滑冰校本课程设计纲要

滑冰校本课程设计纲要一、教学目标

本课程旨在通过系统的滑冰教学，帮助学生掌握滑冰的基本知识和技能，培养运动兴趣，提升身体素质，并形成积极向上的体育精神。课程以人教版小学体育与健康教材中“冰雪运动”章节内容为基础，结合校本实际，设定以下目标：

**知识目标**：学生能够理解滑冰的基本原理，包括平衡、支撑、转向等原理，掌握滑冰器材的选择与维护知识，并能解释简单滑冰动作的技术要点。通过课程学习，学生能够说出至少3种基本滑冰动作的名称及动作要领，如直滑、转弯、停止等。

**技能目标**：学生能够独立完成滑冰的基本动作，包括安全起滑、直线滑行、S形转弯和正确停止，并能运用所学技能完成简单的滑冰游戏或活动。课程结束后，80%的学生能够达到初级滑冰水平，如能在平地上稳定滑行20米以上，并能完成简单的转弯动作。

**情感态度价值观目标**：学生能够体验滑冰运动的乐趣，培养勇敢、坚持的品质，增强团队合作意识，并养成自觉遵守运动安全规则的习惯。通过课程学习，学生能够主动参与滑冰活动，并乐于与同伴分享运动经验，形成积极的体育参与态度。

课程性质上，本课程属于实践性较强的体育校本课程，结合学生小学中年级（3-4年级）的身心发展特点，注重趣味性和安全性，通过游戏化教学激发学生兴趣。学生普遍具备一定的运动基础，但滑冰技能参差不齐，教学中需兼顾个体差异，采用分层教学和鼓励性评价。教学要求上，需确保场地安全，器材适宜，并强调运动前的热身和运动后的放松，以预防运动损伤。目标分解为：1）知识层面，掌握滑冰基本原理；2）技能层面，学会起滑、滑行、转弯、停止；3）情感层面，养成安全运动习惯，乐于合作分享。

二、教学内容

本课程内容紧密围绕滑冰的基本技术和安全知识展开，以人教版小学体育与健康教材中“冰雪运动”相关章节为基础，结合滑冰运动实践特点，系统构建教学体系。课程共分为6个单元，总计12课时，每课时40分钟。教学内容安排遵循由易到难、循序渐进的原则，确保学生逐步掌握滑冰技能，并形成安全运动意识。

**单元1：滑冰运动入门（2课时）**

-**教材关联**：人教版小学体育与健康三年级下册“冰雪运动”章节第一节“滑冰运动概述”。

-**教学内容**：1）滑冰运动的历史与文化简述；2）滑冰器材的种类、选择与穿戴方法；3）滑冰场地的安全规则与注意事项。通过讲解和示范，学生能够识别常用滑冰器材，并掌握正确的穿戴顺序与调整方法。

**单元2：滑冰基础技能（6课时）**

-**教材关联**：人教版小学体育与健康四年级上册“冰雪运动”章节第二节“滑冰基本技术”。

-**教学内容**：1）**安全起滑**：学习两脚平行站立，重心前倾，用内刃着冰的起滑方法；2）**直线滑行**：掌握身体重心控制和双脚交替蹬冰的滑行技巧，重点练习平衡感；3）**基本停止**：学习用后跟外刃或T字停止法安全停下；4）**S形转弯**：通过弧线滑行练习，提升转向控制能力。课程中穿插“直线滑行比赛”等趣味游戏，强化技能应用。

**单元3：滑冰组合动作（4课时）**

-**教材关联**：人教版小学体育与健康四年级下册“冰雪运动”章节第三节“滑冰组合动作”。

-**教学内容**：1）将起滑、滑行、转弯、停止等动作串联，完成“起点-滑行-转弯-停止”的组合练习；2）学习简单的滑冰舞蹈步伐，如“点冰步”“小碎步”；3）通过“滑冰接力赛”等团队活动，提升动作协调性与反应速度。

**单元4：滑冰安全与应急处理（2课时）**

-**教材关联**：人教版小学体育与健康三年级上册“运动安全”章节中冰雪运动专项内容。

-**教学内容**：1）常见滑冰损伤（如擦伤、扭伤）的预防与处理；2）摔倒后的自我保护方法（如侧身滚动）；3）紧急情况下的求助方式（如呼救、使用救生设备）。通过情景模拟，学生能够掌握基础的安全急救知识。

**单元5：滑冰趣味应用（2课时）**

-**教材关联**：人教版小学体育与健康五年级上册“冰雪运动”章节“冰雪游戏”部分。

-**教学内容**：1）体验滑冰打雪仗、雪地拔河等趣味游戏；2）学习简单的滑冰表演动作，如“后内点冰跳”基础版；3）总结课程收获，完成“滑冰技能自评表”。

**单元6：课程总结与拓展（2课时）**

-**教材关联**：人教版小学体育与健康教材“冰雪运动”章节总结部分。

-**教学内容**：1）回顾6个单元的核心技能，评选“最佳进步奖”；2）介绍滑冰运动的进阶方向（如花样滑冰、速度滑冰），鼓励课后自主探索；3）完成《滑冰运动安全承诺书》，强化规则意识。

教学内容上，每单元包含理论讲解（20分钟）、器材准备（10分钟）、技能训练（15分钟）和游戏巩固（5分钟）四个环节，确保知识传授与实践操作相结合。教材内容与实际教学活动一一对应，如“直线滑行”章节直接关联教材中“双脚交替蹬冰”的技术解，保证教学的高效性和针对性。

三、教学方法

为有效达成教学目标，激发学生兴趣，本课程采用多元化的教学方法，确保教学过程生动、高效，并与滑冰实践紧密结合。教学方法的选择遵循学生认知规律和技能学习特点，注重理论与实践、个体与集体、趣味与技能的平衡。

**讲授法**：主要用于单元1“滑冰运动入门”和单元4“滑冰安全与应急处理”。教师通过简洁明了的语言，结合片或短视频，讲解滑冰器材知识、安全规则、运动损伤预防等理论知识。例如，在讲解器材选择时，关联教材中关于鞋刀长短、鞋壳硬度的说明，帮助学生理解选择原则。讲授时间控制在10-15分钟，避免枯燥，辅以提问互动，检查学生掌握情况。

**示范法与分解教学法**：贯穿所有技能教学单元（单元2至单元3）。教师首先进行完整动作示范，关联教材中标准动作的技术解，让学生建立直观印象；随后将复杂动作分解为若干步骤（如起滑分解为“屈膝-内刃着冰-重心前移”），边分解边讲解要领，并反复示范关键细节。例如，在教授“直线滑行”时，分解讲解“蹬冰-推刃-收腿-平衡”四个环节，每环节重复示范3-5次，确保学生看清动作过程。

**练习法**：作为核心方法，贯穿每课时技能训练环节。包括：1）**个人练习**：学生独立重复动作，如反复练习起滑和停止；2）**分组练习**：两人一组互评动作，如练习保护与帮助；3）**游戏练习**：将技能融入游戏，如“滑行接力赛”（关联教材中冰雪游戏建议），强化技能应用。练习中强调循序渐进，根据学生个体差异调整难度。

**讨论法与案例分析法**：在单元4“滑冰安全与应急处理”中应用。学生讨论“摔倒后的正确处理方式”，分析教材中“运动损伤案例”，总结预防措施。通过真实情境模拟（如模拟擦伤处理），提升学生应急处理能力。

**实验法**：在单元2“滑冰基础技能”中适度应用。鼓励学生尝试不同蹬冰方式（如内刃、外刃），对比滑行效果，验证“蹬冰角度影响滑行方向”等原理，增强感性认识。

**评价激励法**：结合教学全程。采用过程性评价，如教师观察记录、学生自评表（关联教材中技能评价标准），及时给予口头表扬或“技能之星”贴纸。通过多样化方法，激发学生主动参与的热情，使课堂氛围活跃而有序。

四、教学资源

为保障教学内容的有效实施和教学目标的达成，本课程配置了丰富的教学资源，涵盖教材辅助、实践器材、多媒体技术及场地设施，旨在支持多样化教学方法，提升学生学习体验和效率。

**教材与参考书**：以人教版小学体育与健康教材中“冰雪运动”相关章节为核心依据。教师将深入研读教材，明确各单元知识点与技能要求，作为教学设计的根本遵循。同时，准备《小学生体育技能训练手册（滑冰篇）》作为补充参考，其中包含教材中未详述的基础动作解和进阶技巧说明，供学生课后自主学习和教师教学参考。

**多媒体资料**：制作或收集与教学内容匹配的PPT课件、短视频及动画。例如，制作“滑冰器材正确穿戴步骤”动画，直观展示鞋、刀、护具的穿戴顺序与调整要点，关联教材中器材介绍内容；录制“直线滑行”“安全停止”等动作的标准示范视频，便于学生对比学习；准备“滑冰运动损伤案例”片集，配合单元4的安全教学，强化风险意识。多媒体资源主要用于课堂导入、理论讲解和动作示范环节，增强教学的直观性和趣味性。

**实验设备（滑冰器材）**：根据课程内容和学生人数，准备充足的滑冰器材，包括学生用滑冰鞋（确保鞋码合适，刀刃锋利）、护膝、护肘、头盔（低年级学生必须佩戴）、雪杖（可选）。器材数量需满足分组练习和游戏活动的需求，并配备少量备用器材。同时，准备基础的场地维护工具，如冰刷、刮刀，确保滑冰场地的安全与平整，满足教材中关于场地要求的教学实践条件。

**场地设施**：选择平整、光线良好、安全防护设施完善的室内外滑冰场或冰面馆作为教学场地。场地需配备足够的扶手、防护栏，以及急救箱。教师需提前勘察场地，规划教学区域和活动路线，确保符合教材中关于冰雪运动场地安全的教学要求，为实践教学提供物理保障。

**教学辅助工具**：准备口哨（用于课堂调控）、彩色标志桶（用于划分练习区域或设置游戏障碍）、秒表（用于计时游戏）、学生技能评价记录表（与教材评价标准对接），用于过程性评价和学情分析。

这些资源的整合运用，旨在创设科学、系统、安全且富有吸引力的学习环境，有效支持教学内容和方法的实施，促进学生对滑冰知识和技能的深度理解与掌握。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生学习效果，确保教学目标的有效达成，本课程设计多元化的教学评估方式，涵盖过程性评估与终结性评估，注重技能掌握、知识理解及情感态度的综合考察，并与教材内容和学生实际紧密结合。

**过程性评估**：贯穿整个教学过程，占比60%。主要包括：1）**课堂表现评估**：观察记录学生在每次课上的参与度、出勤率、遵守纪律情况、对教师指令的反应、练习的认真程度以及与同伴的合作态度。评估内容关联教材中关于课堂常规和安全规则的要求，如是否正确穿戴器材、是否主动帮助同学等。教师利用课堂观察记录表，对学生的技能进步、安全意识表现进行实时记录。2）**技能单项测试**：在每个单元技能学习完成后进行。设定具体、可测量的考核指标，如单元2结束后，考核“直线滑行30米稳定性”“转弯5圈连贯性”“停止动作的准确性”，考核标准参考教材相关技术解和评价建议，采用等级制（优秀、良好、合格、待提高）评定。3）**小组活动评估**：在包含团队合作的单元（如单元3、5）中，评估学生的协作能力和任务完成情况，如“滑冰接力赛”中的团队配合度。

**终结性评估**：在课程结束后进行，占比40%。主要包括：1）**综合技能展示**：设计包含起滑、滑行、转弯、停止等基础动作的综合实践任务，如模拟“滑冰公园体验”，考察学生综合运用所学技能的能力。评估依据教材中“冰雪运动”章节的总目标，关注动作的连贯性、安全性及规范性。2）**知识问卷**：设计少量选择题和判断题，考察学生对滑冰器材知识、安全规则、运动损伤预防等理论知识的掌握程度，题目直接来源于教材相关章节内容。3）**学习总结与反思**：要求学生提交《滑冰学习心得》，结合自身学习过程，总结掌握的技能、遇到的困难、改进方法以及对滑冰运动的感受，关联教材中关于运动体验和自我评价的要求，考察学生的情感态度价值观目标达成情况。

评估方式客观公正，采用教师评价与学生自评/互评相结合的方式。评估结果不仅用于衡量学生学业水平，更作为调整教学策略、改进课程设计的依据，确保持续提升教学质量，促进学生全面发展。

六、教学安排

本课程共安排12课时，总教学时间约为6周，每周1课时，每课时40分钟。教学进度紧密围绕6个单元展开，确保在有限的时间内系统完成滑冰基础知识和技能的教学任务，并符合小学生的作息规律和学习特点。教学地点选择在室内外滑冰场或具备良好冰面的活动中心，确保场地安全、器材充足，满足实践教学需求，关联教材中关于冰雪运动场地条件的要求。

**教学进度安排**：

***第1-2周：单元1（滑冰运动入门）+单元2（滑冰基础技能）前半部分**

重点学习滑冰器材选择与穿戴、安全规则，以及安全起滑和初步直线滑行。第1周完成器材认知、穿戴教学和安全规则讨论（单元1）；第2周进行起滑动作分解教学与练习，并进行直线滑行基础（短距离、低速度）训练（单元2前半部分）。每周课时用于理论讲解、器材准备、分组练习和初步游戏巩固，确保学生掌握基础动作要领，符合教材由浅入深的教学原则。

***第3-4周：单元2（滑冰基础技能）后半部分+单元3（滑冰组合动作）**

完成直线滑行、基本转弯和停止动作的教学与熟练，并开始学习动作组合。第3周集中练习S形转弯和T字停止法（单元2后半部分）；第4周将起滑、滑行、转弯、停止串联起来进行组合练习，并通过“滑冰障碍赛”等游戏强化技能应用（单元3）。此阶段教学注重技能的连贯性和实用性，关联教材中技能整合与游戏化的教学建议。

***第5-6周：单元4（滑冰安全与应急处理）+单元5（滑冰趣味应用）**

重点强化安全意识和应急处理能力，同时增加趣味性活动提升学习兴趣。第5周进行安全案例分析、摔倒处理模拟演练（单元4）；第6周滑冰打雪仗、雪地拔河等趣味游戏，并安排简单的滑冰表演动作体验（单元5），激发学生持续参与的热情，符合教材中关注学生兴趣和体验的要求。

***第7周：单元6（课程总结与拓展）**

完成课程内容回顾、技能综合测试、学习心得交流，并介绍滑冰运动拓展方向，进行课程总结。

**教学时间与地点**：

每周的教学时间固定安排在下午课后活动时段，时长40分钟，符合小学生的精力集中特点。教学地点优先选择学校配套的室内外滑冰场，如无场地，则安排在周边合作的专业滑冰馆，确保冰面条件良好、安全设施完善，并提前与场地沟通教学需求，保障教学顺利进行。根据天气和场地实际情况，可适当调整每周课时或教学单元顺序，但总体教学进度不变。

七、差异化教学

鉴于学生在运动基础、学习能力、身体条件及兴趣爱好等方面存在差异，本课程将实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得进步和成就感，提升教学效果。

**分层教学**：根据学生初学时的技能测试结果和课堂表现，将学生大致分为三个层次：基础层（技能掌握较慢或较困难的学生）、提高层（技能掌握较快，有一定基础的学生）、拓展层（技能掌握较好，表现活跃的学生）。在技能训练环节，基础层学生侧重于模仿、重复基础动作（如起滑、直线滑行），教师提供更多个别指导和示范；提高层学生鼓励尝试组合动作、改进动作细节（如转弯流畅度、停止准确性），参与难度稍高的练习；拓展层学生可尝试简单的花样滑冰步伐或参与教学游戏的与指导，激发其创造力。评估时，对不同层次学生设定不同的达成标准，如基础层要求能完成直线滑行，提高层要求能流畅滑行并完成转弯，拓展层要求能完成组合动作。

**兴趣导向**：结合教材中关于冰雪运动的多元内容，了解学生的兴趣点。对于喜欢速度的学生，可增加滑行距离和速度练习的比重；对于喜欢技巧的学生，可适当引入更复杂的基础动作或简单表演动作；对于喜欢合作的学生，设计更多团队游戏环节。例如，在单元5的趣味应用中，提供不同难度的游戏选项，让学生自主选择。

**学习方式多样化**：针对不同学习风格的学生，提供多样化的学习资源和方法。对于视觉型学生，加强动作示范和解展示；对于听觉型学生，注重讲解和口令指导；对于动觉型学生，提供充足的自主练习和探索时间。例如，在讲解安全规则时，基础层学生通过观看视频学习，提高层学生通过小组讨论记忆，拓展层学生通过模拟场景讲解。

**个性化评估**：在过程性评估中，关注个体进步幅度而非绝对水平。允许学生选择不同的方式展示学习成果，如基础层学生可通过稳定完成指定动作获得评价，提高层学生可通过动作的改进获得评价，拓展层学生可通过创新动作或帮助他人获得评价。终结性评估中，设计开放性问题或实践任务，允许学生发挥特长。通过差异化评估，全面反映学生的学习成果，并给予针对性的反馈。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保课程持续优化、教学目标有效达成的关键环节。本课程将在实施过程中，结合教学日志、学生反馈、课堂观察及评估结果，定期进行系统性反思，并据此动态调整教学内容与方法，以适应学生的实际需求，提升教学效果。

**教学反思机制**：

1）**课后即时反思**：每节课后，教师将记录学生的课堂表现、技能掌握情况、遇到的困难以及教学过程中的亮点与不足。例如，反思某节课直线滑行教学的难点是否因讲解不够清晰或练习时间不足导致，教材中某项技术解是否有效辅助了学生理解。

2**单元教学反思**：每完成一个单元教学后，教师将汇总该单元的评估数据（如技能测试成绩、学生自评表），分析整体学情，对比教学目标达成度。例如，若发现多数学生在转弯动作上存在问题，则需反思分解教学是否足够细致，或示范与辅助是否到位，与教材中关于技能难点突破的建议进行对照。

3**阶段性反思**：在课程过半及结束时，教师将结合阶段性测试结果和学生学习档案，全面评估课程实施效果，分析教学进度、资源运用、差异化策略等方面是否合理有效。

**教学调整措施**：

1）**内容调整**：根据反思结果，若发现某项基础技能掌握普遍困难（如停止动作），可增加该技能的练习课时或调整练习方式，如引入更多保护与帮助的练习，或设计针对性游戏强化。若学生普遍掌握较快，可适当引入教材中更进阶的内容作为拓展。

2）**方法调整**：若某种教学方法效果不佳（如纯讲授法导致学生兴趣下降），则应及时调整，增加实践操作、小组合作或多媒体辅助等更具互动性的教学手段。例如，对于理解困难的动作要领，可尝试让学生通过小组讨论、动作模仿竞赛等方式加深理解。

3）**资源调整**：根据学生反馈和场地条件，及时调整器材使用或场地布置。如发现护具佩戴不当导致损伤风险增加，则需加强安全教育并检查调整；如场地空间不足影响练习，则需调整活动形式或利用场地更有效的区域。

4）**个体化调整**：针对评估中发现的特殊个体需求，如身体协调性较差的学生，提供额外的耐心指导和辅助练习机会；对学习进度显著快的学生，提供更具挑战性的练习任务或拓展阅读材料。

通过持续的教学反思和灵活的调整，确保课程内容与教学方法始终贴近学生实际，与教材目标保持一致，最终促进每位学生最大程度地掌握滑冰技能，提升课程整体质量。

九、教学创新

在保证教学科学性和系统性的基础上，本课程将探索教学创新，尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，增强教学的吸引力、互动性和趣味性，以激发学生的学习热情，提升学习效果。

1）**科技融合教学**：利用智能手机或平板电脑的慢动作视频拍摄功能，要求学生在练习滑冰动作（如转弯、停止）时进行自我录制，课后上传或课堂内展示。教师通过播放慢动作视频，精准指出学生动作的优点与不足，比传统口头讲解更直观有效。同时，可引入简单的运动APP，让学生记录每次练习的时长、距离或自我感觉，培养数据记录和分析意识，关联教材中运动参与和健康管理的理念。

2）**虚拟现实（VR）体验**：在条件允许的情况下，尝试引入VR技术。利用VR头盔模拟滑冰场地的环境和氛围，让学生在虚拟环境中进行基础动作的练习或体验模拟比赛，降低实际滑冰的恐惧感，增加学习的趣味性。此创新与教材中拓展冰雪运动体验的目标相契合，为学生提供超越现实场地的学习可能。

3）**游戏化学习**：将教学任务设计成闯关游戏模式。例如，学生需要完成一定次数或质量的直线滑行、转弯等动作，即可获得虚拟积分或“徽章”，解锁更复杂的练习内容或趣味挑战。通过设置明确的关卡目标和即时反馈，激发学生的成就感和持续参与的动机。

4）**项目式学习（PBL）**：在课程后期，可尝试简单的项目式学习。如让学生小组合作，策划一次“班级小型滑冰体验活动”，内容包括场地布置（模拟）、安全提示设计、简单游戏规则制定等。此活动整合了技能应用、策划、安全知识等多个方面，提升学生的综合实践能力，与教材中强调运动实践和团队合作的理念相呼应。

通过这些创新举措，旨在打破传统体育教学的单一模式，使滑冰学习过程更加生动有趣，从而有效提升学生的学习兴趣和参与度。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘滑冰运动与其他学科之间的内在联系，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用，拓宽学生视野，培养学生的综合素养，使学生在掌握滑冰技能的同时，提升其他学科的学习能力和解决实际问题的能力。

1）**与数学学科整合**：在滑冰教学中融入数学知识。例如，测量滑行距离、计算滑行速度（距离/时间）、统计练习次数或小组得分、通过形识别分析转弯轨迹等。可以设计“滑冰乐园规划”任务，让学生运用测量、角度、数据统计等数学知识，模拟设计一个小型滑冰区域的布局和安全提示。此整合关联教材中体育活动与数学计算的联系，使数学知识在实践中得到应用。

2）**与语文学科整合**：鼓励学生用文字和画记录滑冰学习过程和感受，撰写《我的滑冰日记》或学习心得，提升写作能力和表达能力。学生查阅有关滑冰运动历史、著名滑冰运动员事迹的资料，进行口头报告或主题分享，锻炼信息检索和概括能力。可以学习编写简单的滑冰安全规则或游戏说明，关联教材中运动文化与语言表达的要求。

3）**与科学学科整合**：结合滑冰运动中的物理原理，讲解力学（如平衡、摩擦力、压力对冰面的影响）、简单的生物力学（如关节活动、肌肉用力）等知识点。例如，解释为什么滑冰鞋的冰刀能滑行（压强增大冰熔化），分析转身动作中身体重心的变化（科学原理）。可以设计对比实验，如不同压力下冰面痕迹的变化，增强学生对科学现象的理解，关联教材中科学探究与体育活动的结合。

4）**与美术学科整合**：学生绘制滑冰动作的动态剪影或简笔画，学习运用线条表现运动姿态。可以开展“滑冰主题绘画”活动，发挥学生创意，提升审美能力。学生完成的作品可作为课程成果展示，丰富学习体验。

通过跨学科整合，将滑冰运动作为综合实践的平台，促进学生知识体系的融会贯通，培养其观察、思考、创新和解决复杂问题的能力，实现学科素养的全面发展，使课程内容更加丰富，更具教育价值。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学滑冰知识与技能应用于实际，培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计了一系列与社会实践和应用相关的教学活动，使学生在真实或模拟情境中运用所学，提升综合素养。

1）**模拟冰雪活动**：在课程后期，学生模拟策划并执行一次小型“社区滑冰体验日”或“校园滑冰趣味赛”。学生分组承担不同角色，如“活动策划组”（设计活动流程、游戏规则，参考教材中体育活动建议）、“安全宣传组”（制作安全提示海报、编写宣传语）、“场地布置组”（利用标志桶等器材模拟布置场地）、“秩序维护组”（学习并实践简单的保护与帮助）。通过此活动，学生将学到的滑冰知识、安全规则、协调能力等综合运用，锻炼解决实际问题的能力。

2）**滑冰器材维护与保养实践**：结合单元1和单元6内容，指导学生学习如何正确清洁、保养滑冰鞋（如清除冰屑、涂抹石蜡），检查冰刀是否锋利，整理护具。可以设置“器材维护角”，让学生轮流负责日常维护工作。此活动关联教材中运动器材使用与保养的相关要求，培养学生的责任感和动手能力。

3）**滑冰运动推广宣传**：鼓励学生利用所学，向低年级同学或家人介绍滑冰的乐趣和基本安全知识。可以制作简单的宣传卡片、小视频或进行口头介绍。例如，制作《如何安全地开始滑冰》的文手册，供其他学生参考。此活动锻炼学生的表达能力和宣传能力，同时起到推广体育运动的作用，与教材中鼓励积极