课程设计能英语

课程设计能英语一、教学目标

本课程旨在通过系统的教学设计和实践活动，帮助学生掌握英语语法中的时态运用，特别是现在完成时的构成和意义。知识目标方面，学生能够理解现在完成时的基本形式，包括助动词have/has与过去分词的结合，并能识别其在句子中的不同用法，如表示过去的动作对现在的影响、已完成的动作等。技能目标上，学生能够运用现在完成时进行简单的日常对话和写作，如描述个人经历、谈论完成的任务等，并能通过对比现在完成时与其他时态的区别，提高语言运用的准确性和灵活性。情感态度价值观目标方面，培养学生对英语学习的兴趣，增强其自信心和合作精神，使其在学习过程中体会到语言的实际应用价值，形成积极的学习态度。课程性质为语言技能训练，结合初中生的认知特点，注重语境化教学和互动实践，要求教师创设真实或模拟的情境，引导学生通过任务型活动掌握知识，实现知识与技能的转化。

二、教学内容

本课程围绕“现在完成时”这一核心语法点展开，内容的选择与紧密围绕教学目标，确保知识的系统性和实用性。教学内容的安排遵循由浅入深、循序渐进的原则，结合初中生的认知特点，侧重语境化学习和实际应用能力的培养。

教学大纲具体安排如下：

1.**导入与概述（1课时）**

-回顾已学的时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时，明确时态的概念和基本用法。

-引入现在完成时的概念：通过实例展示现在完成时的典型用法，如“我已经做完作业了”“他去过北京”等，初步感知其意义和形式。

-教材章节关联：以人教版初中英语九年级上册Unit5“Shopping”中关于旅行经历的对话为切入点，引入现在完成时。

2.**现在完成时的构成（2课时）**

-讲解现在完成时的基本结构：助动词have/has+过去分词。

-分析过去分词的构成：规则动词的变形和不规则动词的重点记忆，如go-went-gone,see-saw-seen等。

-通过填空、选择题等形式进行针对性练习，巩固对结构的理解。

-教材章节关联：结合Unit5的语法讲解部分，列举多个例句，帮助学生掌握构成规则。

3.**现在完成时的用法（3课时）**

-**用法一：表示过去的动作对现在造成的影响或结果。**

-通过情境对话和短文阅读，让学生理解并区分“already,yet,just”等副词的用法。

-教材章节关联：以Unit5中“Haveyoufinishedyourshopping?”为例，引导学生用现在完成时回答。

-**用法二：表示过去已经开始并持续到现在的动作。**

-讲解“for+时间段，since+时间点”的结构，并通过例句说明其用法。

-通过写作练习，如描述个人成长经历，应用该用法。

-教材章节关联：结合Unit5的“Reading”部分，分析文章中关于个人经历的描述，提取相关例句。

-**用法三：表示过去曾经发生过的动作，强调经验。**

-讲解“ever,never,before”等副词的用法，并通过对话练习强化。

-教材章节关联：以Unit5的“IntegratedSkills”部分中的采访活动为背景，让学生用现在完成时分享自己的经历。

4.**现在完成时与其他时态的对比（2课时）**

-对比现在完成时与一般过去时的区别：强调时间点和影响性。

-对比现在完成时与现在完成进行时的区别：通过句型转换练习，如“Hehasfinishedhishomework”与“Hehasbeenfinishinghishomeworkfortwohours”，帮助学生理解。

-教材章节关联：利用Unit5的语法对比，引导学生自主发现时态差异。

5.**综合应用与拓展（2课时）**

-设计综合性的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中运用现在完成时。

-拓展练习：通过阅读理解和写作任务，提高学生综合运用语言的能力。

-教材章节关联：以Unit5的“Project”部分为载体，让学生设计一个关于旅行经历的展示活动，全面运用所学时态。

教学内容的具体安排和进度如上所示，每个部分均与教材章节紧密关联，确保教学的连贯性和有效性。通过系统的教学内容设计和合理的进度安排，学生能够在掌握现在完成时的基础上，提高英语语言的实际应用能力。

三、教学方法

为有效达成教学目标，激发学生学习兴趣，本课程将采用多样化的教学方法，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握现在完成时。教学方法的选取遵循学生的认知规律和语言学习特点，注重互动性和实践性。

首先，讲授法将作为基础方法，用于讲解现在完成时的基本结构、构成规则和核心用法。教师将以清晰简洁的语言，结合教材Unit5中的例句，系统介绍知识点。讲授过程中，教师会穿插提问，引导学生思考，确保学生理解关键概念。

其次，讨论法将贯穿于教学始终。例如，在讲解现在完成时与一般过去时的区别时，教师可以提出一个情境问题，如“你昨天去了公园，用一般过去时；但你现在可以说‘你去过公园吗？’，因为这是你的经验，用现在完成时。”然后让学生分组讨论，交流自己的理解，并在班上分享。这种方法有助于学生通过合作学习，深化对知识点的认识。

案例分析法将用于具体用法的教学。教师会选取教材Unit5中关于旅行经历的对话和短文，让学生分析现在完成时在这些语境中的具体应用。通过分析真实或模拟的语言样本，学生能够更直观地理解现在完成时的意义和用法。

此外，任务型教学法将用于提高学生的实际应用能力。例如，教师可以布置一个写作任务，让学生用现在完成时描述自己的成长经历，或者设计一个角色扮演活动，让学生模拟购物场景，运用现在完成时进行交流。这些任务能够让学生在实践中学以致用，提高语言表达能力。

最后，游戏法将用于课堂活动的环节，如现在完成时的填空游戏、句型转换竞赛等。这些游戏能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

通过讲授法、讨论法、案例分析法、任务型教学法和游戏法的综合运用，本课程能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果，使学生更好地掌握现在完成时，提升英语综合运用能力。

四、教学资源

为支持“现在完成时”的教学内容与多样化教学方法的有效实施，丰富学生的学习体验，需精心选择和准备一系列教学资源。这些资源应紧密围绕人教版初中英语九年级上册Unit5的主题和语法点，确保其适用性和有效性。

核心教学资源是教材本身，特别是Unit5的“GrammarFocus”部分，其中系统介绍了现在完成时的构成和基本用法，以及相关的例句和练习。教师需深入研读教材，明确各部分内容与教学目标的对应关系，作为教学设计的依据。教材配套的“workbook”中的相关练习题，将作为课后巩固和课堂检测的重要资源，用于检验学生对知识点的掌握程度。

参考书方面，将选用与教材同步且难度适宜的英语语法辅导书籍，为学生提供更丰富的例句和练习形式。这些书籍可以帮助学生拓展视野，加深对现在完成时用法的理解，特别是对于不同语境下细微差别的辨析，如与一般过去时、现在完成进行时的对比，可参考相关语法手册。

多媒体资料是提升课堂互动性和趣味性的关键。教师将准备包含Unit5相关对话和短文的PPT课件，用于展示知识点、呈现教学活动和引导学生思考。课件中可嵌入音频或视频片段，如教材中的听力材料或相关情境对话，让学生在听力和口语方面得到锻炼。此外，准备一些展示现在完成时实际应用的片或简短视频，如旅行纪念照片、完成某项任务的场景等，能够直观地帮助学生理解语法意义。电子白板或交互式智能平板将用于展示和批改学生练习，实现即时反馈。

对于教学活动，特别是角色扮演或小组讨论，可准备一些情境卡片或小道具，帮助学生更好地融入角色，模拟真实语境，从而更自然地运用现在完成时进行交流。

以上教学资源的选择与准备，旨在为教学提供全方位的支持，确保教学内容清晰呈现，教学方法灵活运用，从而有效提升学生的学习效果和综合语言运用能力。

五、教学评估

为全面、客观地评估学生对现在完成时的掌握程度及其学习成果，本课程将采用多元化的评估方式，结合教学过程与学习效果，确保评估的公正性和有效性。评估方式将与教学内容和教学目标紧密关联，侧重于语言的实际运用能力。

平时表现将是评估的重要组成部分。这包括课堂参与度，如回答问题的积极性、参与讨论和活动的投入程度；课堂作业的完成质量和及时性；以及小组活动中的协作表现。教师将密切关注学生在课堂上的实时反应和应用情况，对学生在使用现在完成时时的准确性、流利度和恰当性进行记录和评价。这种形成性评估能够及时提供反馈，帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。

作业评估将聚焦于学生对知识点的掌握和应用。作业将包括教材workbook中的相关练习题，以及教师设计的补充练习，如句子改写、短文填空、根据提示词用现在完成时写句子或小段落等。评估将侧重于学生运用现在完成时结构的准确性，以及根据不同语境选择恰当用法的正确性。作业将定期批改，并附上必要的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

单元考试将作为阶段性评估的主要方式，全面检验学生对本单元，特别是现在完成时的知识与技能的掌握程度。考试题型将多样化，可能包括单项选择（考察结构辨析和基本用法）、句子改错（考察对结构及用法的综合运用）、情景选择（考察在不同语境中恰当使用现在完成时）、短文填空（考察综合运用能力）等。考试内容将紧密围绕教材Unit5“GrammarFocus”及练习中出现的重点和难点，确保考试能够有效反映学生的学习成果，并与教学目标保持一致。

通过平时表现、作业和单元考试这三种评估方式的结合，能够全面、客观地评价学生在学习现在完成时过程中的表现和取得的进步，为教师调整教学策略和为学生调整学习方法提供依据，最终促进教学相长，提升学生的英语综合运用能力。

六、教学安排

本课程围绕人教版初中英语九年级上册Unit5“Shopping”及其现在完成时语法点，共安排8课时，旨在系统讲解并巩固该语法项目。教学安排将确保内容紧凑、节奏合理，以在有限的时间内高效完成教学任务，同时兼顾学生的认知规律和实际需求。

教学进度具体安排如下：

第1-2课时：导入与概述，结合Unit5情境引入现在完成时，讲解其基本构成和意义，初步感知其用法。

第3-4课时：现在完成时的构成，详细讲解have/has的用法、过去分词的构成（规则与不规则动词），并通过专项练习巩固。

第5-6课时：现在完成时的主要用法，分层次讲解表示“影响/结果”、“持续性到现在”和“经验”的用法，结合教材中的对话、短文和练习进行实例分析和语境化练习。

第7课时：现在完成时与其他时态（一般过去时、现在完成进行时）的对比，通过句型转换、选择题等形式辨析差异。

第8课时：综合应用与拓展，设计综合性的语言实践活动（如角色扮演、写作任务），或利用Unit5项目部分，让学生运用所学语法进行输出，提升综合运用能力。

教学时间安排在每周的固定英语课时内进行，确保学生能够规律性地接触和练习。每课时时长为45分钟，符合常规课堂教学安排。教学地点统一安排在常规的教室或配备多媒体设备的专用语言教室，以便于使用PPT、音频、视频等多媒体资源进行教学，并支持小组活动和互动练习。

在教学安排中，考虑到初中生的作息特点，课堂活动设计将注重趣味性和参与性，避免长时间的单调讲解，适当穿插互动环节，保持学生的学习兴趣。同时，作业量布置适中，既保证练习效果，又不至于过度增加学生的课业负担。教学进度将根据学生的实际掌握情况作微调，确保大多数学生能够跟上学习节奏，对于掌握较慢的学生，教师将在课后提供必要的辅导。整体安排力求合理紧凑，内容覆盖全面，确保教学目标的达成。

七、差异化教学

鉴于学生之间存在学习风格、兴趣和能力水平的差异，本课程将实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能在现有基础上获得进步。差异化教学将贯穿于教学目标设定、内容安排、教学方法、教学资源和评估方式等各个环节，紧密围绕现在完成时的教学内容展开。

在教学活动设计上，将提供多样化的选项。例如，在练习现在完成时的构成时，为擅长记忆的学生提供不规则动词表供参考；为喜欢动手操作的学生设计句子构建卡片游戏；为倾向于逻辑思维的学生设置填空或改错题。在讲解用法时，对于理解较快的学生，可以引导其思考现在完成时在更复杂语境中的运用，如与情态动词的搭配；对于理解稍慢的学生，则通过更多的实例对比和情境化对话练习来帮助其辨析和掌握。在综合应用环节，如角色扮演或写作任务，允许学生选择自己感兴趣或更擅长的主题（如描述购物经历、分享旅行见闻等），并允许不同能力水平的学生在小组中承担不同角色，实现互助学习。

在教学资源方面，将提供分层化的学习材料。基础资源是教材核心内容，确保所有学生掌握基本要求。拓展资源包括补充的例句、练习题或与Unit5主题相关的额外阅读材料，供学有余力的学生自主选择学习，以加深理解或拓展知识。对于学习困难的学生，将提供简化版的练习或文并茂的辅助材料，降低学习难度，帮助他们建立信心。

评估方式也将体现差异化。平时表现评估中，不仅关注语言形式的准确性，也关注学生的参与度和尝试的勇气。作业布置将包含基础题和挑战题，学生可根据自身能力选择完成。单元考试将设置不同难度的题目，如基础题考察所有学生的掌握情况，提高题为学有余力的学生提供展示空间。同时，对于学习有困难的学生，可提供一定的补救性评估或机会，如课堂提问的提示、作业的二次提交等，以更全面地了解他们的学习效果，并提供针对性的反馈。通过这些差异化策略，旨在促进所有学生在英语学习上获得个性化的发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保教学质量、提升教学效果的关键环节。在实施本课程，特别是教授现在完成时这一语法点的过程中，教师将定期进行教学反思，并根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容与方法。

教学反思将在每节课结束后进行。教师会回顾课堂活动的情况，评估教学目标的达成度，特别是学生在理解现在完成时构成、掌握不同用法以及运用该时态进行交流方面的表现。教师会关注哪些环节学生参与度高，哪些环节存在困难，例如，在讲解不规则动词过去分词时，学生是否普遍感到记忆困难；在区分现在完成时与一般过去时时，学生的混淆点主要在哪里。通过观察学生的课堂反应、批改作业和初步测验的情况，教师可以初步判断教学策略的有效性。

此外，将在单元教学结束后进行阶段性反思。此时，教师将更全面地评估学生对整个单元，尤其是现在完成时的掌握程度，通过分析单元考试结果，了解学生在知识掌握、技能运用上的整体水平和个体差异。同时，会收集学生的课后反馈，如通过问卷或非正式交流了解他们对课程内容、教学方法和难易程度的看法。

基于教学反思的结果和学生反馈的信息，教师将及时调整后续的教学。例如，如果发现学生在掌握现在完成时与一般过去时的区别上普遍存在困难，则在后续教学中会增加对比辨析的练习和活动，或采用更直观的示方法。如果大部分学生对某类不规则动词的过去分词记忆有困难，则会补充相应的记忆技巧或增加相关练习的频率。在教学方法上，如果发现某种活动形式效果不佳，则会尝试采用其他更具吸引力的教学方式，如引入更多游戏化元素或利用多媒体资源创设更真实的语境。对于学习进度较快的学生，可以提供更具挑战性的拓展任务；对于学习有困难的学生，则加强个别辅导和基础巩固。这种持续的反思与调整机制，旨在确保教学活动始终贴合学生的学习需求，不断优化教学过程，提升教学效果。

九、教学创新

在教授现在完成时这一语法点的过程中，本课程将积极尝试新的教学方法和技术，结合现代科技手段，以提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情和内在动力。

首先，将更多地利用多媒体技术和网络资源。例如，除了传统的PPT课件，可以制作或选用包含动画、视频片段的微课，生动形象地展示现在完成时的构成过程或不同用法的语境。可以利用在线互动平台或学习APP，设计游戏化的语法练习，如现在完成时词汇搭配、句子排序、情境选择等，让学生在竞赛或闯关中巩固知识，增加学习的趣味性。还可以引导学生在网上查找与Unit5主题“Shopping”或“Travel”相关的英文资讯、视频或片，尝试用现在完成时进行描述或评论，将语言学习与信息技术应用相结合。

其次，将探索项目式学习（PBL）的方法。例如，可以设计一个项目，让学生分组研究一个旅游目的地，收集相关信息后，用现在完成时制作一个介绍短片或撰写一篇游记，分享自己“去过”这个地方的经验。这个过程不仅要求学生运用现在完成时，还涉及到信息检索、团队协作、内容创作等多个环节，能够全面提升学生的综合能力。

此外，可以考虑引入辅助教学。利用一些智能写作工具，可以为学生提供即时的语法纠错和建议，帮助他们更准确地运用现在完成时。一些平台也能提供个性化的学习路径和练习，满足不同学生的学习需求。

通过这些教学创新，旨在打破传统课堂的局限，创设更生动、更自主、更具时代感的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，提升学习效率和兴趣。

十、跨学科整合

本课程在教授现在完成时，将注重挖掘其与其他学科的关联性，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使英语学习更加立体和实用。

首先，可以与历史学科进行整合。现在完成时常用于描述过去发生但对现在有影响的经历。教师可以引导学生回顾所学过的历史事件或人物，用现在完成时来谈论“我们国家已经取得的成就”“历史上某个人物的影响一直持续到现在”等，将历史知识的时态特征与英语语法进行结合，加深对现在完成时“对现在产生影响”这一核心意义的理解。

其次，可以与地理学科整合。结合Unit5的“Shopping”或“Travel”主题，可以引导学生用现在完成时谈论自己或家人“去过”哪些省份/城市/国家，了解这些地方的风土人情，或者讨论全球范围内“已经发生”的重大地理变化（如气候变化的影响），将英语学习与地理知识拓展相结合。

再次，可以与语文（母语）学科整合。在讲解不规则动词时，可以借鉴语文中学习成语、典故的方法，通过故事、词根词缀分析等方式帮助记忆。在写作环节，可以鼓励学生运用现在完成时描述个人成长经历、阅读经历等，与语文中的记叙文写作相结合，提升语言表达的丰富性和准确性。

此外，可以与数学学科进行轻度整合。例如，在学习现在完成时的时间表达（for+时间段，since+时间点）时，可以引入简单的计时或日期计算，让学生在计算时间的过程中理解和运用这些表达方式。

通过跨学科整合，能够拓展学生的知识视野，激发学习兴趣，帮助他们认识到英语作为一门语言在记录历史、了解世界、表达思想等方面的工具价值，促进学科素养的全面发展，使英语学习不再局限于单一的语言知识，而是成为连接更广阔知识世界的重要桥梁。

十一、社会实践和应用

为将现在完成时的学习与实际生活相结合，培养学生的创新能力和实践能力，本课程将设计与社会实践和应用紧密相关的教学活动，让学生在“做中学”，提升语言的实际应用价值。

第一项活动是“个人经历分享会”。学生将被鼓励回顾自己的成长经历、旅行足迹或完成的重要任务（如学会一项新技能、参与一次志愿者活动），并运用现在完成时撰写一份简短的介绍或制作一份演示文稿（如PPT或短视频）。这个过程不仅要求学生准确运用所学语法，还需要他们进行信息整理、内容和创意表达，锻炼了信息素养和表达能力。分享会可以班级内进行，让学生互相学习交流。

第二项活动是“模拟信息栏编辑”。教师可以模拟社区、学校或商店的信息栏，布置任务让学生用现在完成时撰写通知、启事或推荐语，例如，“恭喜XXX同学获得奖学金，他/她已经获得过多次荣誉”，“欢迎新成员加入，他/她以前可能没有参加过我们社团，但现在已经加入了”。这项活动让学生体验到语言在实际环境中的信息传递功能，熟悉特定语体的表达方式。

第三项活动是“小小旅行顾问”。结合Unit5的旅行主题，学生