观感受教材中描述的环境问题，锻炼观察、访谈和资料整理能力。

***小型实践项目**：设计如“设计制作环保宣传品”或“模拟小型煤矸石再生建材”等实践项目。例如，让学生设计以煤矸石危害与资源化为主题的漫画、海报或短视频，并在班级或校园内进行展示；或利用安全的、收集来的少量煤矸石粉末与水泥、沙子等混合，尝试制作小型再生砖模型，探究配比和成型效